摘要：数学是一门与生活有着密切联系的实践性学科。教师在展开初中数学的教学过程中必须要能够积极地引导学生将学习的数学基础内容转化为生活中常见的具体事物，这样学生就能够在数学学习过程中逐渐地提升自己的数学理解能力，而且只有在与生活融合的教学过程中，教师才能够真正有效地提升学生的数学实际应用能力。

关键词：初中数学;生活化;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前的初中数学教学过程中，跟随时代发展对初中阶段数学教育提出的要求，每一位教师都在努力地进行教学探索，然而当前所取得的教学成果仍然不够乐观。究其根本，主要是因为很多教师在展开教学时只是一味地注重学生基础知识水平的提升，在教学时大多采用言语讲解方式来对学生进行知识灌输，这就导致了学生在初中数学学习过程中只能够被动地展开数学学习，进而造成了学生数学学习效率的降低。这种传统的教学模式，对同学们个人积极主动性的激发以及实际思维能力的拓展都造成了非常严重的影响，也是后续的教学改革中各位教师必须要着重解决的问题，以此来进行教学方向的调整能够收获更高的教学效率。

一、生活化教学的主要作用

（1）提升学生的生活化学习水平

在早期的教学中，基本上教师都是课堂的主体人物，总是基于教材本身，强行为学生传递知识，从来未考虑过学生们是否能够接受，是否能够理解。而在应用了生活化教学理念之后，就为学生提供了全新的思路，以此明白数学和生活之间存在的实际联系，基于自身的生活经验，解决日常问题。如此一来，无论效率还是综合质量，都比早期的教学模式要好很多。

（2）提高知识实践水平

对初中生来说，由于个人水平有限，知识实践能力并不强。同时由于教师普遍喜欢采用“填鸭式”教学模式，更是让学生完全失去了实践机会。而在应用了生活化教學模式之后，就能为学生提供许多生活层面的案例，让其体会数学知识和实际生活之间的联系，从而明白数学内容的应用价值，进而使得自身实践能力得到全面增强。

二、初中数学应用生活化教学的方法

（1）创设生活化情境

在初中数学教学的过程中，为了保证整体效率得到提高，教师需要从实际生活之中将真实的情境以及问题全部挖掘出来，以此让知识内容和实际生活之间存在一定的联系。为此，教师就可以尝试建立生活化情境，将教学中出现的问题引出来，促使学生们明白生活和数学知识存在的联系，逐步增强个人意识，进而提高学习积极性。例如，在学习“角”的知识时，为了帮助学生们更好地理解角的静态概念，并以此为基础，懂得如何应用多种不同的方式表示角。因此，在课堂的前期阶段，教师就能通过多媒体设备的方式，展示生活中出现的各种平面物体，让学生仔细观察其中有怎样的区别。伴随教师的讲解，学生A举手说道：“老师，我发现了，这些物体都有角。”基于学生的回答，教师继续说道：“那么，大家是否还能说一些自己在生活中见到的其他角的案例吗？”刚一说完，学生们便立刻进入了激烈的探讨之中，纷纷表达自己的看法。之后，教师让学生们轮流发表意见，学生B说：“家里的三明治以及剪刀都有角。”学生C说：“钟表上时针与分针之间也有角。”学生D说：“家里的电视、桌子、椅子也都有角。”基于学生们的答案，教师再问：“那么，根据大家的想法，大家是否了解角本身的真实定义呢？”学生们纷纷摇头，接着教师就能展开教学工作。通过这种设计模式，就能促使学生们自主展开知识探究，并尝试将生活和内容联系在一起，进而对知识学习产生兴趣。

（2）采用生活化教学

在早期授课时，由于教师的主导性太强，对学生的正常知识学习带来了诸多影响。为此，教师就要通过生活化教学的方式，突破早期教学带来的限制，并对学生的自主性有所重视，引导其积极思考。教师在前期备课的时候，能够参照学生们的实际状况，将知识内容和实际生活联系在一起，促使学生们在实际生活中寻找真实答案。依靠这一模式，不但能够让学生们更好地完成学习工作，而且还能激发兴趣。例如，在学习“图形”的内容时，为了促使学生们更好地了解长方体、圆柱体，并懂得如何应用自己的语言对其进行描述。在教学的前一天，教师让学生们自主展开资料搜索，了解自己的实际生活中有哪些图形存在，并尝试将其带到课堂之中。而在实际教学时，教师就可以向学生提问：“在大家的生活中，具体有哪些图形存在啊？”学生A拿出了一个水壶，表示这是一个圆柱体;学生B拿了一个盒子，表示这是一个长方体;学生C拿出了一个漏斗，表示这是一个圆锥体。依靠这一方式，学生们对于图形的认知就有所加强，明白其具体有怎样的特点，了解其在实际生活的应用价值，进而使得潜在的积极性得到全面激发。

（3）依靠生活实例进行教学讲解

数学很多知识内容十分抽象，若强行讲解，效果自然不好，学生们无法深入理解，导致教学效果下滑。为此，教师就可以为学生们提供一些生活实例，引导学生积极思考。例如，在讲解“平面直角坐标系”内容的时候，其理论知识的内容相对较为简单，但难度部分则是如何对其有效应用。为此，教师就可以为学生们提供一些生活中出现的实际案例，以此开展教学工作。教师为学生们布置一个简单的任务：“将校园作为平面直角坐标系的原点部分，以此为核心，画出周边区域800米范围内商场、书店、餐馆以及博物馆的坐标。”由于任务难度略高，单纯依靠一名学生很难完成，此时教师就能对全班学生进行分组，每组8人，让其以小组的形式展开实践探究。学生们先在纸面上绘制粗略的地图，之后合理安排人选，各自前往一个区域展开调查，逐步完成统计、制作、数据缩放以及规划任务。而教师需要进行指导，为学生们提供帮助。通过这一模式，学生们对平面直角坐标系就会有着更为深刻的认知，懂得如何基于所学的知识内容，解决生活中出现的问题，进而增强自身的理解能力。

总而言之，教师在展开初中数学的教学过程中必须要能够充分地注重生活化数学的教学模式。教师在教学时要能够清楚地认识到生活化教学对数学课堂的重要性，在教学时要能够充分地借助生活化教学方式来展开对学生数学意识的培养，让学生可以在生活化的学习氛围下有效地提升自己的探究能力。

参考文献

[1]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习（教育理论版），2013（6）：24.

[2]焦让前.初中数学教学中的生活化教学策略简谈[J].新课程（上），2013（9）：138.