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摘要：随着新课标的深入改革，越来越多的教师运用任务型教学法进行教学。笔者经过反复思考任务设计原则，探索出如下切实可行的交际性教学任务。
关键词：高中英语教学 交际性教学 任务设计 探索
一、 注意信息差交际任务设计
在设计交际任务时，教师需要注意信息差任务，以促进真实自然的语言交际，帮助学生快速习得英语。由广义上看，信息差是交际双方由于自身把握着不同信息而出现的差距，这包含语用信息差与语言信息差。通过交际，我们可填补或减小信息差距，达到信息平衡，促进交际目的的实现。由于填补旧差距后又会出现新差距，因此我们可以将交际过程视为循环往复性的信息差链。在高中英语教学中，信息差任务，即在两位学生或者多位学生进行交际时，一些信息仅被一方同学知晓，而另外一方则不知晓，于是出现了信息差距。根据交际教学思路，在英语教学过程中，若想生生实现真正交际，学生之间则需形成信息差距，紧扣信息差距来建立一组练习与任务形式。在英语教学中，这类任务有着十分广泛的运用，如阅读、听力内容，均可采用。
其具体开展步骤如下： ① 介绍任务。教师让学生明确将要解决的问题或学习任务。如阅读教学时，就是Pre?reading环节。 ② 教授词汇与短语。教师简单地介绍学习过程中碰到的词汇与短语等，以扫清听力或阅读的词汇障碍。 ③ 组内讨论。在开展小组活动时，各组学生分到部分问题，当阅读或听力后，则展开小组讨论，理清本组所负责的完整内容。 ④ 组际分叉解决问题。也就是重新分组，在新小组中会有原来小组的一个成员，以汇总信息，确定最优化解决方案。 ⑤ 总结反馈。每组对比本组的解决方案，亦或对比参考方案，而后找出最优化解决方案。
如学习必修二Unit 2 The Olympic Games一课时，教师可先播放一首雅典奥运会的会歌与一段比赛录像，从而导入本单元话题——奥运会。
（1） 讨论： ① How many events are there for the Summer and Winter Olympics？ Can you list some of them？ ② Why do so many countries want to host the Olympic Games？ 等。
（2） Match English definitions with words. 为探究奥运多方面的知识扫除词汇障碍。每组阅读若干段落，然后重新分组，组员之间则可重新交换信息，比较出古今奥林匹克的异同点，完成任务，并根据表格内容复述课文。
二、 基于内容的交际任务设计
在这一交际任务中，主要由情景、画面、图片等视觉展示切入，让学生进行口语表达，答题解疑，最后书面总结。在这一环节中，英语主要是学生进行活动的媒介与工具。所以，在开展教学、布置任务之前，教师应向学生进行语言材料的输入。然后分步骤引导学生进行语言交际活动，增强学生的交际能力。
首先，视觉展示。教师向学生展示图片，让学生口头表述其内容，既可以两人进行问答完成，也可以小组讨论，相互补充，而后个别汇报。在这一过程中，若学生出现描述错误，教师需加以引导，使其改正语用错误。其次，依照情境提示，展开语言交际。在教学中教师需要精设问题，尽可能地避免直观性提问。可利用事件发展、情景趋势等进行提问，然后让学生说出自己的判断依据。同时，在学生答题时，教师应引导学生注意问答形式，注意使用规范性语言。如教学Unit 4 Wildlife protection？ 一课时播放濒临灭绝之中的动物视频，展示中国的一些稀有动物的图片。提问： ① Why did so many wild animals die out？ ② Do you know any wildlife that has disappeared？ ③ Why are they in danger of disappearing？
另外，扩展书面练习，操练语言技能。根据问题回答，让学生整理成短文，让组内一名学生口述，其他同学记录，而后互相对比。在这一环节中，教师需让学生在规定的时间内完成任务。如Warming up环节，回答问题或看图说话通常在5～8分钟内完成。而扩展书面练习在10分钟之内。在此基础上引导学生想象与构建相似画面或情景并加以对比，以强化学生英语语言知识，提高交际能力。
关键词：高中英语教学 交际性教学 任务设计 探索
一、 注意信息差交际任务设计
在设计交际任务时，教师需要注意信息差任务，以促进真实自然的语言交际，帮助学生快速习得英语。由广义上看，信息差是交际双方由于自身把握着不同信息而出现的差距，这包含语用信息差与语言信息差。通过交际，我们可填补或减小信息差距，达到信息平衡，促进交际目的的实现。由于填补旧差距后又会出现新差距，因此我们可以将交际过程视为循环往复性的信息差链。在高中英语教学中，信息差任务，即在两位学生或者多位学生进行交际时，一些信息仅被一方同学知晓，而另外一方则不知晓，于是出现了信息差距。根据交际教学思路，在英语教学过程中，若想生生实现真正交际，学生之间则需形成信息差距，紧扣信息差距来建立一组练习与任务形式。在英语教学中，这类任务有着十分广泛的运用，如阅读、听力内容，均可采用。
其具体开展步骤如下： ① 介绍任务。教师让学生明确将要解决的问题或学习任务。如阅读教学时，就是Pre?reading环节。 ② 教授词汇与短语。教师简单地介绍学习过程中碰到的词汇与短语等，以扫清听力或阅读的词汇障碍。 ③ 组内讨论。在开展小组活动时，各组学生分到部分问题，当阅读或听力后，则展开小组讨论，理清本组所负责的完整内容。 ④ 组际分叉解决问题。也就是重新分组，在新小组中会有原来小组的一个成员，以汇总信息，确定最优化解决方案。 ⑤ 总结反馈。每组对比本组的解决方案，亦或对比参考方案，而后找出最优化解决方案。
如学习必修二Unit 2 The Olympic Games一课时，教师可先播放一首雅典奥运会的会歌与一段比赛录像，从而导入本单元话题——奥运会。
（1） 讨论： ① How many events are there for the Summer and Winter Olympics？ Can you list some of them？ ② Why do so many countries want to host the Olympic Games？ 等。
（2） Match English definitions with words. 为探究奥运多方面的知识扫除词汇障碍。每组阅读若干段落，然后重新分组，组员之间则可重新交换信息，比较出古今奥林匹克的异同点，完成任务，并根据表格内容复述课文。
二、 基于内容的交际任务设计
在这一交际任务中，主要由情景、画面、图片等视觉展示切入，让学生进行口语表达，答题解疑，最后书面总结。在这一环节中，英语主要是学生进行活动的媒介与工具。所以，在开展教学、布置任务之前，教师应向学生进行语言材料的输入。然后分步骤引导学生进行语言交际活动，增强学生的交际能力。
首先，视觉展示。教师向学生展示图片，让学生口头表述其内容，既可以两人进行问答完成，也可以小组讨论，相互补充，而后个别汇报。在这一过程中，若学生出现描述错误，教师需加以引导，使其改正语用错误。其次，依照情境提示，展开语言交际。在教学中教师需要精设问题，尽可能地避免直观性提问。可利用事件发展、情景趋势等进行提问，然后让学生说出自己的判断依据。同时，在学生答题时，教师应引导学生注意问答形式，注意使用规范性语言。如教学Unit 4 Wildlife protection？ 一课时播放濒临灭绝之中的动物视频，展示中国的一些稀有动物的图片。提问： ① Why did so many wild animals die out？ ② Do you know any wildlife that has disappeared？ ③ Why are they in danger of disappearing？
另外，扩展书面练习，操练语言技能。根据问题回答，让学生整理成短文，让组内一名学生口述，其他同学记录，而后互相对比。在这一环节中，教师需让学生在规定的时间内完成任务。如Warming up环节，回答问题或看图说话通常在5～8分钟内完成。而扩展书面练习在10分钟之内。在此基础上引导学生想象与构建相似画面或情景并加以对比，以强化学生英语语言知识，提高交际能力。