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在小学英语阅读的教学过程中，经常会出现新句型和生词。这个时候，教师要教学的语言点比较多，信息量比较大，实际教学的时候这样的问题很难处理，教学过程是教师教学水平与应变能力的体现。然而，这些问题主要包括教学过程与目标不一致，学生不能占据主导地位，教学手段单一化，过分依赖和使用多媒体等方面。笔者结合不同教师教学《牛津小学英语》高年级分册的实战经验，指出小学高年级英语阅读教学的现存问题，对其进行分析，制定相应对策。
一、准确定位教学目标
准确的定位和实现教学目标是有效教学的保证。小学英语阅读教学目标由培养学生阅读理解能力和训练学生阅读技能两个方面组成。学生只有掌握了正确的阅读方法，理解并且获取语言信息，对语言的结构功能有所了解，才能培养自己语言综合运用能力。小学英语阅读教学的首要目标就是让学生掌握阅读英语短文的方法，培养学生的阅读能力；再者就是指导学生通过阅读获取重要的语言信息。
二、合理分配教学时间
小学英语阅读教学的主体是语篇的整体性教学，铺垫是课文的导入和生词的处理，所以我们大部分的时间要用来接触语篇。将一半或者一半以上的时间花在教词汇和语句上面，然后随便的对语篇进行处理是不正确的。这样，不能体现语篇教学的目标，更不能理解文本意义，更不能突出语篇的整体性。阅读课就成了词汇的句型的教学课。所以，阅读教学应合理的分配时间，把篇章的理解和学习作为重点。
三、合理的设计教学过程
一个合理的教学的设计能够让学习兴趣得到激发、阅读能力得到提高。阅读过程中遇到生词的情况在所难免，教师应注重培养学生根据上下文语境推测词意的能力。
四、巧妙设计和利用理解性环节
为了提高学生对课文的理解能力和阅读能力，我们要巧妙的设计和利用理解性环节。这两种能力的提高方法是不同的。课文理解活动具有层次性。主要以学生活动为中心，以教师的指导为辅，围绕课文开展一系列活动。在开展教学活动时，教师可以事先提出一些指导性问题，让学生带着问题去阅读，了解文章主要信息和大致内容。然后让学生再次阅读课文，以讨论的形式对事先提出的问题进行回答。在学生掌握了文章结构、内容之后，教师再对学生的吸收和运用进行指导，引导学生使用文章内容进行交际，达到活学活用的效果。例如，让学生尝试仿写，进行角色扮演等，运用文章中重点词汇和句型模情景对话，实现知识的巧妙迁移。
五、对学生的阅读能力进行训练
阅读能力的提升是阅读教学的目的之一，然而教材中的文章有限，所以让学生利用课外阅读提升阅读能力很有必要。广泛的课外阅读，能够开拓学生视野，扩宽学生知识面。所以，教师首先要让学生了解阅读方法，在教学过程中，根据课文需要和教学活动的需要，选择一些恰当的方法，进行有目的的训练。例如：
1.学生在自主阅读前由教师进行指导
根据阅读材料的不同，教师可以讲解一些与之相关的背景知识，使学生对阅读材料的内容有一定程度的了解，从而激发学生阅读的兴趣。
2.在学生了解大致内容的前提下进行跳读
在学生大致了解内容后，让学生带着目的去阅读文章，抓住文章大致内容，了解文章基本信息，不重要的部分和细枝末节可以直接跳过。
3.在对文章信息有大致了解的前提下进行扫读
在学生对文章有大致了解后，可以让学生在几分钟之内找到相关信息，完成教师设置的阅读任务。如果说跳读是在学生事先对阅读内容一无所知的情况进行的，那么扫读就是要求学生在对阅读材料有所了解的情况下寻找文章中的某些信息。
4.学生对阅读材料有所了解后再细读文章
为了扫清语言障碍，在进行跳读和扫读后，学生大致理解了阅读材料的意思，但是部分词汇和语句理解的还不是很清楚，这时就需要教师来进行细致的指导。细读，对学生正确理解词义，正确使用语言能力的培养有很大帮助。对全文意思的进一步理解有很大作用。
5.扩宽学生的阅读渠道
学生除了对教材上的词汇、短语、对话、短文能够认读理解之外，还要能理解贺卡等表达的简单信息。这就是新课程标准对学生在小学毕业时提出的要求。要达到这种要求，我们可以采取一些小的方法，比如：借助简单的图片故事和短文，英文动画片甚至电影。让学生养成良好的阅读习惯，对故事或者短文进行正确的朗读。这就要求学生每周的阅读时间要在20到25分钟之间，每学年的阅读时间不少于10小时。而事实上，学完牛津英语3A-6B八册书后学生所掌握的词汇和习惯用语是远远不够的，要达到新课程标准所规定的要求，没有足够阅读经历和语言输入能力是万万不行的。
小学英语是英语的启蒙教学，在激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯方面有着重要性作用。因此，教师在英语阅读教学中，要采取有效途径对学生的思维进行激发，想象力进行激活，阅读能力进行提高。所以，教师在授课之前要仔细研究《英语课程标准》，对教材有足够的理解，学习优秀的教学方法，结合具体情况，备好功课。争取达到教学行为与教学目标统一的效果。同时，还要懂得利用巧妙的教学手段，将教学过程进行优化，把课堂变成学生的学堂，让学生的主导地位得到突出，从而提升英语阅读教学的效果。为学生的下一步英语学习打下夯实的基础。
【作者单位：高邮市车逻镇实验小学 江苏】
一、准确定位教学目标
准确的定位和实现教学目标是有效教学的保证。小学英语阅读教学目标由培养学生阅读理解能力和训练学生阅读技能两个方面组成。学生只有掌握了正确的阅读方法，理解并且获取语言信息，对语言的结构功能有所了解，才能培养自己语言综合运用能力。小学英语阅读教学的首要目标就是让学生掌握阅读英语短文的方法，培养学生的阅读能力；再者就是指导学生通过阅读获取重要的语言信息。
二、合理分配教学时间
小学英语阅读教学的主体是语篇的整体性教学，铺垫是课文的导入和生词的处理，所以我们大部分的时间要用来接触语篇。将一半或者一半以上的时间花在教词汇和语句上面，然后随便的对语篇进行处理是不正确的。这样，不能体现语篇教学的目标，更不能理解文本意义，更不能突出语篇的整体性。阅读课就成了词汇的句型的教学课。所以，阅读教学应合理的分配时间，把篇章的理解和学习作为重点。
三、合理的设计教学过程
一个合理的教学的设计能够让学习兴趣得到激发、阅读能力得到提高。阅读过程中遇到生词的情况在所难免，教师应注重培养学生根据上下文语境推测词意的能力。
四、巧妙设计和利用理解性环节
为了提高学生对课文的理解能力和阅读能力，我们要巧妙的设计和利用理解性环节。这两种能力的提高方法是不同的。课文理解活动具有层次性。主要以学生活动为中心，以教师的指导为辅，围绕课文开展一系列活动。在开展教学活动时，教师可以事先提出一些指导性问题，让学生带着问题去阅读，了解文章主要信息和大致内容。然后让学生再次阅读课文，以讨论的形式对事先提出的问题进行回答。在学生掌握了文章结构、内容之后，教师再对学生的吸收和运用进行指导，引导学生使用文章内容进行交际，达到活学活用的效果。例如，让学生尝试仿写，进行角色扮演等，运用文章中重点词汇和句型模情景对话，实现知识的巧妙迁移。
五、对学生的阅读能力进行训练
阅读能力的提升是阅读教学的目的之一，然而教材中的文章有限，所以让学生利用课外阅读提升阅读能力很有必要。广泛的课外阅读，能够开拓学生视野，扩宽学生知识面。所以，教师首先要让学生了解阅读方法，在教学过程中，根据课文需要和教学活动的需要，选择一些恰当的方法，进行有目的的训练。例如：
1.学生在自主阅读前由教师进行指导
根据阅读材料的不同，教师可以讲解一些与之相关的背景知识，使学生对阅读材料的内容有一定程度的了解，从而激发学生阅读的兴趣。
2.在学生了解大致内容的前提下进行跳读
在学生大致了解内容后，让学生带着目的去阅读文章，抓住文章大致内容，了解文章基本信息，不重要的部分和细枝末节可以直接跳过。
3.在对文章信息有大致了解的前提下进行扫读
在学生对文章有大致了解后，可以让学生在几分钟之内找到相关信息，完成教师设置的阅读任务。如果说跳读是在学生事先对阅读内容一无所知的情况进行的，那么扫读就是要求学生在对阅读材料有所了解的情况下寻找文章中的某些信息。
4.学生对阅读材料有所了解后再细读文章
为了扫清语言障碍，在进行跳读和扫读后，学生大致理解了阅读材料的意思，但是部分词汇和语句理解的还不是很清楚，这时就需要教师来进行细致的指导。细读，对学生正确理解词义，正确使用语言能力的培养有很大帮助。对全文意思的进一步理解有很大作用。
5.扩宽学生的阅读渠道
学生除了对教材上的词汇、短语、对话、短文能够认读理解之外，还要能理解贺卡等表达的简单信息。这就是新课程标准对学生在小学毕业时提出的要求。要达到这种要求，我们可以采取一些小的方法，比如：借助简单的图片故事和短文，英文动画片甚至电影。让学生养成良好的阅读习惯，对故事或者短文进行正确的朗读。这就要求学生每周的阅读时间要在20到25分钟之间，每学年的阅读时间不少于10小时。而事实上，学完牛津英语3A-6B八册书后学生所掌握的词汇和习惯用语是远远不够的，要达到新课程标准所规定的要求，没有足够阅读经历和语言输入能力是万万不行的。
小学英语是英语的启蒙教学，在激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯方面有着重要性作用。因此，教师在英语阅读教学中，要采取有效途径对学生的思维进行激发，想象力进行激活，阅读能力进行提高。所以，教师在授课之前要仔细研究《英语课程标准》，对教材有足够的理解，学习优秀的教学方法，结合具体情况，备好功课。争取达到教学行为与教学目标统一的效果。同时，还要懂得利用巧妙的教学手段，将教学过程进行优化，把课堂变成学生的学堂，让学生的主导地位得到突出，从而提升英语阅读教学的效果。为学生的下一步英语学习打下夯实的基础。
【作者单位：高邮市车逻镇实验小学 江苏】