摘要：对于化学学困生的转化，教师应全面掌握班级中每位后进生的个人学习习惯与思考路径，通过提供个性化的指导帮助学生找出自身能力结构与知识网络中的潜藏漏洞与问题，使之自发地寻找导致自身学习效率偏低、听课效果不佳的内在因素与外在环境因素，提高后进生转化教学活动的实际效果，提高初中化学课堂教学的质量，通过深入分析找出不同类型初中学生学习习惯形成的原因与变化规律。

关键词：初中化学;后进生;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教师必须通过组织高质量、多层次的课堂教学活动，促进后进生主动调整自身学习方式与学习态度，克服自身所具备的畏难心理，在教师与其他同学的帮助下复习过去所学的化学学科基础知识。本文总结了提高教学效率、高效转化后进生的可行策略。

一、利用演示实验激发学生学习兴趣

教师演示实验以精准的操作步骤、直观的操作效果有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的课堂参与兴趣。为此，教师可以通过演示实验引导学生观察，鼓励学生在课堂上详细观察和思考化学实验的现象。如在教学“水的净化”这部分化学知识的过程中，当教师表示要在讲台上演示化学实验的时候，学生的学习兴趣就被充分激发出来了。首先，教师拿出了事先准备的各种实验器材，并且将水样、明矾、活性炭、铁架台、漏斗、烧杯、酒精灯、肥皂水、滤纸、火柴、制取蒸餾器等物品依次摆放在讲台桌面上，一一向学生介绍;其次，教师使用肥皂水检验水样中的水，让学生在直观的观察中借助肥皂水区分软水和硬水;再次，教师借助不同的实验器材开展吸附、沉淀、过滤与蒸馏等不同的水质净化实验。在教师的实验操作中，学生仔细观察，认真看着各种实验过程中水质的变化，了解了水质净化的基本过程和步骤。这样的演示实验激发了学生的学习兴趣，帮助其了解了化学实验步骤和实验效果。

二、利用小组合作探究激发学生学习兴趣

为了激发学生的课堂参与兴趣，教师需要引领学生参与小组合作探究活动，鼓励学生借助小组合作的形式突破和解决化学问题。由此看来，小组合作组织教学能提升课堂教学效率。如在教学“金属的化学性质”这部分知识的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，可以实施小组合作实验，请学生合作探究金属化学性质。当学生知道要做实验后，都十分兴奋，想在小组合作实验中大展身手。接着，教师为每一个小组发放实验材料，要求学生明确分工，操作镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸的反应，并认真观察对比放出气泡的快慢、多少等现象。经过小组合作参与实验，学生的学习兴趣被充分激发出来，且每一个学生都在课堂上积极参与、认真观察，深入了解了金属性质活泼性的强弱。

三、利用趣味媒体资源激发学生学习兴趣

在化学课堂上，教师可以展示趣味化多媒体资源，让学生观察与欣赏。在选取多媒体资源时，教师需要结合教学内容与学生的喜好，保证学生在欣赏和观察多媒体资源的过程，能够产生学习兴趣，提升课堂参与度。同时，学生将克服化学新知学习的畏难情绪，调动化学课堂学习的参与积极性。如在教学《物质的变化和性质》这部分知识的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂上借助多媒体展示视频资源。在多媒体视频资源中，学生看到了生活中的很多物质，视频也针对它们的物理性质和化学性质进行了直观的展示与区分，并结合同一种物质的化学变化和物理变化进行了详细分析，这有助于学生在直观的视频资源观察中掌握物质区分的方法。同时，在趣味多媒体视频观察中，学生看到了水、塑料、木头等生活中十分常见的物品，也了解到物质发生化学与物理变化的区别，以及物质的化学性质和物理性质的区别。最终，学生凭借课堂上的多媒体资源观察激发了学习兴趣，初步地认知和了解了即将学习的化学知识。

四、借助微课，突破重点难点

初中化学的重难点是那些学生难学、教师难教，但又是化学中最具有教育教学价值的内容，引导初中生在化学学习过程中突破这些重难点内容，对提高教学效率，顺利完成教学目标，培养学生化学素养有着举足轻重的作用。首先，初中化学教师可以引导学生借助微课进行课前预习，让初中生对教学的重难点有一个初步的了解，并把自己想不明白、解决不了的问题记录下来，这样在听课的时候会更有针对性，可以向教师请教，节省宝贵的教学时间。其次，化学中包含很多看不见、摸不着、抽象的微观世界知识，这些化学知识学生很难想象，更不能理解，但却是化学的教学重难点。微课动画可以很好地解决这一难题，微课通过形象的动画让学生看到奇妙的微观世界，并可以利用计算机技术动态模拟微观粒子的运动变化，使学生一目了然，从而开发初中生的心智，培养初中生的逻辑思维，达到理想的教学效果。最后，化学教师可以利用微课实施分层教学，满足不同水平学生的需要。在化学教学中教师可以对化学知识点、考点、题型进行整理，并分门别类地制作成形式多样的微课视频，学生可以根据自己的学习需求，有选择地进行反复观看，使每个初中生都能从中学到知识。化学教师还可以根据学生的学习情况，利用微课进行分层次的习题训练，由浅入深地制作习题训练的微课视频。

结论

提高后进生转化效率，教师必须在化学课堂上赋予初中学生更多自主探究与参与集体活动的机会，让学生在化学课堂上长期持续集中自身注意力分析有关问题，依托有较强趣味性与概括性的实际案例说明关键性的知识点与学科基本原理，与班级中的后进生进行定期互动交流，使之理解教师对其的关心与爱护，教师应当采取不同类型的激励策略鼓励后进生发现自身的长处、在课堂学习活动中展现自身的能力优势。

参考文献

[1]朱占军. 初中化学“分层教学、动态调适”的教学策略研究[J]. 学周刊，2021，（08）：71-72.

[2]张璐. 初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J]. 知识窗（教师版），2020，（12）：127.

[3]吴大挺，许丽施. 自主分层作业模式的探索与实践[J]. 中小学教学研究，2020，（05）：88-91.