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摘要：随着现代幼儿教育的发展，本土文化资源在幼儿园教育活动中的应用价值逐渐受到重视，因此，在幼儿园主题活动中渗透本土文化，则成为幼儿园优化活动环境，促进孩子多方面发展的必要要求。基于此，本文章对幼儿园区域活动中本土资源的利用，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;区域活动;本土资源;利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-042
引言
幼儿园由于儿童年龄等因素受地域限制较大，但同时也是一种优势，由于幼儿园的地域性，使得在幼儿园教学活动中融入对本土资源的利用能使教学模式更具特色，也更符合儿童发展的实际情况。幼儿园如果能将周围的社会资源高效融入到对儿童的教学中，可以使儿童对家乡文化有更丰富的了解，能够增强儿童对家乡的归属感和荣誉感，激发儿童对家乡和祖国的热爱。
一、幼儿园区域活动中存在的问题
以前的游戏区，都以老师创设为主，幼儿参与的内容仅仅是一些老师要求的作品之类的成品。幼儿参与的过程没有自主性，一切都是教师主观的设想，幼儿只不过是按照教师的要求完成任务罢了。有些老师在创设活动区时，参考了网上的、书上的，或者照搬别人的各种优秀范本，教师直接照做即可。唯一需要考虑的问题就是：是否符合本班幼儿年龄的特点。在这样的状态下创设的游戏区域，教师成为了创设的主体，幼儿都是按照老师的布置和意思在进行活动，孩子们也丧失了一定的兴趣。因为对于孩子而言，区域活动也并不是他们喜欢的。区域游戏千万不能形同虚设，一定要让孩子们动起来，用起来，玩起来，发挥其作用和价值。
二、幼儿园区域活动中本土资源的利用
（一）利用本土资源完善区域活动内容
不同地区的自然环境不同，也就有不同的生活习惯和生产方式。如在苏杭地区有传统的苏绣，东北地区有发达的农业，上海等经济快速发展地区有发达的高新技术产业和商业。幼儿园在进行对本土资源的利用时可以根据当地的发展特色和生活方式开展具有地方特色的活动，如开展简单的手工活动，易操作的植物种植活动，有趣的职业扮演活动等。也可以根据当地的自然资源开展相应的实践活动，如在粘土资源丰富的地区可以带领学生体验泥塑，植物丰富的地区可以带领学生制作植物标本，农作物丰富的地区可以举办农作物辨认竞赛，并将活动得到的制品或在活动中用到的有地方特色的物品摆放在活动区域内，这不仅能让同学们在活动中丰富经验，在活动结束后也能让同学们在活动区域中能感受到地方特色文化。不仅不同地区的自然环境不同，同一地区在不同季节下环境也是会发生变化的，幼儿园也可以通过四季的变化来开展不同的活动。
（二）创新方法，引导幼儿自主发展
本土文化资源的教育价值需要在幼儿的参与体验中体现，因此，教师应围绕幼儿园主题活动，创新教学方法，为孩子成长创造良好的环境。在活动设计中，教师可以采用情感体验方法，引导孩子在文化环境中调动情感，初步体验本土文化中的丰富意蕴。教师可以采用探索实践方法，引导孩子的接触文化的过程中发现文化魅力。例如在体育活动设计中，教师可以为孩子收集、整合当地的民间体育游戏，并结合活动主题鼓励孩子参与，让孩子在游戏、运动中感受民间体育的乐趣，并根据自己的想法、需要进行创新设计，从而与本土文化形成有效互动。教师可以采取实践操作的方式，引导幼儿调动综合感官，体验本土文化。例如教师在以美食文化为主题的实践活动中，为孩子提供当地风味小吃，让孩子在闻一闻、尝一尝、做一做的过程中观察和思考，将感官体验转化为情感体验，了解当地的美食文化。
（三）深挖本土资源，引领幼儿走向社会，丰富幼儿生活和知识经验
在幼儿角色游戏选择过程中，教师要注重深度挖掘本土资源，选择具有人情味和挑战性的游戏，而且需要有较大的自主空间，这样的游戏，容易激发幼儿对角色的兴趣，并且在角色转换过程中易于生发新的游戏主题，在此过程中，教师要尽可能提供更多的材料，确保游戏的趣味性和新鲜感，便于丰富幼儿的情感經验。
结束语
地方特色文化是非常广阔、丰富的教育资源;是片片肥沃的田地，滋养着无数的幼苗，亦是一座取之不尽，用之不竭的川流，挥洒着清甜的养分。只要我们去摸索，反思，再实践总能探索出一个切合我们地方特色文化的园本课程，让孩子们从生活中领略认识我们地方特色文化，并通过园本课程的实施让幼儿关注自己的生活、家乡、地方文化等，抓住有价值的问题及时加入支架，等待孩子的萌芽，推动幼儿自我本位意识的悄然落地，给幼儿的童年烙下独特而又美好的回忆。参考文献
[1]罗丹.浅谈本土资源在幼儿园主题活动中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：495-496.
[2]仲海燕.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].课程教育研究，2019（43）：249.
[3]莫芸.幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用[J].课程教育研究，2019（33）：36-37.
关键词：幼儿园;区域活动;本土资源;利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-042
引言
幼儿园由于儿童年龄等因素受地域限制较大，但同时也是一种优势，由于幼儿园的地域性，使得在幼儿园教学活动中融入对本土资源的利用能使教学模式更具特色，也更符合儿童发展的实际情况。幼儿园如果能将周围的社会资源高效融入到对儿童的教学中，可以使儿童对家乡文化有更丰富的了解，能够增强儿童对家乡的归属感和荣誉感，激发儿童对家乡和祖国的热爱。
一、幼儿园区域活动中存在的问题
以前的游戏区，都以老师创设为主，幼儿参与的内容仅仅是一些老师要求的作品之类的成品。幼儿参与的过程没有自主性，一切都是教师主观的设想，幼儿只不过是按照教师的要求完成任务罢了。有些老师在创设活动区时，参考了网上的、书上的，或者照搬别人的各种优秀范本，教师直接照做即可。唯一需要考虑的问题就是：是否符合本班幼儿年龄的特点。在这样的状态下创设的游戏区域，教师成为了创设的主体，幼儿都是按照老师的布置和意思在进行活动，孩子们也丧失了一定的兴趣。因为对于孩子而言，区域活动也并不是他们喜欢的。区域游戏千万不能形同虚设，一定要让孩子们动起来，用起来，玩起来，发挥其作用和价值。
二、幼儿园区域活动中本土资源的利用
（一）利用本土资源完善区域活动内容
不同地区的自然环境不同，也就有不同的生活习惯和生产方式。如在苏杭地区有传统的苏绣，东北地区有发达的农业，上海等经济快速发展地区有发达的高新技术产业和商业。幼儿园在进行对本土资源的利用时可以根据当地的发展特色和生活方式开展具有地方特色的活动，如开展简单的手工活动，易操作的植物种植活动，有趣的职业扮演活动等。也可以根据当地的自然资源开展相应的实践活动，如在粘土资源丰富的地区可以带领学生体验泥塑，植物丰富的地区可以带领学生制作植物标本，农作物丰富的地区可以举办农作物辨认竞赛，并将活动得到的制品或在活动中用到的有地方特色的物品摆放在活动区域内，这不仅能让同学们在活动中丰富经验，在活动结束后也能让同学们在活动区域中能感受到地方特色文化。不仅不同地区的自然环境不同，同一地区在不同季节下环境也是会发生变化的，幼儿园也可以通过四季的变化来开展不同的活动。
（二）创新方法，引导幼儿自主发展
本土文化资源的教育价值需要在幼儿的参与体验中体现，因此，教师应围绕幼儿园主题活动，创新教学方法，为孩子成长创造良好的环境。在活动设计中，教师可以采用情感体验方法，引导孩子在文化环境中调动情感，初步体验本土文化中的丰富意蕴。教师可以采用探索实践方法，引导孩子的接触文化的过程中发现文化魅力。例如在体育活动设计中，教师可以为孩子收集、整合当地的民间体育游戏，并结合活动主题鼓励孩子参与，让孩子在游戏、运动中感受民间体育的乐趣，并根据自己的想法、需要进行创新设计，从而与本土文化形成有效互动。教师可以采取实践操作的方式，引导幼儿调动综合感官，体验本土文化。例如教师在以美食文化为主题的实践活动中，为孩子提供当地风味小吃，让孩子在闻一闻、尝一尝、做一做的过程中观察和思考，将感官体验转化为情感体验，了解当地的美食文化。
（三）深挖本土资源，引领幼儿走向社会，丰富幼儿生活和知识经验
在幼儿角色游戏选择过程中，教师要注重深度挖掘本土资源，选择具有人情味和挑战性的游戏，而且需要有较大的自主空间，这样的游戏，容易激发幼儿对角色的兴趣，并且在角色转换过程中易于生发新的游戏主题，在此过程中，教师要尽可能提供更多的材料，确保游戏的趣味性和新鲜感，便于丰富幼儿的情感經验。
结束语
地方特色文化是非常广阔、丰富的教育资源;是片片肥沃的田地，滋养着无数的幼苗，亦是一座取之不尽，用之不竭的川流，挥洒着清甜的养分。只要我们去摸索，反思，再实践总能探索出一个切合我们地方特色文化的园本课程，让孩子们从生活中领略认识我们地方特色文化，并通过园本课程的实施让幼儿关注自己的生活、家乡、地方文化等，抓住有价值的问题及时加入支架，等待孩子的萌芽，推动幼儿自我本位意识的悄然落地，给幼儿的童年烙下独特而又美好的回忆。参考文献
[1]罗丹.浅谈本土资源在幼儿园主题活动中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：495-496.
[2]仲海燕.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].课程教育研究，2019（43）：249.
[3]莫芸.幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用[J].课程教育研究，2019（33）：36-37.