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摘要：高中地理学科是高中学科的重要部分，也是高中学生必须学习的科目。随着新课改的不断推进，传统的高中地理教学模式存在的问题已经日益突显。本文针对目前高中地理教学中存在的典型问题进行分析，提出解决问题的方法。
关键词：高中地理;问题;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-040
引言
高中地理学科是一门应用性非常强的学科，而传统的高中地理教学模式只是注重对于地理知识的讲解，忽略了学生在地理学科中的主体地位，让学生被动地接受教师所讲授的知识，忽略学生基于地理知识的应用和实践能力。
一、高中地理教学中存在的典型问题
1.高中教师传统单一的教学方式影响了学生对地理知识的掌握
高中地理教师为了提高学生的成绩，让学生在高考中取得更好的地理成绩，为此高中教师在课堂上只是对地理知识进行单一的讲解，企图通过死记硬背让学生来记住和掌握地理知识，忽略了学生对于知识的理解和运用能力。长此以往导致学生对地理知识的学习失去兴趣，忽略了学生是学习的主体，没有发挥他们的思维想象能力和逻辑推理能力。
2.过于注重教学任务的完成而忽略了对学生综合素养的培养
高中教师为了完成教学任务，只是按照教学大纲的要求来进行教案的设计，教案内容也是将教材内容进行照搬照抄，没有进行教案的创新设计和地理知识广度和深度的扩展，同时高中地理知识的教授时间有限，教师为了完成教学进度，只是注重对于地理知识的讲解，没有全面的了解和掌握学生对地理知识的理解程度如何，更加没有去考虑学生的个体差异特点，更加不会考虑学生对于知识的综合运用能力，为此导致学生对于地理的知识的学习只是为了追求高考成绩的优秀，与素质教育的要求相违背。
3.学校对于学生掌握的地理知识程度的考核只是采取考试的方式
目前由于高考的存在，学校对于学生地理知识掌握程度的考核只是通过成绩，而考试成绩并不能够代表学生对地理知识的掌握程度和对地理知识的运用实践能力，单纯的依靠成绩考核，也会导致学生过于追求卷面分而进行地理知识的死记硬背，忽略了学生思维创新能力的发展。
二、提高高中地理教学水平的方法
1.高中地理教师应该创新高中地理教学模式和方法
教师不应该遵循传统的高中地理教学方法，只是注重在课堂上对地理知识的讲解，应该充分调动学生学习知识的积极性，从学生周围的生活实际元素出发来开展地理知识的讲解，同时需要注重对课堂气氛的创建，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中主动发言，学生和教师之间主动交流，方便教师掌握学生的思想动态，督促学生的思想跟上课堂的教学进度，同时有利于学生独立思考能力的培养，让学生通过思考将教师讲解的地理知识转化为自己的知识，并且能够将地理知识进行实践和应用。同时教师要转变课堂角色，成为课堂教学的引导者。教师可以组织学生采取小组讨论的方式，让学生对课堂知识进行提前到讨论和预习，让学生之间互相交流对于本节课知识的想法。教师对学生的思想和想法加以点评，这样有利于学生之间学习对方的学习技巧和思维方式，不仅体现了学生的课堂主体地位，同时也有利于学生的思维创新。
例如，学习“营造地表形态的力量”，由于地表形态是一个抽象的概念，教师可以让学生先在课堂上进行小组讨论，让学生建立一个初步模糊的印象，然后教师可以借助自媒体课件来向学生展示地表形态的图片，让学生通过视觉来感受地表形态，有利于本节课的学习。
2.高中地理教师应该注重对学生综合能力的培养，创新教学理念
高中地理教师应该具备终身学习的教学理念，不仅需要充实自己的知识库，同时也要学习先进的教学理念，注重对学生综合能力的培养和锻炼，让学生不仅能够全面的掌握和了解高中地理知识，同时也能够让高中学生灵活的运用地理知识解决生活中的实际问题，锻炼学生对地理知识的综合运用能力。
例如，在学习“全球气候变化”时，教师不仅需要让学生学习全球气候变化的原因，同时也要让学生掌握，如何通过自己的努力来改善全球气候变化的现象，让学生拥有环保理念。
3.运用多种考核方法，注重对高中地理知识综合运用能力的考核
高中教师在实际的地理教学当中，应该运用多种的考核方法来考查学生对地理知识的掌握程度，比如教师可以组织学生开展地理知识竞赛活动等，这样不仅能够促进学生学习地理知识的积极性，同时也能够让学生进一步的理解和掌握地理知识，鼓励学生将地理知识应用于实际生活中。教师通过课堂的发言让学生讲解自己日常生活中的关于地理知识的现象，对于发言优秀的学生或者竞赛中表现优秀的学生给予及时的奖励和鼓励，这样不仅能够锻炼学生对地理知识的综合运用能力，同时也能够督促学生掌握和进一步巩固地理知识。
例如，在學习“中国的地质灾害”时，面对我国四川的多发地震现象，教师可以带领学生分析四川发生地震的原因，并提出预防地震的方法。
结束语
综上所述，高中地理教师需要根据素质教育的要求，不断创新自己的地理知识教授方式和方法，不断的学习先进的地理教学理念，解决高中地理教学中存在的典型问题，提高地理的教学水平，为我国社会的发展，培养全面型的人才。
参考文献
[1]黄伟.情境教学法在高中地理教学中的应用[J].教育与教学研究，2020，34（07）：112-114.
[2]李宏定，于津.基于SPOC的高中地理教学实践思考——以中图版必修一“锋面系统”为例[J].地理教育，2020（07）：41-43.
关键词：高中地理;问题;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-040
引言
高中地理学科是一门应用性非常强的学科，而传统的高中地理教学模式只是注重对于地理知识的讲解，忽略了学生在地理学科中的主体地位，让学生被动地接受教师所讲授的知识，忽略学生基于地理知识的应用和实践能力。
一、高中地理教学中存在的典型问题
1.高中教师传统单一的教学方式影响了学生对地理知识的掌握
高中地理教师为了提高学生的成绩，让学生在高考中取得更好的地理成绩，为此高中教师在课堂上只是对地理知识进行单一的讲解，企图通过死记硬背让学生来记住和掌握地理知识，忽略了学生对于知识的理解和运用能力。长此以往导致学生对地理知识的学习失去兴趣，忽略了学生是学习的主体，没有发挥他们的思维想象能力和逻辑推理能力。
2.过于注重教学任务的完成而忽略了对学生综合素养的培养
高中教师为了完成教学任务，只是按照教学大纲的要求来进行教案的设计，教案内容也是将教材内容进行照搬照抄，没有进行教案的创新设计和地理知识广度和深度的扩展，同时高中地理知识的教授时间有限，教师为了完成教学进度，只是注重对于地理知识的讲解，没有全面的了解和掌握学生对地理知识的理解程度如何，更加没有去考虑学生的个体差异特点，更加不会考虑学生对于知识的综合运用能力，为此导致学生对于地理的知识的学习只是为了追求高考成绩的优秀，与素质教育的要求相违背。
3.学校对于学生掌握的地理知识程度的考核只是采取考试的方式
目前由于高考的存在，学校对于学生地理知识掌握程度的考核只是通过成绩，而考试成绩并不能够代表学生对地理知识的掌握程度和对地理知识的运用实践能力，单纯的依靠成绩考核，也会导致学生过于追求卷面分而进行地理知识的死记硬背，忽略了学生思维创新能力的发展。
二、提高高中地理教学水平的方法
1.高中地理教师应该创新高中地理教学模式和方法
教师不应该遵循传统的高中地理教学方法，只是注重在课堂上对地理知识的讲解，应该充分调动学生学习知识的积极性，从学生周围的生活实际元素出发来开展地理知识的讲解，同时需要注重对课堂气氛的创建，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中主动发言，学生和教师之间主动交流，方便教师掌握学生的思想动态，督促学生的思想跟上课堂的教学进度，同时有利于学生独立思考能力的培养，让学生通过思考将教师讲解的地理知识转化为自己的知识，并且能够将地理知识进行实践和应用。同时教师要转变课堂角色，成为课堂教学的引导者。教师可以组织学生采取小组讨论的方式，让学生对课堂知识进行提前到讨论和预习，让学生之间互相交流对于本节课知识的想法。教师对学生的思想和想法加以点评，这样有利于学生之间学习对方的学习技巧和思维方式，不仅体现了学生的课堂主体地位，同时也有利于学生的思维创新。
例如，学习“营造地表形态的力量”，由于地表形态是一个抽象的概念，教师可以让学生先在课堂上进行小组讨论，让学生建立一个初步模糊的印象，然后教师可以借助自媒体课件来向学生展示地表形态的图片，让学生通过视觉来感受地表形态，有利于本节课的学习。
2.高中地理教师应该注重对学生综合能力的培养，创新教学理念
高中地理教师应该具备终身学习的教学理念，不仅需要充实自己的知识库，同时也要学习先进的教学理念，注重对学生综合能力的培养和锻炼，让学生不仅能够全面的掌握和了解高中地理知识，同时也能够让高中学生灵活的运用地理知识解决生活中的实际问题，锻炼学生对地理知识的综合运用能力。
例如，在学习“全球气候变化”时，教师不仅需要让学生学习全球气候变化的原因，同时也要让学生掌握，如何通过自己的努力来改善全球气候变化的现象，让学生拥有环保理念。
3.运用多种考核方法，注重对高中地理知识综合运用能力的考核
高中教师在实际的地理教学当中，应该运用多种的考核方法来考查学生对地理知识的掌握程度，比如教师可以组织学生开展地理知识竞赛活动等，这样不仅能够促进学生学习地理知识的积极性，同时也能够让学生进一步的理解和掌握地理知识，鼓励学生将地理知识应用于实际生活中。教师通过课堂的发言让学生讲解自己日常生活中的关于地理知识的现象，对于发言优秀的学生或者竞赛中表现优秀的学生给予及时的奖励和鼓励，这样不仅能够锻炼学生对地理知识的综合运用能力，同时也能够督促学生掌握和进一步巩固地理知识。
例如，在學习“中国的地质灾害”时，面对我国四川的多发地震现象，教师可以带领学生分析四川发生地震的原因，并提出预防地震的方法。
结束语
综上所述，高中地理教师需要根据素质教育的要求，不断创新自己的地理知识教授方式和方法，不断的学习先进的地理教学理念，解决高中地理教学中存在的典型问题，提高地理的教学水平，为我国社会的发展，培养全面型的人才。
参考文献
[1]黄伟.情境教学法在高中地理教学中的应用[J].教育与教学研究，2020，34（07）：112-114.
[2]李宏定，于津.基于SPOC的高中地理教学实践思考——以中图版必修一“锋面系统”为例[J].地理教育，2020（07）：41-43.