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摘 要：本文采用MOOC混合教学模式，以技术应用为根本要务，围绕微机原理与接口技术实验的教学目标，探讨微机原理实验教学的内容设计和实施方案，扩大实验教学的开放、共享性。
关键词：MOOC;混合教学模式;微机原理与接口技术;实验教学
近年来，实验教学逐渐以“开放共享”的理念作为指导，探索新的教学模式和方法。各大知名高校纷纷加入MOOC平台，大量在线开放课程对学生开放，为学生提供更加优质和丰富的实验教学资源，对于培养学生应用能力，提高学生实践和创新兴趣，具有重要的意义，这种开放共享和新型交互模式吸引了高校师生的广泛热捧。在MOOC平台上开放实验教学，采用视频和实验板结合的形式，使得传统实验课程可以突破场地与时间的限制。同时，在学生中推广实验教学的交流和讨论，使得彼此之间进行有益沟通，能够推动校园内的学习和创新氛围。
一、实验课程MOOC改革
开放的大学不仅仅需要提供高质量的理论课程资源，还需要有丰富的实验教学资源。探讨传统实验教学与MOOC结合的方式，不仅有利于实验教学的发展，也能使理论教学水平得以提高。根据MOOC平台对学生学习行为的跟踪调查情况来看，文科课程学习比较容易，但是对于带有实验实训环节的理工类课程，仅通过线上课程学生很难掌握，學习效果不佳。
由于实验教学需要场地、设备等条件配合，并不像理论教学那样直接在MOOC平台发布即可，而是需要通过现场教学获得实践经验和技巧，学生通过动手解决问题领会和锻炼个人能力。微机原理与接口技术实验教学的开放共享不能局限于课程视频，更应该促进实验设备和场地的开放共享。
二、混合式的微机原理与接口技术实验教学
微机原理与接口技术的实验教学改革需要解决两方面问题，一是设计易操作的实验平台，选择合适的实验教学内容，尽量突破实验教学的场地限制，方便学生通过在线课程完成实验。二是实验教学应以学生为主，推行学生自主学习、教师适当引导为主的模式。
1.翻转微机原理与接口技术实验教学
为了加强微机原理与接口技术课程中教师对学生的指导力度，有必要推进翻转实验教学。所谓翻转实验教学，就是效仿理论课程的翻转课堂，将“教师讲、学生听”这一模式翻转过来，课堂上由学生自行阐述实验现象和遇到的问题，教师对学生遇到的问题进行解答，并逐一检查实验结果。翻转实验教学将课堂的主导权由教师转移给学生，教师主要工作在于答疑和与学生互动，所有的思考、动手、表达的机会都交给学生，帮助学生实现主动动手和主动求知，促进学生创新能力的提升。
2.混合实验模式
为实现翻转实验教学，学生完成实验需要采用混合模式，即由学生课外自行完成微机原理与接口技术实验内容，课堂上主要是教师与学生或者学生相互之间进行互动式的探索学习。实现翻转教学要求学生能够课外完成基本实验，由于实验教学不同于理论教学，课外完成实验必须有实验设备和实验场地，为此，我们采用自主设计的微机原理与接口技术实验平台，芯片采用STC89C52型，方便学生携带和烧录。另外，学生完成基本实验需借助教学视频，我们以自主设计的实验平台为基础制作教学视频。
采用MOOC理念推动微机原理与接口技术的实验混合教学模式，将教师与学生的角色翻转过来，有助于贯彻微机原理与接口技术的培养目标，也方便教师了解每个学生，实行更加有针对性的教学。比如，对于理解能力差的同学，教师可通过变化接口连接等方式要求学生现场完成，并进行指导观察。除了基本的教学模式和课程结构安排，开课期间学院还同步开放科创实验室等各种24小时学生自管实验场所，确保学生有足够的硬件条件课外完成基本实验。
三结语
结合MOOC改革微机原理与接口技术实验教学，引入混合教学模式，让学生作为实验课主体，能够有效提高学生的学习兴趣。同时，将课堂的提问、讨论、思考、辩证、动手等任务都留给学生自行完成，有助于促进学生沟通能力、思辨能力和动手能力的提高。
参考文献：
[1]孙青，艾明晶，曹庆华.MOOC环境下开放共享的实验教学研究[J].实验室技术与管理，2014，31（8）：192.
[2]梁智杰，朱东鸣.MOOC环境下虚拟实验平台的开发与应用研究[J].西南科技大学学报，2015，30（1）：80.
[3]蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015（3）：120.
[4]吴宁.微机原理与接口技术课程混合教学模式探索[J].计算机教育，2014（19）：17.
[5]潘明，郑刚，薛彦兵.微机原理与接口实验差异化教学改革实践[J].学周刊，2015（5）：8.
关键词：MOOC;混合教学模式;微机原理与接口技术;实验教学
近年来，实验教学逐渐以“开放共享”的理念作为指导，探索新的教学模式和方法。各大知名高校纷纷加入MOOC平台，大量在线开放课程对学生开放，为学生提供更加优质和丰富的实验教学资源，对于培养学生应用能力，提高学生实践和创新兴趣，具有重要的意义，这种开放共享和新型交互模式吸引了高校师生的广泛热捧。在MOOC平台上开放实验教学，采用视频和实验板结合的形式，使得传统实验课程可以突破场地与时间的限制。同时，在学生中推广实验教学的交流和讨论，使得彼此之间进行有益沟通，能够推动校园内的学习和创新氛围。
一、实验课程MOOC改革
开放的大学不仅仅需要提供高质量的理论课程资源，还需要有丰富的实验教学资源。探讨传统实验教学与MOOC结合的方式，不仅有利于实验教学的发展，也能使理论教学水平得以提高。根据MOOC平台对学生学习行为的跟踪调查情况来看，文科课程学习比较容易，但是对于带有实验实训环节的理工类课程，仅通过线上课程学生很难掌握，學习效果不佳。
由于实验教学需要场地、设备等条件配合，并不像理论教学那样直接在MOOC平台发布即可，而是需要通过现场教学获得实践经验和技巧，学生通过动手解决问题领会和锻炼个人能力。微机原理与接口技术实验教学的开放共享不能局限于课程视频，更应该促进实验设备和场地的开放共享。
二、混合式的微机原理与接口技术实验教学
微机原理与接口技术的实验教学改革需要解决两方面问题，一是设计易操作的实验平台，选择合适的实验教学内容，尽量突破实验教学的场地限制，方便学生通过在线课程完成实验。二是实验教学应以学生为主，推行学生自主学习、教师适当引导为主的模式。
1.翻转微机原理与接口技术实验教学
为了加强微机原理与接口技术课程中教师对学生的指导力度，有必要推进翻转实验教学。所谓翻转实验教学，就是效仿理论课程的翻转课堂，将“教师讲、学生听”这一模式翻转过来，课堂上由学生自行阐述实验现象和遇到的问题，教师对学生遇到的问题进行解答，并逐一检查实验结果。翻转实验教学将课堂的主导权由教师转移给学生，教师主要工作在于答疑和与学生互动，所有的思考、动手、表达的机会都交给学生，帮助学生实现主动动手和主动求知，促进学生创新能力的提升。
2.混合实验模式
为实现翻转实验教学，学生完成实验需要采用混合模式，即由学生课外自行完成微机原理与接口技术实验内容，课堂上主要是教师与学生或者学生相互之间进行互动式的探索学习。实现翻转教学要求学生能够课外完成基本实验，由于实验教学不同于理论教学，课外完成实验必须有实验设备和实验场地，为此，我们采用自主设计的微机原理与接口技术实验平台，芯片采用STC89C52型，方便学生携带和烧录。另外，学生完成基本实验需借助教学视频，我们以自主设计的实验平台为基础制作教学视频。
采用MOOC理念推动微机原理与接口技术的实验混合教学模式，将教师与学生的角色翻转过来，有助于贯彻微机原理与接口技术的培养目标，也方便教师了解每个学生，实行更加有针对性的教学。比如，对于理解能力差的同学，教师可通过变化接口连接等方式要求学生现场完成，并进行指导观察。除了基本的教学模式和课程结构安排，开课期间学院还同步开放科创实验室等各种24小时学生自管实验场所，确保学生有足够的硬件条件课外完成基本实验。
三结语
结合MOOC改革微机原理与接口技术实验教学，引入混合教学模式，让学生作为实验课主体，能够有效提高学生的学习兴趣。同时，将课堂的提问、讨论、思考、辩证、动手等任务都留给学生自行完成，有助于促进学生沟通能力、思辨能力和动手能力的提高。
参考文献：
[1]孙青，艾明晶，曹庆华.MOOC环境下开放共享的实验教学研究[J].实验室技术与管理，2014，31（8）：192.
[2]梁智杰，朱东鸣.MOOC环境下虚拟实验平台的开发与应用研究[J].西南科技大学学报，2015，30（1）：80.
[3]蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015（3）：120.
[4]吴宁.微机原理与接口技术课程混合教学模式探索[J].计算机教育，2014（19）：17.
[5]潘明，郑刚，薛彦兵.微机原理与接口实验差异化教学改革实践[J].学周刊，2015（5）：8.