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读是语文教学的难点和重点。初中语文教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，笔者在多年的教学实践中总结出了语文阅读教学的“五步法”。
第一，注意阅读选材难易应适当。范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。
第二，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读语文的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣。使学生能持之以恒。
第三，注意精读、泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章。还可以要求学生背诵。
第四，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读语文文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧。在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；初三年级的重点效在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
第五，注意培养学生的语文化基础。初中语文教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些语文国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读报刊，甚至一些介绍现代科技发展的报刊，鼓励学生广泛接触国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
注重尝试教学法在教学中的运用
张俊英
摘要：本文主要介绍了教师应注重在教学中运用尝试教学法，以及尝试教学法的优点，并举例加以说明。
关键词：尝试教学法；优点；运用；注意事项
为了充分调动学生的学习兴趣，以培养学生的主动探索精神及自学能力，我在教学中经常采用“尝试教学法”。所谓的“尝试教学法”，我在教学中加以引用和延伸，运用起来就是教师在上一次课上先设疑，即给出问题，并且事先不给答案，而是让学生在上机时或者是在课下在已有知识的基础上进行尝试性练习，这样学生会积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，教师最后再进行针对性的讲授。实践证明，这种教学方法不仅培养了学生的综合能力，而且教学效果非常好。具体地优点如下：
一、尝试教学法的优点
1、激发了学生的学习兴趣。“尝试教学法”在教学上改变了“教师讲，学生听”的僵化的模式，变“先讲后练”为“先练后讲”，变“学生被动学习”为“学生主动学习”。学生会像玩游戏一样主动探索，急于寻求答案，这样就激发了学生自主学习的兴趣。美国著名教育家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”
2、充分调动了学生的学习积极性。“尝试教学法”使学生对于所学内容有了浓厚的兴趣，就会在学习过程中主动探索、独立思考，以期解决问题。这样充分调动了学生学习的积极性、主动性及自觉性，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。学生在解决问题的过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得的答案。那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极，其学习效果也就越好。
3、培养了学生的自学能力和创新能力。“尝试教学法”使学生在不自觉中运用了一种或多种学习方法，学生中会出现一题多解、一法多用的好现象。这个学习过程的本身就培养了学生的自学能力和创新能力。
4、提高了教学质量。节省了课时。“尝试教学法”让学生在上机时或者是在课下独自解决问题，这就使得学生在下一次课时有备而来，教师也会有针对性地讲授，教师再与学生一起进行对比、归纳，将学生所学知识从量到质上有了一个飞跃。这样既提高了教学质量，也节省了课时。
既然“尝试教学法”有这么多优点，那么具体地如何去运用呢?
二、尝试教学法的运用
我在图像课教学中的具体做法如下：我首先在理论课上以一个案例或几个案例从不同知识点练习讲解基础知识，让学生对本课内容有了全面的理解，再在本课结束时，给学生留了一个相关的案例作为思考题，让学生在上机时独立思考、解决。然后再根据学生上机完成的情况，在下一次课有针对性地进行讲解。
例如：我在讲授“CorelDRAW)(3中基本绘图工具与颜色设置”时，首先我在理论课上讲解了相关的命令：基本绘图工具、造形命令、颜色设置命令及智能填充命令，并分别配备了一些实例加以讲解。然后，为了让学生能够综合运用以上这些命令，我又讲解了两个综合性的案例：设计五彩印刷标志、设计花卉标志。最后，为了进一步考察学生对以上命令的掌握情况，以及培养学生能够灵活运用已学知识解决实际问题 的能力，我在本课结束时，又给学生留了两个上机思考题：设计两个公司标志图形，做对的额外加分。
由于前期基础知识我已经讲授过，又有额外加分，学生们就非常有兴趣，主动地探索、研究。由于第一个公司标志相对比较简单，学生通过独立思考，很快地制作出来了。可是在制作第二个公司标志“中山科技标志”时有的学生遇到了问题。问题主要出现在如何制作图形与文字相重叠的白色部分。很多学生都想到了利用曾经学过的“智能填充命令”，可是按照正常的智能填充命令的使用却制作不出效果。于是学生们都积极思考、主动研究问题的原因，后来有部分学生在我的点拨之下找到了问题的解决办法。原因是学生虽然也明白智能填充工具的功能是可以自动识别多个图形重叠的交叉区域，对其进行复制，然后进行颜色填充，然而很多学生都忘记了我曾经在理论上提到过的智能填充工具在自动识别图形重叠的区域时要求叠加在最上面的图形内部不能填充颜色。
在下一次理论课的时候，我针对学生们上机时出现的问题给予了有针对性地讲解。为了进一步培养学生综合地、灵活地运用已有知识解决问题的能力、创新能力，我又引导学生进一步思考第二公司标志的其它方法。通过我的引导、启发，师生一起又给出了此标志的第二种制作方法：运用“造形”命令中的相交命令也可制作出此标志。
由于是学生们自己主动探索解决问题，加深了学生们对所学知识的理解及对所学知识综合地、灵活地运用的能力，也培养了学生的自学能力和创新能力。同时也避免了整个案例泛泛地讲，只针对出现的问题进行有针对地讲解，既提高了教学质量，也节省了课时。
三、尝试教学法的注意事项
在具体地运用时。教师也要把握一个度。为了充分调动学生的学习积援性，我规定如果思考题做对了，会额外加分，这样学生就会积投主动探索。有的时候，案例可能比较复杂，学生一时解决不了，为了不影响学生的学习积极性，我又承诺，做对了会额外加分，做不对也不减分，这样学生就放下了思想包袱，坦然地、积极地去完成任务。
在制作案例的时候，有时会出现有的学生遇到困难想走捷径的时候，学生会忍不住问教师想提前求得答案，为了能够充分培养的独立思考、分析问题和解决问题的自学能力及探索精神，我会告诉他们想想、再想想。当然，如果学生实在解决不出来，我也会适当点拨，这就需要教师要把握一个度。
总之，教师在教学中注重尝试教学法的运用，不仅培养了学生的主动探索精神及自学能力，也提高了教学质量，给教学锦上添花，令教学收到了意想不到的效果。
参考文献：
[1]郭万军，李辉，从零开始CorelDRAWX3中文版基础培训教程。北京：人民邮电出版社。2007，3
[2]高长梅，白昆荣，教育方法与艺术全书。北京：中国物资出版社。1998，2
第一，注意阅读选材难易应适当。范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。
第二，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读语文的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣。使学生能持之以恒。
第三，注意精读、泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章。还可以要求学生背诵。
第四，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读语文文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧。在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；初三年级的重点效在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
第五，注意培养学生的语文化基础。初中语文教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些语文国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读报刊，甚至一些介绍现代科技发展的报刊，鼓励学生广泛接触国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
注重尝试教学法在教学中的运用
张俊英
摘要：本文主要介绍了教师应注重在教学中运用尝试教学法，以及尝试教学法的优点，并举例加以说明。
关键词：尝试教学法；优点；运用；注意事项
为了充分调动学生的学习兴趣，以培养学生的主动探索精神及自学能力，我在教学中经常采用“尝试教学法”。所谓的“尝试教学法”，我在教学中加以引用和延伸，运用起来就是教师在上一次课上先设疑，即给出问题，并且事先不给答案，而是让学生在上机时或者是在课下在已有知识的基础上进行尝试性练习，这样学生会积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，教师最后再进行针对性的讲授。实践证明，这种教学方法不仅培养了学生的综合能力，而且教学效果非常好。具体地优点如下：
一、尝试教学法的优点
1、激发了学生的学习兴趣。“尝试教学法”在教学上改变了“教师讲，学生听”的僵化的模式，变“先讲后练”为“先练后讲”，变“学生被动学习”为“学生主动学习”。学生会像玩游戏一样主动探索，急于寻求答案，这样就激发了学生自主学习的兴趣。美国著名教育家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”
2、充分调动了学生的学习积极性。“尝试教学法”使学生对于所学内容有了浓厚的兴趣，就会在学习过程中主动探索、独立思考，以期解决问题。这样充分调动了学生学习的积极性、主动性及自觉性，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。学生在解决问题的过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得的答案。那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极，其学习效果也就越好。
3、培养了学生的自学能力和创新能力。“尝试教学法”使学生在不自觉中运用了一种或多种学习方法，学生中会出现一题多解、一法多用的好现象。这个学习过程的本身就培养了学生的自学能力和创新能力。
4、提高了教学质量。节省了课时。“尝试教学法”让学生在上机时或者是在课下独自解决问题，这就使得学生在下一次课时有备而来，教师也会有针对性地讲授，教师再与学生一起进行对比、归纳，将学生所学知识从量到质上有了一个飞跃。这样既提高了教学质量，也节省了课时。
既然“尝试教学法”有这么多优点，那么具体地如何去运用呢?
二、尝试教学法的运用
我在图像课教学中的具体做法如下：我首先在理论课上以一个案例或几个案例从不同知识点练习讲解基础知识，让学生对本课内容有了全面的理解，再在本课结束时，给学生留了一个相关的案例作为思考题，让学生在上机时独立思考、解决。然后再根据学生上机完成的情况，在下一次课有针对性地进行讲解。
例如：我在讲授“CorelDRAW)(3中基本绘图工具与颜色设置”时，首先我在理论课上讲解了相关的命令：基本绘图工具、造形命令、颜色设置命令及智能填充命令，并分别配备了一些实例加以讲解。然后，为了让学生能够综合运用以上这些命令，我又讲解了两个综合性的案例：设计五彩印刷标志、设计花卉标志。最后，为了进一步考察学生对以上命令的掌握情况，以及培养学生能够灵活运用已学知识解决实际问题 的能力，我在本课结束时，又给学生留了两个上机思考题：设计两个公司标志图形，做对的额外加分。
由于前期基础知识我已经讲授过，又有额外加分，学生们就非常有兴趣，主动地探索、研究。由于第一个公司标志相对比较简单，学生通过独立思考，很快地制作出来了。可是在制作第二个公司标志“中山科技标志”时有的学生遇到了问题。问题主要出现在如何制作图形与文字相重叠的白色部分。很多学生都想到了利用曾经学过的“智能填充命令”，可是按照正常的智能填充命令的使用却制作不出效果。于是学生们都积极思考、主动研究问题的原因，后来有部分学生在我的点拨之下找到了问题的解决办法。原因是学生虽然也明白智能填充工具的功能是可以自动识别多个图形重叠的交叉区域，对其进行复制，然后进行颜色填充，然而很多学生都忘记了我曾经在理论上提到过的智能填充工具在自动识别图形重叠的区域时要求叠加在最上面的图形内部不能填充颜色。
在下一次理论课的时候，我针对学生们上机时出现的问题给予了有针对性地讲解。为了进一步培养学生综合地、灵活地运用已有知识解决问题的能力、创新能力，我又引导学生进一步思考第二公司标志的其它方法。通过我的引导、启发，师生一起又给出了此标志的第二种制作方法：运用“造形”命令中的相交命令也可制作出此标志。
由于是学生们自己主动探索解决问题，加深了学生们对所学知识的理解及对所学知识综合地、灵活地运用的能力，也培养了学生的自学能力和创新能力。同时也避免了整个案例泛泛地讲，只针对出现的问题进行有针对地讲解，既提高了教学质量，也节省了课时。
三、尝试教学法的注意事项
在具体地运用时。教师也要把握一个度。为了充分调动学生的学习积援性，我规定如果思考题做对了，会额外加分，这样学生就会积投主动探索。有的时候，案例可能比较复杂，学生一时解决不了，为了不影响学生的学习积极性，我又承诺，做对了会额外加分，做不对也不减分，这样学生就放下了思想包袱，坦然地、积极地去完成任务。
在制作案例的时候，有时会出现有的学生遇到困难想走捷径的时候，学生会忍不住问教师想提前求得答案，为了能够充分培养的独立思考、分析问题和解决问题的自学能力及探索精神，我会告诉他们想想、再想想。当然，如果学生实在解决不出来，我也会适当点拨，这就需要教师要把握一个度。
总之，教师在教学中注重尝试教学法的运用，不仅培养了学生的主动探索精神及自学能力，也提高了教学质量，给教学锦上添花，令教学收到了意想不到的效果。
参考文献：
[1]郭万军，李辉，从零开始CorelDRAWX3中文版基础培训教程。北京：人民邮电出版社。2007，3
[2]高长梅，白昆荣，教育方法与艺术全书。北京：中国物资出版社。1998，2