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从古希腊数学史料出发,利用问题提出的策略,提炼有关的轨迹问题,然后根据深度学习的四个原则,对这些问题进行编排,最终形成一个完整的问题串,从而为HPM视角下的轨迹概念教学提供参考。这个问题串体现了数学史融入数学教学的"知识之谐""探究之乐""方法之美""能力之助""文化之魅""德育之效"。
基于数学史:轨迹概念教学中的问题串设计——以深度学习的原则为指导
【摘 要】
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从古希腊数学史料出发,利用问题提出的策略,提炼有关的轨迹问题,然后根据深度学习的四个原则,对这些问题进行编排,最终形成一个完整的问题串,从而为HPM视角下的轨迹概念教学
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院
【出 处】
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教育研究与评论:中学教育教学
【发表日期】
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2020年2期
【基金项目】
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“上海高校立德树人人文社会科学重点研究基地”之数学教育教学研究基地子项目“数学课程与教学中落实立德树人的研究”(编号:A8)的阶段性研究成果
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