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摘要：二十一世纪新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习是适应社会发展和实现个体发展必须具备的能力。我国教育改革将转变学生学习方式，构建以学生为主体的学习模式作为改革的重点，要求学校教育要注重培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习，为学生将来的终身学习奠定基础。高中阶段是学生个性发展个能力形成的关键时期，培养学生形成和提高自主学习的能力是学校教育的重要内容。本文结合理论研究和实践教学，就高中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性进行分析，并提出相應的教学策略。
关键词：高中英语；自主学习；能力培养
英语是高中教育中的一门重要学科，英语学习的重要性不言而喻。传统高中英语教学教学形式单一，学生被动接受知识，严重制约了学生能力的发展和综合素质的提升。新课程倡导构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，指出英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养高中生英语自主学习能力是新课程改革的要求，更是顺应社会发展的需要。本文结合理论研究，阐述了培养学生自主学习能力的重要性，并结合教学实践提出几点提高学生自主学习能力的策略。
一、自主学习能力的概念的意义
自主学习最早由美国著名的心理学家托曼提出，即认知学习范式理论。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法自觉主动的认知、内化，实现学习目标过程。自主学习能力是指学习者管理自己学习的一种能力，包括确立目标，自我指导，自我监控和自我评价。自主学习对于英语学习至关重要，著名外语教学专家韦斯特说说过：“外语是学会的，不是教会的”。只有充分调动学生的主体意识，使学生学会自我调控，掌握和运用学习策略，形成良好的学习习惯，学生才会积极主动地去参与，去体验，去探究，去创造。培养学生的自主学习能力是实施素质教育的要求，也是是课程改革的首要目标，期最终目的是促使学生形成终身学习的能力。
二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
1.教师要转变教学观念首先，教师要转变教学观念，新课程下的英语教学中，教师是教育教学的组织者、指导者、评价者，教学过程以教师为中心转变为以学生为中心，将学生作为课堂教学的主体，建立一种民主、合作、公平的师生关系，充分调动学生学习的主动性。教师工作中心应从注重“教法”转向探索有效的“学习指导方法”，引导学生找到最适合自己的学习方式，并对学习过程实现自我管理，指导学生不断走向自立，真正成为学习的主人。最终实现由教师指导下的自主学习逐步过渡到学生自我管理的自主学习，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
2.激发学生自主性学习的兴趣 和意识学习兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，是产生学习动机的内在因素。当学生对学习感兴趣时，他们就会积极主动地参与到学习过程中去，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。因此，培养学生自主学习的兴趣和意识，不断激发他们的求知欲，强化他们的学习动机，是培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。教学中我们发现，很多高中学生英语学习效率低下、学业不佳，其重要原因之一就是他们缺乏学习英语的兴趣和动力，甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。所以在实际教学过程中，教师首要任务是要激发学生的学习兴趣，将培养学生的学习兴趣作为工作的重点，不断激发他们对英语学习的热情和动力，强化他们的学习动机，使其积极主动地参与到英语学习中，主动学习。
3.加强学习方法的指导，优化学习方法培养学生自主学习能力的关键是让他们具备自主学习基本的方法和技巧，这就要加强对其进行学习方法的指导，改进学习方法。在教学过程中，教师要让学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习。因此，教师在平时的教学中，要注重引导学生总结有效的学习方法，并着重培养他们自我管理、自我调控、自我评估的能力，让学生通过自主探索、发现，形成自己的经验，找到最适合自身的学习方法，最终形成自主学习的能力。具体来说，首先要引导学生学会确定自主学习的目标。让学生从自身特点出发，在实事求是地分析自身优势与不足的基础上，制定科学的学习目标目标，不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环；其次，要让学生学会合作学习。在合作学习过程中，通过相互交流，共同探究，解决在自学中未能解决的难题；另外，引导学生实现自我管理是自主学习的关键，自主管理包括，自我监督、自我评价、自我总结。监控自己的各方面表现，实事求是地进行自我评价，肯定自己的进步，发现存在的不足，通过分析总结出出现问题的原因，并进行自我纠正。这是学生不断优化自身学习过程，真正实现自主学习的体现。
4.注重学生学习习惯的培养能力与习惯往往是相互影响相互制约的关系。自主学习是学生自我管理、自我调控、自我激励的学习过程，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力，应注重培养学生养成良好的课前预习和复习习惯、良好的听课习惯、独立作业的习惯、良好的记忆习惯、英语思维的习惯以及课外自学的习惯。当然习惯非一朝一夕形成的，需要教师不断的引导和训练。
结语：新课程改革背景下的高中英语教学，教师必须树立“以人为本”的教育思想，一切教学活动应以学生的终身学习和可持续发展为出发点。在教学过程中，应将培养学生的自主学习能力作为重要的教育目标，有针对性地启发、点拨和引导，有计划地进行培养，为他们成为适应社会发展的，具有开拓创新精神的栋梁之才打下基础。
参考文献：
[1]王小艳.探讨新课程下高中英语自主学习教学模式[J].教育教学论坛.2011（02）
[2]谭理莙.高中生英语自主学习能力培养的应用研究[J].英语教师.2016（01）
关键词：高中英语；自主学习；能力培养
英语是高中教育中的一门重要学科，英语学习的重要性不言而喻。传统高中英语教学教学形式单一，学生被动接受知识，严重制约了学生能力的发展和综合素质的提升。新课程倡导构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，指出英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养高中生英语自主学习能力是新课程改革的要求，更是顺应社会发展的需要。本文结合理论研究，阐述了培养学生自主学习能力的重要性，并结合教学实践提出几点提高学生自主学习能力的策略。
一、自主学习能力的概念的意义
自主学习最早由美国著名的心理学家托曼提出，即认知学习范式理论。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法自觉主动的认知、内化，实现学习目标过程。自主学习能力是指学习者管理自己学习的一种能力，包括确立目标，自我指导，自我监控和自我评价。自主学习对于英语学习至关重要，著名外语教学专家韦斯特说说过：“外语是学会的，不是教会的”。只有充分调动学生的主体意识，使学生学会自我调控，掌握和运用学习策略，形成良好的学习习惯，学生才会积极主动地去参与，去体验，去探究，去创造。培养学生的自主学习能力是实施素质教育的要求，也是是课程改革的首要目标，期最终目的是促使学生形成终身学习的能力。
二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
1.教师要转变教学观念首先，教师要转变教学观念，新课程下的英语教学中，教师是教育教学的组织者、指导者、评价者，教学过程以教师为中心转变为以学生为中心，将学生作为课堂教学的主体，建立一种民主、合作、公平的师生关系，充分调动学生学习的主动性。教师工作中心应从注重“教法”转向探索有效的“学习指导方法”，引导学生找到最适合自己的学习方式，并对学习过程实现自我管理，指导学生不断走向自立，真正成为学习的主人。最终实现由教师指导下的自主学习逐步过渡到学生自我管理的自主学习，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
2.激发学生自主性学习的兴趣 和意识学习兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，是产生学习动机的内在因素。当学生对学习感兴趣时，他们就会积极主动地参与到学习过程中去，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。因此，培养学生自主学习的兴趣和意识，不断激发他们的求知欲，强化他们的学习动机，是培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。教学中我们发现，很多高中学生英语学习效率低下、学业不佳，其重要原因之一就是他们缺乏学习英语的兴趣和动力，甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。所以在实际教学过程中，教师首要任务是要激发学生的学习兴趣，将培养学生的学习兴趣作为工作的重点，不断激发他们对英语学习的热情和动力，强化他们的学习动机，使其积极主动地参与到英语学习中，主动学习。
3.加强学习方法的指导，优化学习方法培养学生自主学习能力的关键是让他们具备自主学习基本的方法和技巧，这就要加强对其进行学习方法的指导，改进学习方法。在教学过程中，教师要让学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习。因此，教师在平时的教学中，要注重引导学生总结有效的学习方法，并着重培养他们自我管理、自我调控、自我评估的能力，让学生通过自主探索、发现，形成自己的经验，找到最适合自身的学习方法，最终形成自主学习的能力。具体来说，首先要引导学生学会确定自主学习的目标。让学生从自身特点出发，在实事求是地分析自身优势与不足的基础上，制定科学的学习目标目标，不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环；其次，要让学生学会合作学习。在合作学习过程中，通过相互交流，共同探究，解决在自学中未能解决的难题；另外，引导学生实现自我管理是自主学习的关键，自主管理包括，自我监督、自我评价、自我总结。监控自己的各方面表现，实事求是地进行自我评价，肯定自己的进步，发现存在的不足，通过分析总结出出现问题的原因，并进行自我纠正。这是学生不断优化自身学习过程，真正实现自主学习的体现。
4.注重学生学习习惯的培养能力与习惯往往是相互影响相互制约的关系。自主学习是学生自我管理、自我调控、自我激励的学习过程，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力，应注重培养学生养成良好的课前预习和复习习惯、良好的听课习惯、独立作业的习惯、良好的记忆习惯、英语思维的习惯以及课外自学的习惯。当然习惯非一朝一夕形成的，需要教师不断的引导和训练。
结语：新课程改革背景下的高中英语教学，教师必须树立“以人为本”的教育思想，一切教学活动应以学生的终身学习和可持续发展为出发点。在教学过程中，应将培养学生的自主学习能力作为重要的教育目标，有针对性地启发、点拨和引导，有计划地进行培养，为他们成为适应社会发展的，具有开拓创新精神的栋梁之才打下基础。
参考文献：
[1]王小艳.探讨新课程下高中英语自主学习教学模式[J].教育教学论坛.2011（02）
[2]谭理莙.高中生英语自主学习能力培养的应用研究[J].英语教师.2016（01）