在教学过程中，我们不难发现，总有一小部分学生存在着缺乏学习兴趣、积极性低、学法不当、缺乏信心等方面的问题，他们有着共同的代号：学困生、差生。如果我们对他们置之不理、不闻不问，那么就会造成他们与班上同学存在更大差距，久而久之，他们就会与整个班集体格格不入，甚至出现逃学、厌学的现象。为此，我们每个一线教师都要认真思考、积极探索如何采取行之有效的措施来转化学困生，如何才能使这些学困生有所进步。
　　一、注意学困生的心理特点，进行情感教育
　　教学的实践和现代心理学研究表明，学困生在学习上存着以下心理障碍：1.具有明显的自卑感、失落感；2.注意力不集中，记不住，遗忘快；3.逻辑思维能力和再造想象能力差；4.具有胆怯、压抑、惰性和逆反心理。我们要注意学困生的心理特点，找到合适的契机进行情感教育，毫无顾忌地和他们谈心，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。
　　例如，在学习“角的平分线的性质”一课时，大部分学生都能掌握并运用角平分线的性质来解题。可是就有一位学困生迟迟无法理解“在角的内部，到该角两边距离相等的点在该角的平分线上。”为了不影响集体学习的进度，在课后我找了该生谈话。在谈话中我了解到，该生家境不好，他自己本人甚至想过要辍学去打工，沉重的生活压力与心理压力让他在学习上无法专心，今天失一点概念，明天丢个公式，渐渐地失去了对数学的学习兴趣。随即我对他讲述了我国近代数学家苏步青的故事，同样是家境清贫，但苏步青却以坚强的意志读完了博士学位，在数学界取得了令人瞩目的成果，成为我国人民的骄傲。在“动之以情，晓之以理”后，该学生明白了只要自己能够浪子回头，一切都还来得及。最后，我帮他重新温习了“角的平分线的性质”，他听得非常认真，顺利地掌握了角平分线的性质，并能够做到简单应用。
　　二、根据学困生的学习情况，进行补差堵漏
　　学困生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法保守，知识缺陷多。学困生需要教师花更多的时间和精力对他们进行长期的督促和辅导。然而，教师面对繁重的工作压力，常常有心无力。这就需要我们开动脑筋，充分发挥学生的群体作用，共同为学困生进行补差堵漏。
　　例如，我们班有10名左右的学困生，我每天对他们的学习情况都一一过问，可时间一长，明显感觉个人的精力是有限的。为了解决这个问题，我想到了发挥学生群体的作用。比如我们班学习委员是个女孩子，不仅成绩优秀，而且性格温顺，有耐心。我就让她帮助反应较迟缓、理解力低的同学；再比如班长是个责任心较强、口才较好、与人沟通能力较强的优秀学生，我就将他与上课好动、课后贪玩、自制力较差的学生配搭在一起，座位相邻，以便潜移默化地感染他身边的学困生，也方便他们成为学习上的帮扶对象。并且，一个月召开一次优等生会议，检查他们对学困生转化工作的落实情况，如：是否帮助他们解决了学习中的疑难问题；是否督促他们按时完成作业；是否给他们介绍了一些好的学习方法等。一个学期下来，这些学困生的学习积极性明显有所提升，就连作业也不再拖拉，大大提高了学习效果。
　　三、掌握学困生的共性与个性，激励其斗志
　　学困生学习差的原因有很多，有的是基础差，有的是学习态度差，有的是学习方法差，有的是思想品德素质差，还有的是行为规范差或是个人性格、心理行为有偏差等。因此，教师不仅要掌握学困生的共性，同时也应看到每位学困生的个性，不同情况不同对待，才能帮助学困生找出差距、树立信心，帮助学困生解决实际问题，从根本上实现由“差”向“好”的转变。
　　例如，在九年级下学期的一次测试中，有一道题目如下：利用二次函数y=ax2 bx c的图像找出方程ax2 bx c=0（a≠0）和不等式ax2 bx c>0（a≠0）的解。对于这道题目，我发现学困生普遍答得都不理想，不能正确画出图形，导致不能正确找出函数图像与x轴的两个交点的横坐标，即方程ax2 bx c=0的两个根的正确答案。更有一位学困生对此题只字未答。其理由是：“二次函数我不会，所以这题我看也没看，更别说做了。”我批评了该生的学习态度，使其明白“交白卷”的心理要不得，并对抛物线与x轴的交点、二次函数的性质以及二次函数与不等式的重点重新讲述，并用最简单的题目让其进行练习，使其体会到自己的点滴进步。一周下来，再让他重新做考试中的这道题，他就能够轻松完成了。
　　总之，学困生的转化工作是我们每个教师不得不认真对待和积极探索的问题。教师必须了解和掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，把学生看成自己的孩子，有爱心、有耐心地引导学生逐步走向学习的正轨，从而把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
　　（责任编辑罗艳）