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摘 要：研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本文从中学初中地理教学的特点出发，在中学地理教学领域逐步推广研究性学习，首先，结合教材内容，课堂内开展研究性学习，其次，运用教材内容，课堂外开展研究性学习，再次，走出教材内容，社会实践中开展研究性学习。在初中地理教学中开展研究性学习教学模式方面进行了大胆的探索与研究，取得了很好的教学效果。
关键词：研究性学习；初中地理；教学模式
研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习和探索中获得新的学习体验。它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展。同时，研究性学习也有效地促进了教师传统观念的转变，引发了他们努力进行教学模式创新的尝试，努力从知识的传授者到学习的指导者的角色转变。从中学地理教学的特点出发，在中学地理教学领域逐步推广研究性学习，会使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变革，他将成为当前基础教育课程改革中的一大亮点。在初中地理教学中开展研究性学习我们进行了大胆的探索与研究，取得了很好的教学效果。
一、结合教材内容，课堂内开展研究性学习
研究性学习的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。所以，根据教材内容，课堂内开展研究性学习是开展研究性学习的基础。
在课堂教学的实践中，我们探索出了以下几种课堂教学中开展研究性学习的教学模式：
1.课堂研究性学习五步模式。
第一步：提出挑战
第二步，课堂上学生拿出在画图中遇到的实际困难和实际问题。向老师质疑。
第三步：学生第二次画校园平面图。
第四步：完善实践活动。
第五步：成果学生展示自己绘制的校园平面图。
2.课堂上研究性学习活动模式。
让学生学会在活动中观察、在观察中发现、在发现中猜想、在猜想中求证、在求证中解释、在解释中寻找到答案的科学方法和科学态度。
3.课堂上传统教法与研究性学习整合模式。
（1）问题的提出
（2）资料收集阶段
（3）资料处理过程
（4）资料分析处理、结论
（5）请探究活动中表现突出的同学给班级里的其他同学介绍经验。
二、运用教材内容，课堂外开展研究性学习
研究性学习强调知识的联系和运用。在教学中课题组教师在课上让学生掌握知识的同时，注意课下联系生活、社会实际，运用已掌握的地理学习方法和基本技能，去认识问题，研究问题，解决问题。教材的内容以远远满足不了学生的需求，教师就设计研究性课题引导学生把视野扩展到课外。
（1）掌握知识，关注生活，开展研究性学习。指导学生从以下几个方面入手：提出问题并拟订课题；查阅资料，搜集素材；分析和研究问题；提出解决问题的方案。在研究性学习过程中，由于每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，如建造房屋和房屋装修中都需要哪些建筑材料；各种建筑材料的组成物质及可能带来的污染问题；每种污染物质的危害及其解决办法。学生通过这种研究活动，很自然地就在已经学过的知识之间建立一定的联系，并知道如何运用这些知识。
（2）掌握方法，灵活运用，开展研究性学习。区域性和综合性是地理学科的突出特点，掌握区域地理学习方法非常重要。课堂上组织学生分组介绍民族，将收集了同一个民族的同学组织起来集中展示此民族的不同侧面。由民族风俗的相关性拓展到其他民族，流畅的完成课堂上学生研究成果的展示，加深学生对各民族风俗的了解。
（3）掌握技能，激发兴趣，开展研究性学习。为教师在选择教学内容，确立研究课题上，提供了一个有益的借鉴。确立研究课题时不要拘泥于课本，根据学生的实际情况进行取舍，特别是课堂以外的研究性活动中。确立课题时，刘老师大胆的将古代地图和现代地图的特征和用途都扩展为本课的教学内容，增加了学生的研究方向，为不同学生创造了一个自由选择的机会，扫平学生确定研究方向上的单一难题。确定了研究课题之后，帮助学生找到最简捷，最直观，操作性最强的研究方式——制作电子课件。避免学生只是简单机械的收集资料，罗列堆砌资料。帮助学生真正的进行资料的筛选、编辑，真正的进行研究，深化整合以往和现在收集的对于地图历史的知识。让学生充满兴趣的开始研究，充满好奇的进行研究，充满热情的完成研究。
三、走出教材内容，社会实践中开展研究性学习
中学地理教学是中学基础课程唯一以人类可持续发展，人类赖以生存的地理环境、人类与地理环境为基本内容的课程，我们课题组教师在开展研究性学学习的实践中，要充分利用它的功能，带领学生走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查和社会实践活动，强化学生的全球意识、环境意识、人类生存环境及可持续发展意识。提高地理学科素养，培养学生勇于面对这些问题的挑战。
（1）捕捉地理新闻，开展研究性学习。利用有影响的地理新闻，渲染气氛，激发学生的参与热情，创设问题情景，让学生带着一系列的问题顺理成章地开始他们的探索之旅，即开展地理研究性学习。实践证明，教师适时捕捉国际国内新闻开展地理研究性学习，学生愿意接受，研究成效高。
（2）利用地理节日，开展研究性学习。利用地理节日，开展以环境专题为主的研究性学习。
总之，教师要抓住一切时机，激发学生的探究热情。及时提出问题，开展有价值，对学生终生发展有用的地理研究性课题。培养“活跃而又负责任的公民”，这是新一轮课程改革赋予所有教育工作者的光荣使命。
（3） 掘乡土资源，开展研究性学习。
首先，发现并提出问题
接着分成小组实地调查并分析产生问题的原因。
最后，找出原因并提出解决问题的有效途径与方法，撰写小论文。
总之，在初中地理教学中开展研究性学习，激发了学生学习地理知识的浓厚兴趣，使学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勇于实践、勤于求知、积极向上的精神。培养了学生科学态度和科学道德，学会科学的思维和探究的方法。同时培养了合作的意识和合作的能力，使学生各方面能力得到了提高，并初步掌握了研究性学习的基本方法和途径。教师在初中地理教学中开展研究性学习的过程中，教育理念和教学方式发生根本性的转变，业务水平、教研和科研水平有所提高。取得了非常好的教学效果。
关键词：研究性学习；初中地理；教学模式
研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习和探索中获得新的学习体验。它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展。同时，研究性学习也有效地促进了教师传统观念的转变，引发了他们努力进行教学模式创新的尝试，努力从知识的传授者到学习的指导者的角色转变。从中学地理教学的特点出发，在中学地理教学领域逐步推广研究性学习，会使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变革，他将成为当前基础教育课程改革中的一大亮点。在初中地理教学中开展研究性学习我们进行了大胆的探索与研究，取得了很好的教学效果。
一、结合教材内容，课堂内开展研究性学习
研究性学习的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。所以，根据教材内容，课堂内开展研究性学习是开展研究性学习的基础。
在课堂教学的实践中，我们探索出了以下几种课堂教学中开展研究性学习的教学模式：
1.课堂研究性学习五步模式。
第一步：提出挑战
第二步，课堂上学生拿出在画图中遇到的实际困难和实际问题。向老师质疑。
第三步：学生第二次画校园平面图。
第四步：完善实践活动。
第五步：成果学生展示自己绘制的校园平面图。
2.课堂上研究性学习活动模式。
让学生学会在活动中观察、在观察中发现、在发现中猜想、在猜想中求证、在求证中解释、在解释中寻找到答案的科学方法和科学态度。
3.课堂上传统教法与研究性学习整合模式。
（1）问题的提出
（2）资料收集阶段
（3）资料处理过程
（4）资料分析处理、结论
（5）请探究活动中表现突出的同学给班级里的其他同学介绍经验。
二、运用教材内容，课堂外开展研究性学习
研究性学习强调知识的联系和运用。在教学中课题组教师在课上让学生掌握知识的同时，注意课下联系生活、社会实际，运用已掌握的地理学习方法和基本技能，去认识问题，研究问题，解决问题。教材的内容以远远满足不了学生的需求，教师就设计研究性课题引导学生把视野扩展到课外。
（1）掌握知识，关注生活，开展研究性学习。指导学生从以下几个方面入手：提出问题并拟订课题；查阅资料，搜集素材；分析和研究问题；提出解决问题的方案。在研究性学习过程中，由于每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，如建造房屋和房屋装修中都需要哪些建筑材料；各种建筑材料的组成物质及可能带来的污染问题；每种污染物质的危害及其解决办法。学生通过这种研究活动，很自然地就在已经学过的知识之间建立一定的联系，并知道如何运用这些知识。
（2）掌握方法，灵活运用，开展研究性学习。区域性和综合性是地理学科的突出特点，掌握区域地理学习方法非常重要。课堂上组织学生分组介绍民族，将收集了同一个民族的同学组织起来集中展示此民族的不同侧面。由民族风俗的相关性拓展到其他民族，流畅的完成课堂上学生研究成果的展示，加深学生对各民族风俗的了解。
（3）掌握技能，激发兴趣，开展研究性学习。为教师在选择教学内容，确立研究课题上，提供了一个有益的借鉴。确立研究课题时不要拘泥于课本，根据学生的实际情况进行取舍，特别是课堂以外的研究性活动中。确立课题时，刘老师大胆的将古代地图和现代地图的特征和用途都扩展为本课的教学内容，增加了学生的研究方向，为不同学生创造了一个自由选择的机会，扫平学生确定研究方向上的单一难题。确定了研究课题之后，帮助学生找到最简捷，最直观，操作性最强的研究方式——制作电子课件。避免学生只是简单机械的收集资料，罗列堆砌资料。帮助学生真正的进行资料的筛选、编辑，真正的进行研究，深化整合以往和现在收集的对于地图历史的知识。让学生充满兴趣的开始研究，充满好奇的进行研究，充满热情的完成研究。
三、走出教材内容，社会实践中开展研究性学习
中学地理教学是中学基础课程唯一以人类可持续发展，人类赖以生存的地理环境、人类与地理环境为基本内容的课程，我们课题组教师在开展研究性学学习的实践中，要充分利用它的功能，带领学生走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查和社会实践活动，强化学生的全球意识、环境意识、人类生存环境及可持续发展意识。提高地理学科素养，培养学生勇于面对这些问题的挑战。
（1）捕捉地理新闻，开展研究性学习。利用有影响的地理新闻，渲染气氛，激发学生的参与热情，创设问题情景，让学生带着一系列的问题顺理成章地开始他们的探索之旅，即开展地理研究性学习。实践证明，教师适时捕捉国际国内新闻开展地理研究性学习，学生愿意接受，研究成效高。
（2）利用地理节日，开展研究性学习。利用地理节日，开展以环境专题为主的研究性学习。
总之，教师要抓住一切时机，激发学生的探究热情。及时提出问题，开展有价值，对学生终生发展有用的地理研究性课题。培养“活跃而又负责任的公民”，这是新一轮课程改革赋予所有教育工作者的光荣使命。
（3） 掘乡土资源，开展研究性学习。
首先，发现并提出问题
接着分成小组实地调查并分析产生问题的原因。
最后，找出原因并提出解决问题的有效途径与方法，撰写小论文。
总之，在初中地理教学中开展研究性学习，激发了学生学习地理知识的浓厚兴趣，使学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勇于实践、勤于求知、积极向上的精神。培养了学生科学态度和科学道德，学会科学的思维和探究的方法。同时培养了合作的意识和合作的能力，使学生各方面能力得到了提高，并初步掌握了研究性学习的基本方法和途径。教师在初中地理教学中开展研究性学习的过程中，教育理念和教学方式发生根本性的转变，业务水平、教研和科研水平有所提高。取得了非常好的教学效果。