【摘 要】
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知识观是教学理论和教学实践的核心议题。我国现阶段的英语教学中主导的知识观是教学建构主义知识观,这导致实践中的教学出现知识的相对化倾向、情景化过度和教育不公平等问
【基金项目】
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2016年度中国石油大学(华东)教学研究与改革项目“基于‘产出导向法(POA)’的大学英语‘三位一体’写作教学模式研究”(JY-B201638);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“中国英语学习者语用能力发展研究”(17CX04042B)的阶段性成果
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知识观是教学理论和教学实践的核心议题。我国现阶段的英语教学中主导的知识观是教学建构主义知识观,这导致实践中的教学出现知识的相对化倾向、情景化过度和教育不公平等问题。因此,必须走出英语教学知识观的建构主义泥沼,确立正确的英语教学知识观。本文借鉴了＂社会实在论＂的思想,重新建构了英语教学中的知识观：英语教学中的知识是＂社会性＂和＂实在性＂的统一,不仅具有情境性,而且具有客观性;教学方法是兼顾师生的＂交互法＂;教学评价是师生参与的＂社会实在论＂评价,而不是传统的教师主导评价和建构主义影响下的学生主导评价。
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