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摘要：文中以《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系（2015）》为依据，分析了指标体系中职业学校智慧校园建设的五个组成部分，厘清了数字化校园转型到智慧校园的大数据、物联网、云计算的“智慧特征”，提出了职业学校智慧校园建设的制度体系与技术体系参考模型结构，对职业学校智慧校园建设、管理、应用具有一定的参考借鉴作用。
关键词：智慧校园；指标体系；模型架构
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0078-06
2013年在《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》（苏教职〔2013〕37号）文件中首次提到我省的职业教育的智慧校园建设要求，文中第四条指出：“推进职业教育智慧校园建设。完善现有网络基础设施、数据支撑平台，建设感知、协同、控制一体，智能化、系统化、综合化的智慧校园。建成有线、无线双覆盖的校园网络环境，按需建设无线传感等感知型网络，建成校园物联网，并实现网络融合。建立基础数据库，实现数据融合，包括身份标识数据、应用数据、感知信息，以及数据存储、中间件以及支撑软件的融合。建成面向教学、科研、学生、后勤管理的各类应用系统，达到各应用系统的服务融合，实现学校工作、学习、生活智慧化。”
2016年是我省职业学校智慧校园建设工作推进成效较为显著的一年，在江苏省教育厅与江苏省财政厅共同颁布的《关于推进职业学校智慧校园建设的通知》（苏教职〔2016〕3号）文件中要求，“十三五”期间，全省重点支持建设一批职业学校智慧校园。以智慧化引领学校现代化发展，增强学校的核心竞争力，为职业院校培养高素质劳动者和技术技能人才提供信息化支撑和保障。”在《省教育厅关于建立职业学校教学质量保障体系的意见》（苏教职﹝2016﹞25号）中，进一步提出，到2020年，全省建成110个职业学校智慧校园，明确了我省智慧校园的建设目标与任务。基于以上两个文件，我省颁布了《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系》，并于2016年12月认定了6所高职校为首批智慧校园，2017年6月省教育厅又相继认定了23所职业学校为智慧校园，目前全省职业学校中已经有29所学校具备了评价指标体系中的条件要求。
在智慧校园工作推进过程中，省教育厅组织了大批专家与相关学校的管理、技术人员对智慧校园指标体系进行了严格论证，多次召开会议对试点院校智慧校园建设工作进行交流与培训，总结梳理了不同类型智慧校园的“智慧”特点。使得我省的智慧校园建设工作走在了全国前列，信息化工作取得了较为突出的成效。
但是，在不断涌现新型技术的“互联网 ”时代，作为智慧校园建设主体的职业学校应该清醒认识到自身智慧校园建设水平，要问自己一个问题：我叫智慧校园了，但我是智慧校园吗？我离智慧校园要求有多大差距？学校智慧校园中“智慧特征”在哪里？笔者对已经认定为“智慧校园”的29所职业学校信息化建设做了一些基本调研与比较，这些学校教育信息化程度与应用水平参差不齐，无论在智慧校园的技术架构还是在应用能力“智慧特征”方面都有一定的差距，因此，也引起了一些专家对当前职业学校的“智慧校园”建设标准进行了重新思考与定位。既然是一个建设评价指标体系，就应该是“达标”的建设，厘清符合“指标体系”的智慧校园架构设计应该是当前要解决的重要问题之一。
一、江苏职业学校智慧校园的评价指标体系分析
基于智慧校园工作的有效推进，《江苏职业学校智慧校园的评价指标体系》从师生发展、应用服务、数字资源、基础设施、组织保障五个方面给智慧校园建设提出了指导意见。
（一）第一方面：师生发展与提升
指标体系中的“师生发展”分别从校长、教师、学生三个层面提出了目标要求。信息化工作是一把手工程，作為学校领导者要具有一定的信息素养、清晰的信息化发展目标、信息化环境的建设意识，能够在智慧校园建设中起到规划与设计、组织与引领、评价与决策的作用，并带头实践智慧校园建设。作为教师应具有信息技术相关法律意识，尊重知识产权；具有信息技术与学科教学深度融合的先进理念，具备利用信息技术开展教育教学改革的意识；能利用信息技术获取教学资源、改进教学方法、进行课堂教学、专业发展，积极引导学生利用信息技术进行学习，解决实际问题；智慧校园环境下的学生能够正确利用网络获取、储存、评价、整理和应用数字化资源，改进学习方法，进行个性化学习，提高学习效率。这是关键所在，也是智慧校园建设的最终目的之一。
（二）第二方面：信息化应用融合服务
智慧校园的一个重要特征是由原来数字化校园管理角度转变为应用服务，在指标体系中规划了支撑教育教学、科研、管理的应用融合服务平台。
融合统一方面要具有统一数据标准、身份认证、信息门户、一卡通、档案服务、决策支持服务等功能。教学与科研服务、办公与生活服务能具有办公自动化平台、人力资源管理系统，实现公文流转、信息发布、用印管理、会议管理等常规行政办公服务；具有教学、实习实训服务，能够实现教师与学生的个人空间支持，具备基于物联网的信息采集、分析与互动的信息化功能，提供教科研协同服务，具备对教科研项目从立项申报到项目验收各个环节的管理功能。校企合作服务能够提供校企合作信息发布、校企合作项目管理、顶岗实习管理、毕业生跟踪管理和服务等功能。在财务和资产管理服务上能够根据财务数据进行信息分析；建设设备资产管理服务平台，提供资产采购、管理等信息化服务。
（三）第三方面：数字资源建设
数字资源平台以及数字化资源是支撑信息化教学中的重要主体，智慧校园要具有满足专业建设需要的数字场馆资源、文化展示场所，满足实验、实习及实训的仿真资源，丰富的数字图书馆资源、数字课程资源库，并与国家、省、市教育云资源平台联接，实现校际共享。
（四）第四方面：基础设施建设
指标体系中将校园网络、物联网、通讯网络有效结合，形成了“一个中心、多网融合”的智慧校园基础设施体系，是智慧校园运转的重要保障。 一个中心即数据中心，用来在网络基础设施上传递、加速、展示、计算、存储数据信息，采用云计算技术实现计算、存储资源的云化部署，规模满足学校业务使用需求。
多网融合是将传统的计算机网络、物联网、数字通讯网、智能安防网络进行有效打通与融合，建立设施先进、安全可靠、管理便捷的校园基础网络，集中管理分布校园各处的基于物联网的终端设备，并可对这些设备所产生的数据进行统计分析，配备智能安防管理系统，节点全面覆盖校园，实现对校园视频监控、出入控制、消防报警系统的统一管理和控制。
（五）第五方面：组织制度体系
智慧校园的工作推进与实施要建立一支专职信息化工作机构成员组成的信息化建设与应用研究团队，成立专门的信息化管理中层机构，并有专职维护管理人员。要建立运维管理体系，针对智慧校园各系统采取相关的管理办法和技术手段，对运行环境和业务系统等进行维护管理，保障智慧校园稳定运转。
从以上五个方面的分析来看，《江苏职业学校智慧校园的评价指标体系》仅仅是把智慧校园分解成了相对独立的五个方面，彼此之间没有形成一个完整体系，智慧特征的体现也不够明显，同时指标体系要求中重点强调是智慧校园建设，而不是用于智慧校园应用。因此需要我们在建设过程中进一步理解体会，挖掘智慧校园内涵特征，建立适合自身学校需求与特色的智慧校园。
二、数字化校园到智慧校园转型的“智慧特征”体现
目前，很多文章对智慧校园起源的说明中都引用了这样一段话：“2010年，浙江大学在信息化“十二五”规划中，提出建设一个令人激动的智慧型校园：无处不在的网络学习、融合创新网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。”从学校教育教学工作应用目标上对智慧校园进行了描述，但是对智慧校园的应用特征及技术特征仍旧没有清晰的思路，近年来很多高校开始智慧校园研究与建设工作，比较有代表性的是南京邮电大学、清华大学等著名高校，尤其是近两年来，高校领域对智慧校园的建设已经进入了快速发展时期，也摸索总结了从数字校园转型为智慧校园的“智慧特征”，对我国智慧校园建设起到了较大的推动作用。
职业院校数字化校园转型到智慧校园的特征与内涵有哪些体现呢？
2015年1月教育部颁布的《职业院校数字校园建设规范》中从总体要求、师生发展、数字资源、应用服务、基础设施五个主要方面对职业院校数字化校园的指标、内涵与特征进行了明确定义与说明，数字校园是指以网络为基础，利用信息技术将学校的主要信息资源数字化，并实现网络化的信息产生、管理、传播和使用方式，从而形成信息化、智能化的校园环境。其内涵主要表现为：良好的网络、通讯和信息技术的普及应用是建设数字校园环境的基础；基于网络的数字化信息与知识的产生、管理、传播和使用方式是数字校园的基本特征；数字化与网络化渗透在学校教学、科研、管理、公共服务、学校文化生活以及对外服务等各个方面；根本目标在于创新人才培养、科学研究、教育管理、文化传承和社会服务的模式，促进职业教育教学的改革发展，提高学校的办学水平，从而适应教育现代化的要求。
《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系》中的总体架构与教育部颁布的《职业院校数字校园建设规范》基本相似，但是在评价细则方面突出了教学空间与学习空间的使用，提出了基于大数据的教师教学、学生学习的行为能力分析，设计了采用云计算技术实现计算、存储资源的云化部署的数据中心，对物联网设施与管理提出了明确的要求。因此，指标体系中的智慧校园主要内涵与特征表现为：具备对现实中人、物、环境等因素特征、习惯的感知能力，并能依据建立的模型智能地预测一般规律与发展趋势；以高速多业务网络体系支持各类消息、数据、信息的实时传递，最大程度上消除时空限制；基于“大数据”理念的资源挖掘与资源推荐，实现智能化的决策、管理与控制；构建开放的、多维度的学习与科研空间，具备支持多模式、跨时空、跨情境的学习科研环境；信息化应用体现面向最终用户的个性化、综合化与社会化，信息化应用真正与社会整体信息化应用环境实现融合。
基于以上分析，数字化校园转型为智慧校园的内涵、特征体现主要集中在大数据、物联网、云计算、人工智能、智慧教育等方面，换句话讲，也就是在原有数字化校园基础上融入互联网新型技术，再加上职业学校的特色，使得校园的管理、教育、学习更加智慧化。
三、基于指标体系下职业学校智慧校园的架构参考模型设计
通过对智慧校园“指标体系”与“智慧特征”的综合分析以及与数字化校园的比对，智慧校园实际上是学校信息化发展到融合创新阶段的产物，是在数字校园基础上，通过新兴信息技术的引入，为师生提供各种智慧型的业务应用，推动教学、科研、管理和服务的模式创新，实现智慧运行，支撑智慧教育的开展。与数字校园建设侧重信息门户和业务系统建设不同，智慧校园建设更加强调架构与框架，智慧校园的各类平台、系统和应用只有遵循技术架构的总体规划和技术框架的整体设计，才能够有机地融合在一起，整体支撑智慧校园的建设目标。因此从技术视角来看，建立支持开放技术生态的服务框架，提供柔性的技术基础设施，对于智慧校园建设来说就至为重要。
智慧校园的架构是对智慧校园技术体系的总体规划，按照信息化领域的普遍划分原则，结合智慧校园“指标体系“与“智慧特征”，智慧校园的架构可以采用层次化的体系结构，将职业院校的智慧校园设计成”两个体系、五个层面“的架构体系，形成如图2所示的职业院校智慧校园架构模型。
（一）智慧校园建设的组织与制度的ICO体系
智慧校园是在数字化校园基础上发展的必然结果，实际上就是多年信息化工作的延续，智慧校园的组织与制度体系上更多的工作是对原有内容与运作方式的完善与提升。因此，基于指标体系下良好的智慧校园CIO（Chief Information Officer，首席信息官）体系，是保障智慧校园工作顺利进行的關键。一个良好的智慧校园ICO体系应该包括以下四个层面。 决策层。主要机构是智慧校园工作领导小组，其主要工作是确定学校智慧校园工作的原则与发展战略，制定智慧校园建设发展规划，审核规章制度、决策与工作内容等重大事项，一般由学校主要负责人担任组长，CIO（主管信息化校领导）担任常务副组长，主管其他工作的副校长担任常务副组长，教务、学生、后勤等职能部门的主要领导作为常务副组长，CIO是组织体系的关键岗位，负责将学校的事业发展战略和信息化战略相结合，是学校智慧校园工作的第一责任人，而不仅仅是信息化工作的分管领导。
协调层。主要机构是智慧校园工作办公室，这里要提醒的是，智慧校园工作办公室不是很多学校设立的信息中心，而是一个具有协调功能的信息化工作常设机构，在CIO领导下做好智慧校园的建设、安全运维、应用工作的组织与协调。智慧校园工作办公室实际上是学校办公室、信息化中心的融合体，使用何种方式组建，要视本校的实际情况确定。
执行层。执行层面主要由学校信息中心、职能部门、院系组成，作为信息中心，要打造技术支撑与保障环境，做好智慧校园设施建设。作为学校的智能部门，要打造智慧校园管理服务平台。对自己的工作流程与业务进行梳理，做好智慧校园上的流程设计，各项工作的服务融合，提高工作水平与效率。打造智慧课堂的教与学环境。通过学习、掌握智慧校园提供的信息化技术，挖掘资源，应用到教学工作中，促进教学改革，提高教育教学质量。
制度层。智慧校园建设工作的“建设”不能简单理解为硬件支撑的技术层面，更多地是软环境的建设，其中的制度建设就是一个重要方面，智慧校园的制度建设要从硬件环境的维护、软件环境的安全、教育教学工作的运用、信息化工作的绩效考核等方面建设，从而确保完善的制度保障体系。
以应用为目标的智慧校园包含以下五个层面。
基础网络层。智慧校园的基础网络不同于数字化校园的网络组成，其构建由基于IPV4/IPV6D 计算机网络、基于3G/4G/5G的通讯网络、基于RFID/WSN/ZIGBEE的物联感知网络、基于VPP（VXIplug
关键词：智慧校园；指标体系；模型架构
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0078-06
2013年在《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》（苏教职〔2013〕37号）文件中首次提到我省的职业教育的智慧校园建设要求，文中第四条指出：“推进职业教育智慧校园建设。完善现有网络基础设施、数据支撑平台，建设感知、协同、控制一体，智能化、系统化、综合化的智慧校园。建成有线、无线双覆盖的校园网络环境，按需建设无线传感等感知型网络，建成校园物联网，并实现网络融合。建立基础数据库，实现数据融合，包括身份标识数据、应用数据、感知信息，以及数据存储、中间件以及支撑软件的融合。建成面向教学、科研、学生、后勤管理的各类应用系统，达到各应用系统的服务融合，实现学校工作、学习、生活智慧化。”
2016年是我省职业学校智慧校园建设工作推进成效较为显著的一年，在江苏省教育厅与江苏省财政厅共同颁布的《关于推进职业学校智慧校园建设的通知》（苏教职〔2016〕3号）文件中要求，“十三五”期间，全省重点支持建设一批职业学校智慧校园。以智慧化引领学校现代化发展，增强学校的核心竞争力，为职业院校培养高素质劳动者和技术技能人才提供信息化支撑和保障。”在《省教育厅关于建立职业学校教学质量保障体系的意见》（苏教职﹝2016﹞25号）中，进一步提出，到2020年，全省建成110个职业学校智慧校园，明确了我省智慧校园的建设目标与任务。基于以上两个文件，我省颁布了《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系》，并于2016年12月认定了6所高职校为首批智慧校园，2017年6月省教育厅又相继认定了23所职业学校为智慧校园，目前全省职业学校中已经有29所学校具备了评价指标体系中的条件要求。
在智慧校园工作推进过程中，省教育厅组织了大批专家与相关学校的管理、技术人员对智慧校园指标体系进行了严格论证，多次召开会议对试点院校智慧校园建设工作进行交流与培训，总结梳理了不同类型智慧校园的“智慧”特点。使得我省的智慧校园建设工作走在了全国前列，信息化工作取得了较为突出的成效。
但是，在不断涌现新型技术的“互联网 ”时代，作为智慧校园建设主体的职业学校应该清醒认识到自身智慧校园建设水平，要问自己一个问题：我叫智慧校园了，但我是智慧校园吗？我离智慧校园要求有多大差距？学校智慧校园中“智慧特征”在哪里？笔者对已经认定为“智慧校园”的29所职业学校信息化建设做了一些基本调研与比较，这些学校教育信息化程度与应用水平参差不齐，无论在智慧校园的技术架构还是在应用能力“智慧特征”方面都有一定的差距，因此，也引起了一些专家对当前职业学校的“智慧校园”建设标准进行了重新思考与定位。既然是一个建设评价指标体系，就应该是“达标”的建设，厘清符合“指标体系”的智慧校园架构设计应该是当前要解决的重要问题之一。
一、江苏职业学校智慧校园的评价指标体系分析
基于智慧校园工作的有效推进，《江苏职业学校智慧校园的评价指标体系》从师生发展、应用服务、数字资源、基础设施、组织保障五个方面给智慧校园建设提出了指导意见。
（一）第一方面：师生发展与提升
指标体系中的“师生发展”分别从校长、教师、学生三个层面提出了目标要求。信息化工作是一把手工程，作為学校领导者要具有一定的信息素养、清晰的信息化发展目标、信息化环境的建设意识，能够在智慧校园建设中起到规划与设计、组织与引领、评价与决策的作用，并带头实践智慧校园建设。作为教师应具有信息技术相关法律意识，尊重知识产权；具有信息技术与学科教学深度融合的先进理念，具备利用信息技术开展教育教学改革的意识；能利用信息技术获取教学资源、改进教学方法、进行课堂教学、专业发展，积极引导学生利用信息技术进行学习，解决实际问题；智慧校园环境下的学生能够正确利用网络获取、储存、评价、整理和应用数字化资源，改进学习方法，进行个性化学习，提高学习效率。这是关键所在，也是智慧校园建设的最终目的之一。
（二）第二方面：信息化应用融合服务
智慧校园的一个重要特征是由原来数字化校园管理角度转变为应用服务，在指标体系中规划了支撑教育教学、科研、管理的应用融合服务平台。
融合统一方面要具有统一数据标准、身份认证、信息门户、一卡通、档案服务、决策支持服务等功能。教学与科研服务、办公与生活服务能具有办公自动化平台、人力资源管理系统，实现公文流转、信息发布、用印管理、会议管理等常规行政办公服务；具有教学、实习实训服务，能够实现教师与学生的个人空间支持，具备基于物联网的信息采集、分析与互动的信息化功能，提供教科研协同服务，具备对教科研项目从立项申报到项目验收各个环节的管理功能。校企合作服务能够提供校企合作信息发布、校企合作项目管理、顶岗实习管理、毕业生跟踪管理和服务等功能。在财务和资产管理服务上能够根据财务数据进行信息分析；建设设备资产管理服务平台，提供资产采购、管理等信息化服务。
（三）第三方面：数字资源建设
数字资源平台以及数字化资源是支撑信息化教学中的重要主体，智慧校园要具有满足专业建设需要的数字场馆资源、文化展示场所，满足实验、实习及实训的仿真资源，丰富的数字图书馆资源、数字课程资源库，并与国家、省、市教育云资源平台联接，实现校际共享。
（四）第四方面：基础设施建设
指标体系中将校园网络、物联网、通讯网络有效结合，形成了“一个中心、多网融合”的智慧校园基础设施体系，是智慧校园运转的重要保障。 一个中心即数据中心，用来在网络基础设施上传递、加速、展示、计算、存储数据信息，采用云计算技术实现计算、存储资源的云化部署，规模满足学校业务使用需求。
多网融合是将传统的计算机网络、物联网、数字通讯网、智能安防网络进行有效打通与融合，建立设施先进、安全可靠、管理便捷的校园基础网络，集中管理分布校园各处的基于物联网的终端设备，并可对这些设备所产生的数据进行统计分析，配备智能安防管理系统，节点全面覆盖校园，实现对校园视频监控、出入控制、消防报警系统的统一管理和控制。
（五）第五方面：组织制度体系
智慧校园的工作推进与实施要建立一支专职信息化工作机构成员组成的信息化建设与应用研究团队，成立专门的信息化管理中层机构，并有专职维护管理人员。要建立运维管理体系，针对智慧校园各系统采取相关的管理办法和技术手段，对运行环境和业务系统等进行维护管理，保障智慧校园稳定运转。
从以上五个方面的分析来看，《江苏职业学校智慧校园的评价指标体系》仅仅是把智慧校园分解成了相对独立的五个方面，彼此之间没有形成一个完整体系，智慧特征的体现也不够明显，同时指标体系要求中重点强调是智慧校园建设，而不是用于智慧校园应用。因此需要我们在建设过程中进一步理解体会，挖掘智慧校园内涵特征，建立适合自身学校需求与特色的智慧校园。
二、数字化校园到智慧校园转型的“智慧特征”体现
目前，很多文章对智慧校园起源的说明中都引用了这样一段话：“2010年，浙江大学在信息化“十二五”规划中，提出建设一个令人激动的智慧型校园：无处不在的网络学习、融合创新网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。”从学校教育教学工作应用目标上对智慧校园进行了描述，但是对智慧校园的应用特征及技术特征仍旧没有清晰的思路，近年来很多高校开始智慧校园研究与建设工作，比较有代表性的是南京邮电大学、清华大学等著名高校，尤其是近两年来，高校领域对智慧校园的建设已经进入了快速发展时期，也摸索总结了从数字校园转型为智慧校园的“智慧特征”，对我国智慧校园建设起到了较大的推动作用。
职业院校数字化校园转型到智慧校园的特征与内涵有哪些体现呢？
2015年1月教育部颁布的《职业院校数字校园建设规范》中从总体要求、师生发展、数字资源、应用服务、基础设施五个主要方面对职业院校数字化校园的指标、内涵与特征进行了明确定义与说明，数字校园是指以网络为基础，利用信息技术将学校的主要信息资源数字化，并实现网络化的信息产生、管理、传播和使用方式，从而形成信息化、智能化的校园环境。其内涵主要表现为：良好的网络、通讯和信息技术的普及应用是建设数字校园环境的基础；基于网络的数字化信息与知识的产生、管理、传播和使用方式是数字校园的基本特征；数字化与网络化渗透在学校教学、科研、管理、公共服务、学校文化生活以及对外服务等各个方面；根本目标在于创新人才培养、科学研究、教育管理、文化传承和社会服务的模式，促进职业教育教学的改革发展，提高学校的办学水平，从而适应教育现代化的要求。
《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系》中的总体架构与教育部颁布的《职业院校数字校园建设规范》基本相似，但是在评价细则方面突出了教学空间与学习空间的使用，提出了基于大数据的教师教学、学生学习的行为能力分析，设计了采用云计算技术实现计算、存储资源的云化部署的数据中心，对物联网设施与管理提出了明确的要求。因此，指标体系中的智慧校园主要内涵与特征表现为：具备对现实中人、物、环境等因素特征、习惯的感知能力，并能依据建立的模型智能地预测一般规律与发展趋势；以高速多业务网络体系支持各类消息、数据、信息的实时传递，最大程度上消除时空限制；基于“大数据”理念的资源挖掘与资源推荐，实现智能化的决策、管理与控制；构建开放的、多维度的学习与科研空间，具备支持多模式、跨时空、跨情境的学习科研环境；信息化应用体现面向最终用户的个性化、综合化与社会化，信息化应用真正与社会整体信息化应用环境实现融合。
基于以上分析，数字化校园转型为智慧校园的内涵、特征体现主要集中在大数据、物联网、云计算、人工智能、智慧教育等方面，换句话讲，也就是在原有数字化校园基础上融入互联网新型技术，再加上职业学校的特色，使得校园的管理、教育、学习更加智慧化。
三、基于指标体系下职业学校智慧校园的架构参考模型设计
通过对智慧校园“指标体系”与“智慧特征”的综合分析以及与数字化校园的比对，智慧校园实际上是学校信息化发展到融合创新阶段的产物，是在数字校园基础上，通过新兴信息技术的引入，为师生提供各种智慧型的业务应用，推动教学、科研、管理和服务的模式创新，实现智慧运行，支撑智慧教育的开展。与数字校园建设侧重信息门户和业务系统建设不同，智慧校园建设更加强调架构与框架，智慧校园的各类平台、系统和应用只有遵循技术架构的总体规划和技术框架的整体设计，才能够有机地融合在一起，整体支撑智慧校园的建设目标。因此从技术视角来看，建立支持开放技术生态的服务框架，提供柔性的技术基础设施，对于智慧校园建设来说就至为重要。
智慧校园的架构是对智慧校园技术体系的总体规划，按照信息化领域的普遍划分原则，结合智慧校园“指标体系“与“智慧特征”，智慧校园的架构可以采用层次化的体系结构，将职业院校的智慧校园设计成”两个体系、五个层面“的架构体系，形成如图2所示的职业院校智慧校园架构模型。
（一）智慧校园建设的组织与制度的ICO体系
智慧校园是在数字化校园基础上发展的必然结果，实际上就是多年信息化工作的延续，智慧校园的组织与制度体系上更多的工作是对原有内容与运作方式的完善与提升。因此，基于指标体系下良好的智慧校园CIO（Chief Information Officer，首席信息官）体系，是保障智慧校园工作顺利进行的關键。一个良好的智慧校园ICO体系应该包括以下四个层面。 决策层。主要机构是智慧校园工作领导小组，其主要工作是确定学校智慧校园工作的原则与发展战略，制定智慧校园建设发展规划，审核规章制度、决策与工作内容等重大事项，一般由学校主要负责人担任组长，CIO（主管信息化校领导）担任常务副组长，主管其他工作的副校长担任常务副组长，教务、学生、后勤等职能部门的主要领导作为常务副组长，CIO是组织体系的关键岗位，负责将学校的事业发展战略和信息化战略相结合，是学校智慧校园工作的第一责任人，而不仅仅是信息化工作的分管领导。
协调层。主要机构是智慧校园工作办公室，这里要提醒的是，智慧校园工作办公室不是很多学校设立的信息中心，而是一个具有协调功能的信息化工作常设机构，在CIO领导下做好智慧校园的建设、安全运维、应用工作的组织与协调。智慧校园工作办公室实际上是学校办公室、信息化中心的融合体，使用何种方式组建，要视本校的实际情况确定。
执行层。执行层面主要由学校信息中心、职能部门、院系组成，作为信息中心，要打造技术支撑与保障环境，做好智慧校园设施建设。作为学校的智能部门，要打造智慧校园管理服务平台。对自己的工作流程与业务进行梳理，做好智慧校园上的流程设计，各项工作的服务融合，提高工作水平与效率。打造智慧课堂的教与学环境。通过学习、掌握智慧校园提供的信息化技术，挖掘资源，应用到教学工作中，促进教学改革，提高教育教学质量。
制度层。智慧校园建设工作的“建设”不能简单理解为硬件支撑的技术层面，更多地是软环境的建设，其中的制度建设就是一个重要方面，智慧校园的制度建设要从硬件环境的维护、软件环境的安全、教育教学工作的运用、信息化工作的绩效考核等方面建设，从而确保完善的制度保障体系。
以应用为目标的智慧校园包含以下五个层面。
基础网络层。智慧校园的基础网络不同于数字化校园的网络组成，其构建由基于IPV4/IPV6D 计算机网络、基于3G/4G/5G的通讯网络、基于RFID/WSN/ZIGBEE的物联感知网络、基于VPP（VXIplug