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摘要：口语交际是现代公民的必备能力，学生口语交际能力的提高是教师义不容辞的责任。本文通过在课堂教学中营造宽松氛围，创造各种机会，让学生敢说爱说会说。通过课前三分钟演讲循序渐进地提高学习听说能力；通过树立大语文观，让学生知道生活中处处是语文，处处是煅炼之地，时时是煅炼之机，让学生把课内课外结合起来，在生活中实践练习。
关键词：口语交际；课堂教学；三分钟演讲；课外活动
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”课程标准给语文下了这样的定义。可见，对学生进行听说读写能力的培养是语文学科重要的教学内容。然而，在中考指挥棒的影响下，我们许多语文教师过分侧重对学生应试能力的培养，却忽视培养学生的口语交际能力。导致许多学生学了语文却不会用语文，不会说话，不会听话，口语交际能力低下，而且对语文不感兴趣。要改变这种现状，必须树立大语文观，教师首先应明白语文教学的目标和任务。要使学生通过学习语文不仅能学到知识，学会做人，更要能学以致用。为了让语文课堂真正地活起来，改变“哑巴语文”的现状，在教学中我进行了一些改革，感觉效果很好。愿与同行一起切磋。
一、营造宽松氛围，创造各种机会，让学生敢说爱说会说
1、融洽师生关系，给学生以安全感。
在课堂上，我们许多教师都以完成教学目标为中心，在学生提问题或回答问题时，常常如履薄冰，生怕他们太“离谱”，所以经常为了保证完成教学任务而打断学生的发言，不惜以伤害学生的自尊心和损伤他们学习语文的兴趣为代价。这样一来，学生常常要看老师的脸色行事，战战兢兢，生怕遭到棒喝，怎能乐于发言?就这样，越来越多的学生不敢说，不想说，不愿说。我们经常抱怨课堂气氛沉闷，孰不知这始作俑者正是我们自己。所以说，在课堂上，我们一定要充分地尊重学生，信任学生。让他们有话就想说，就敢说(当然要有序进行)。而且。教师要让学生们看到这一点，那就是他们的说法能够得到充分的重视。教师要充满爱心，耐心倾听，善于引导，让学生在课堂上有安全感。要让他们感觉到，他们所说的一切都是有价值的，不管他们说什么，都不会有人训斥他们，嘲笑他们。
2、让学生做主角，把课堂还给学生。
长久以来，语文老师一直是铁嘴钢牙，做起课来滔滔不绝，讲起题来更是唯我独尊，老师掌握着课堂的话语霸权。学生在课堂上除了听讲，就是写字，即便回答问题也是如履薄冰，生怕答案和老师的不一致。结果出现了学生学了十来年语文，却不会读不会写不会听不会说的古怪现象。我们必须彻底告别“满堂讲”“满堂问”，取而代之的是充分相信学生，把课堂还给学生。教师要充分地让学生去读去说。学生能说的老师绝不多说，学生能自己讨论解决的，老师绝不越俎代庖。要真正做到把时间还给学生。要充分利用小组合作学习这种学习方式，鼓励学生大胆地发表见解。激发他们研究的兴趣，挑起他们争论的斗志，教师可以在讲明讨论原则(比如发言有秩序，说话有礼貌，不搞人身攻击等)的基础上，“煽风点火”，激发学生辩论的热情，让学生通过这样的交流，去发现真理。同时，通过这样的讨论，让他们学会如何与别人沟通，掌握说话技巧。
二、滴水穿石，用好课前三分钟
语言表达是需要技巧的。口语交际能力是需要不断培养的。在从七年至九年一轮的教学中，我利用每堂课的前三分钟，由浅入深，循序渐进地对学生进行听说能力的培养。同时，根据教材安排体系来安排与课本相适应的说话活动。具体操作及要求如下：
(一)、七年级——入门阶段：
上学期：由于学生刚入校，彼此还不熟悉，对同学充满了新奇感。他们希望能了解别人，也希望自己能得到大家的认可。鉴于此，我开展课前三分钟说话活动，每天一个学生到讲台上说话三分钟。要求：介绍你自己，包括性格，爱好等，并展示自己才艺；脱稿；要面对听众。对听众要求：必须注视说话者，坐姿端正，认真倾听。由于学生刚人中学，而且语言表达能力也不强，在说话技巧上不做过多要求，主要目的是练胆量，培养学生当众说话的信心和兴趣。
下学期：说话内容以介绍人物或叙述事情为主。要求学生向大家介绍最感兴趣的一个人或讲述一件亲身经历的事。要求能说清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果；能流畅地表达，语调适当，声音宏亮，眼神能与听众交流。态度自然大方。对听众的要求是：能听清要点，能谈听后的感想。
(二)八年级——提高阶段：
说话内容可自选。人、事、景、物可随意选择。在表达上提高要求，在以前的基础上要能做得更好，对表情动作、手势提出更高要求：表情动作要自然得体，目光能自然地和听众交流。
(三)九年级——总结阶段：
上学期：进行课前三分钟演讲活动。由于在此学期，学生已开始大量接触议论文这种文体，所以本学期侧重让学生在说话活动中运用议论这种表达方式，让他们尝试写作议论文。一开始一定要放宽要求，切不可求全责备。先从一事一议练起，让学生就身边(最好是在班级和学校发生)的事发表自己的见解。要求言简意赅。大家可在听后发表不同的看法。这样，经过一阶段的练习，再逐步提高要求，比如在写法上，在技巧上教师多加指导。这样本学期的一轮活动进行完之后，等于每个人写了一篇议论文，大家共享了四五十篇议论文，而且通过对演讲内容和演讲技巧的讨论，使学生无论在写作上，还是在表达能力上，都会有很多收获，起到了一石二鸟的作用。
下学期：对整个初中阶段所做的语言交际活动做一个小结，让学生总结出说话和听话时应注意的要点。在班级内组织演讲比赛。由学生经过讨论制订出评分细则，选出几个评委(评委必须是写作和演讲的高手。而且要公平公正。经过两年多的说话活动，选出这样的人并不难)，确定演讲话题(话题集体研究制订，学生自由选择话题，然后根据所选话题把学生分成若干组，同一组的演讲者编好次序，便于比较)，明确演讲顺序。整轮演讲结束后，对优秀者进行表彰，并由学生投票选出最喜欢的演讲稿、最受欢迎的演讲者和进步奖。为了使这一活动能收到更好的效果(我认为如果集中搞演讲比赛。一次性搞完这个活动，会造成集体疲乏，使后面的演讲无法收到好效果)，所以还是把演讲分散到每节课的课前来搞。主持人也让学生轮流担当。具体做法是：下一个演讲者为前一个演讲者主持，一方面让他们体会一下当主持人的感觉，一方面也是临阵前的练胆过程。可以说，这次演讲活动是对整个初中阶段的说话活动的一次小结。
三、树立大语文观，生活中处处是语文
引导学生观察生活，在广阔的生活的海洋中撷取一朵朵美丽的浪花。经常在课堂上进行“精品回放”，让学生把生活中的一些典型事件拿到课堂上来表演，来评价；把名人请进课堂——给学生读一些名人关于演讲的论述，给学生播放一些演讲录相，让学生揣摩；激发兴趣，开展有趣活动，放手让学生去编课本剧，编小品，相声，三句半，发挥他们的创造力。让学生在笑声中学语言，用语言；带学生走出校园，深入到街道，工厂，通过参观采访等活动让学生体会到生活中一切都是语文，让学生也树立大语文观念。几年的实验结束了，感慨最深的是不仅学生的口语交际能力得到了大大增强，而且学生的精神面貌也发生了很大变化。正所谓学语文就是学做人。通过这些活动，不仅密切了师生关系，也密切了生与生的关系，让他们知道了如何有效地和人沟通。语文课成了他们最喜欢的课，我也理所当然地成了他们最爱的老师。这也可以说是一个意料中的收获吧。
关键词：口语交际；课堂教学；三分钟演讲；课外活动
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”课程标准给语文下了这样的定义。可见，对学生进行听说读写能力的培养是语文学科重要的教学内容。然而，在中考指挥棒的影响下，我们许多语文教师过分侧重对学生应试能力的培养，却忽视培养学生的口语交际能力。导致许多学生学了语文却不会用语文，不会说话，不会听话，口语交际能力低下，而且对语文不感兴趣。要改变这种现状，必须树立大语文观，教师首先应明白语文教学的目标和任务。要使学生通过学习语文不仅能学到知识，学会做人，更要能学以致用。为了让语文课堂真正地活起来，改变“哑巴语文”的现状，在教学中我进行了一些改革，感觉效果很好。愿与同行一起切磋。
一、营造宽松氛围，创造各种机会，让学生敢说爱说会说
1、融洽师生关系，给学生以安全感。
在课堂上，我们许多教师都以完成教学目标为中心，在学生提问题或回答问题时，常常如履薄冰，生怕他们太“离谱”，所以经常为了保证完成教学任务而打断学生的发言，不惜以伤害学生的自尊心和损伤他们学习语文的兴趣为代价。这样一来，学生常常要看老师的脸色行事，战战兢兢，生怕遭到棒喝，怎能乐于发言?就这样，越来越多的学生不敢说，不想说，不愿说。我们经常抱怨课堂气氛沉闷，孰不知这始作俑者正是我们自己。所以说，在课堂上，我们一定要充分地尊重学生，信任学生。让他们有话就想说，就敢说(当然要有序进行)。而且。教师要让学生们看到这一点，那就是他们的说法能够得到充分的重视。教师要充满爱心，耐心倾听，善于引导，让学生在课堂上有安全感。要让他们感觉到，他们所说的一切都是有价值的，不管他们说什么，都不会有人训斥他们，嘲笑他们。
2、让学生做主角，把课堂还给学生。
长久以来，语文老师一直是铁嘴钢牙，做起课来滔滔不绝，讲起题来更是唯我独尊，老师掌握着课堂的话语霸权。学生在课堂上除了听讲，就是写字，即便回答问题也是如履薄冰，生怕答案和老师的不一致。结果出现了学生学了十来年语文，却不会读不会写不会听不会说的古怪现象。我们必须彻底告别“满堂讲”“满堂问”，取而代之的是充分相信学生，把课堂还给学生。教师要充分地让学生去读去说。学生能说的老师绝不多说，学生能自己讨论解决的，老师绝不越俎代庖。要真正做到把时间还给学生。要充分利用小组合作学习这种学习方式，鼓励学生大胆地发表见解。激发他们研究的兴趣，挑起他们争论的斗志，教师可以在讲明讨论原则(比如发言有秩序，说话有礼貌，不搞人身攻击等)的基础上，“煽风点火”，激发学生辩论的热情，让学生通过这样的交流，去发现真理。同时，通过这样的讨论，让他们学会如何与别人沟通，掌握说话技巧。
二、滴水穿石，用好课前三分钟
语言表达是需要技巧的。口语交际能力是需要不断培养的。在从七年至九年一轮的教学中，我利用每堂课的前三分钟，由浅入深，循序渐进地对学生进行听说能力的培养。同时，根据教材安排体系来安排与课本相适应的说话活动。具体操作及要求如下：
(一)、七年级——入门阶段：
上学期：由于学生刚入校，彼此还不熟悉，对同学充满了新奇感。他们希望能了解别人，也希望自己能得到大家的认可。鉴于此，我开展课前三分钟说话活动，每天一个学生到讲台上说话三分钟。要求：介绍你自己，包括性格，爱好等，并展示自己才艺；脱稿；要面对听众。对听众要求：必须注视说话者，坐姿端正，认真倾听。由于学生刚人中学，而且语言表达能力也不强，在说话技巧上不做过多要求，主要目的是练胆量，培养学生当众说话的信心和兴趣。
下学期：说话内容以介绍人物或叙述事情为主。要求学生向大家介绍最感兴趣的一个人或讲述一件亲身经历的事。要求能说清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果；能流畅地表达，语调适当，声音宏亮，眼神能与听众交流。态度自然大方。对听众的要求是：能听清要点，能谈听后的感想。
(二)八年级——提高阶段：
说话内容可自选。人、事、景、物可随意选择。在表达上提高要求，在以前的基础上要能做得更好，对表情动作、手势提出更高要求：表情动作要自然得体，目光能自然地和听众交流。
(三)九年级——总结阶段：
上学期：进行课前三分钟演讲活动。由于在此学期，学生已开始大量接触议论文这种文体，所以本学期侧重让学生在说话活动中运用议论这种表达方式，让他们尝试写作议论文。一开始一定要放宽要求，切不可求全责备。先从一事一议练起，让学生就身边(最好是在班级和学校发生)的事发表自己的见解。要求言简意赅。大家可在听后发表不同的看法。这样，经过一阶段的练习，再逐步提高要求，比如在写法上，在技巧上教师多加指导。这样本学期的一轮活动进行完之后，等于每个人写了一篇议论文，大家共享了四五十篇议论文，而且通过对演讲内容和演讲技巧的讨论，使学生无论在写作上，还是在表达能力上，都会有很多收获，起到了一石二鸟的作用。
下学期：对整个初中阶段所做的语言交际活动做一个小结，让学生总结出说话和听话时应注意的要点。在班级内组织演讲比赛。由学生经过讨论制订出评分细则，选出几个评委(评委必须是写作和演讲的高手。而且要公平公正。经过两年多的说话活动，选出这样的人并不难)，确定演讲话题(话题集体研究制订，学生自由选择话题，然后根据所选话题把学生分成若干组，同一组的演讲者编好次序，便于比较)，明确演讲顺序。整轮演讲结束后，对优秀者进行表彰，并由学生投票选出最喜欢的演讲稿、最受欢迎的演讲者和进步奖。为了使这一活动能收到更好的效果(我认为如果集中搞演讲比赛。一次性搞完这个活动，会造成集体疲乏，使后面的演讲无法收到好效果)，所以还是把演讲分散到每节课的课前来搞。主持人也让学生轮流担当。具体做法是：下一个演讲者为前一个演讲者主持，一方面让他们体会一下当主持人的感觉，一方面也是临阵前的练胆过程。可以说，这次演讲活动是对整个初中阶段的说话活动的一次小结。
三、树立大语文观，生活中处处是语文
引导学生观察生活，在广阔的生活的海洋中撷取一朵朵美丽的浪花。经常在课堂上进行“精品回放”，让学生把生活中的一些典型事件拿到课堂上来表演，来评价；把名人请进课堂——给学生读一些名人关于演讲的论述，给学生播放一些演讲录相，让学生揣摩；激发兴趣，开展有趣活动，放手让学生去编课本剧，编小品，相声，三句半，发挥他们的创造力。让学生在笑声中学语言，用语言；带学生走出校园，深入到街道，工厂，通过参观采访等活动让学生体会到生活中一切都是语文，让学生也树立大语文观念。几年的实验结束了，感慨最深的是不仅学生的口语交际能力得到了大大增强，而且学生的精神面貌也发生了很大变化。正所谓学语文就是学做人。通过这些活动，不仅密切了师生关系，也密切了生与生的关系，让他们知道了如何有效地和人沟通。语文课成了他们最喜欢的课，我也理所当然地成了他们最爱的老师。这也可以说是一个意料中的收获吧。