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摘要：时代的进步标志着人类的思想观念发生着变化，开始意识到知识的重要性，国家逐渐加强了對学生的教育，力求学生能够通过在学校学习得到发展。对小学生学科教学的过程中，任课老师注意在课堂上为学生提供一些表现的机会，使得学生能够在课堂上找到自我实现的价值，这样学生就能够全身心地投入到学习的过程中，激发起学生学习学科知识的兴趣，提高学生对知识的掌握层次，进而构建出高效的小学课堂，小学学科课堂的建立在一定程度上影响着学生的学习效果，高效课堂能够为学生提供一个合适的学习环境，推动小学生的学习进程。构建高效的小学学科课堂，需要的不仅是教师本身的扎实的基础知识，更需要教师具备深厚的高效学科综合素养。
关键词：小学教学综合素质学科教学高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-041
引言
品德学科并非是单纯地讲授道德知识和行为，为了增加课堂的生动性、趣味性，不可避免地要涉及一些中国的、外国的、古代的、现代的成果做例证。如提到语言文学，就和语文学科有关系;提到竞技就又联想到体育、音乐、美术等学科。所以说，品德学科与其他学科是一个有机的整体，只有把他们巧妙地融合在一起，才能发挥品德学科的教育效果。
1.高效学科教学的重要性
小学生是处于发展阶段，他们的思想还不够成熟，对待一些事物还没有一定的认知，因此在小学生的发展阶段，给予学生一个发展的方向相当重要，指引小学生向着积极向上的方向发展。在对小学生进行教学的时候，注意端正小学生的思想，帮助小学生形成健康的生活态度，让小学生进行全面的发展。在现在不断进步的社会背景下，学生只是掌握一些理论知识不能够满足社会发展的需要，当前综合性人才越来越被社会认可，因此作为小学学科老师就应该发展小学生的全面能力，对学生的学科进行综合教学。高效學科教学能够为小学生提供更多自我发展的机会，同时高效学科教学能够把所有学科的理论知识结合在一起，为学生提供一些理论知识的同时还能够带领小学生进行实践，提高小学生的动手能力，有利于小学生的全面发展，推动我们国家综合性素质人才的建设速度。构建小学学科高效课堂，在一定程度上能够推动小学生在学习的过程中的自我发展，加快小学生的进步步伐，提升学生的综合能力。
2.当前小学学科教学存在的问题
2.1任课老师不重视发展学生的综合能力
在新课程改革的背景下，我们国家在对学生的教育手段上面发生了创新，渐渐地意识到了发展小学生综合素质能力的重要性，对此我国的教育部门大力鼓励任课老师更新自身的教学观念，改变传统教学方法，为小学生提供最合适的教学模式，但是一些老师仍然不能打破传统的教学观念的约束，在上课的时候不会给予小学生更多发展的机会，影响学生进行能力上的提高，同时不利于小学高效课堂的建立。小学任课老师从思想上还没有意识到培养小学生综合能力的重要性，在上课的时候只是一味地对学科知识展开讲解，但是老师们没有考虑小学生的学习过程，只是默认为小学生能够掌握这些在课堂上讲解的文化知识，忽视了小学生的学习过程。
2.2任课老师的教学方法存在弊端
小学任课老师在为小学生展开讲课的时候，通常还是会受到陈旧的教学思想的束缚，在上课的时候，不注重活跃小学课堂气氛，只是按照小学学科的课本上的内容进行讲解，这样小学生不能够体会到学习过程中的乐趣，并且长期下去，小学生就会认为学习这些知识是枯燥无味的，渐渐的就会缺失学习的兴趣了，这严重降低了小学任课老师的教学质量，阻碍着小学生在课堂上的全面发展。作为小学老师应当在课堂上改变传统讲课方式，为小学生带来高效的课堂。
3.构建小学学科高效课堂的策略
3.1使学生“动”起来，调动学生积极性
在带领小学生展开学科知识学习的时候，任课老师可以充分地调动小学生的积极性，将知识分块划分，让小学生学习学科知识，培养小学生的综合素质能力。可以通过带动小学生进行小组合作，充分调动小学生学习知识的积极性，比如在为小学生普及高效学科知识的时候，小学老师就可以把知识进行分类，然后分配给每一位小学生，通过分工合作完成对高效学科整体知识的学习，小学学科课本中课文的内容以及构思有很多共同点，小学生长期学习相似的知识会打压学生学习积极性，小组合作能够解决此问题。
3.2营造温馨、轻松课堂氛围，打造高效课堂成长环境
只有师生关系是民主的平等，老师与学生之间相互的沟通才能更好。老师必须树立“平等对话”和“民主教学”的意识，让师生课堂满是温暖气氛。要学会倾听学生的心声，和他们对问题独到的见解，这样才能体现出真正的课堂“教学民主”。课堂情境有层次性、多元性、生活性的特点，教师将抽象的理论知识融入到生活化的场景中，让学生可以更加直观地了解到数学的变化，也可以理解生活中的数学现象，同时也有利于学生透过现象看到本质，而且核心素养和情境建设有着非常紧密的联系，核心素养可以在情境教学中得到提升，情境教学同样可以借助核心素养实现有效创设，通过情景建设可以让学生更直观、形象掌握高中数学内容，同时还能调动学生的学习欲望，促使学生积极性、主动性、参与欲望得到提升。
结束语
构建小学学科高效课堂，在一定程度上能够推动小学生在学习的过程中的自我发展，加快小学生的进步步伐，提升学生的综合能力。对小学生展开全方位的教学，从多种方位进行人才塑造，让学生在学习的过程中感受到学科知识带给他们的快乐，从而更加主动地参与到学习学科知识的过程中，充分地调动小学生的积极性，加快学科高效课堂的建立速度。提高小学生的综合能力。对他们展开综合教育是当前不断进步的社会需求，只有发展小学生的全面能力，才能够保证学生的将来能够在社会上立足，推动当前社会文明的进步，巩固我们国家在国际舞台中的地位。
参考文献
[1]雷黄凤.构建小学科学的高效课堂教学策略研究[J].小学科学（教师版），2016（7）.
[2]葉莹.新课标下的小学学科高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.
[3]郭燕.构建以学生为主体的小学学科高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.
[4]黄裕珍.试析如何构建小学学科阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018（05）：178-179.
温州市瓯海区仙岩中心小学
关键词：小学教学综合素质学科教学高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-041
引言
品德学科并非是单纯地讲授道德知识和行为，为了增加课堂的生动性、趣味性，不可避免地要涉及一些中国的、外国的、古代的、现代的成果做例证。如提到语言文学，就和语文学科有关系;提到竞技就又联想到体育、音乐、美术等学科。所以说，品德学科与其他学科是一个有机的整体，只有把他们巧妙地融合在一起，才能发挥品德学科的教育效果。
1.高效学科教学的重要性
小学生是处于发展阶段，他们的思想还不够成熟，对待一些事物还没有一定的认知，因此在小学生的发展阶段，给予学生一个发展的方向相当重要，指引小学生向着积极向上的方向发展。在对小学生进行教学的时候，注意端正小学生的思想，帮助小学生形成健康的生活态度，让小学生进行全面的发展。在现在不断进步的社会背景下，学生只是掌握一些理论知识不能够满足社会发展的需要，当前综合性人才越来越被社会认可，因此作为小学学科老师就应该发展小学生的全面能力，对学生的学科进行综合教学。高效學科教学能够为小学生提供更多自我发展的机会，同时高效学科教学能够把所有学科的理论知识结合在一起，为学生提供一些理论知识的同时还能够带领小学生进行实践，提高小学生的动手能力，有利于小学生的全面发展，推动我们国家综合性素质人才的建设速度。构建小学学科高效课堂，在一定程度上能够推动小学生在学习的过程中的自我发展，加快小学生的进步步伐，提升学生的综合能力。
2.当前小学学科教学存在的问题
2.1任课老师不重视发展学生的综合能力
在新课程改革的背景下，我们国家在对学生的教育手段上面发生了创新，渐渐地意识到了发展小学生综合素质能力的重要性，对此我国的教育部门大力鼓励任课老师更新自身的教学观念，改变传统教学方法，为小学生提供最合适的教学模式，但是一些老师仍然不能打破传统的教学观念的约束，在上课的时候不会给予小学生更多发展的机会，影响学生进行能力上的提高，同时不利于小学高效课堂的建立。小学任课老师从思想上还没有意识到培养小学生综合能力的重要性，在上课的时候只是一味地对学科知识展开讲解，但是老师们没有考虑小学生的学习过程，只是默认为小学生能够掌握这些在课堂上讲解的文化知识，忽视了小学生的学习过程。
2.2任课老师的教学方法存在弊端
小学任课老师在为小学生展开讲课的时候，通常还是会受到陈旧的教学思想的束缚，在上课的时候，不注重活跃小学课堂气氛，只是按照小学学科的课本上的内容进行讲解，这样小学生不能够体会到学习过程中的乐趣，并且长期下去，小学生就会认为学习这些知识是枯燥无味的，渐渐的就会缺失学习的兴趣了，这严重降低了小学任课老师的教学质量，阻碍着小学生在课堂上的全面发展。作为小学老师应当在课堂上改变传统讲课方式，为小学生带来高效的课堂。
3.构建小学学科高效课堂的策略
3.1使学生“动”起来，调动学生积极性
在带领小学生展开学科知识学习的时候，任课老师可以充分地调动小学生的积极性，将知识分块划分，让小学生学习学科知识，培养小学生的综合素质能力。可以通过带动小学生进行小组合作，充分调动小学生学习知识的积极性，比如在为小学生普及高效学科知识的时候，小学老师就可以把知识进行分类，然后分配给每一位小学生，通过分工合作完成对高效学科整体知识的学习，小学学科课本中课文的内容以及构思有很多共同点，小学生长期学习相似的知识会打压学生学习积极性，小组合作能够解决此问题。
3.2营造温馨、轻松课堂氛围，打造高效课堂成长环境
只有师生关系是民主的平等，老师与学生之间相互的沟通才能更好。老师必须树立“平等对话”和“民主教学”的意识，让师生课堂满是温暖气氛。要学会倾听学生的心声，和他们对问题独到的见解，这样才能体现出真正的课堂“教学民主”。课堂情境有层次性、多元性、生活性的特点，教师将抽象的理论知识融入到生活化的场景中，让学生可以更加直观地了解到数学的变化，也可以理解生活中的数学现象，同时也有利于学生透过现象看到本质，而且核心素养和情境建设有着非常紧密的联系，核心素养可以在情境教学中得到提升，情境教学同样可以借助核心素养实现有效创设，通过情景建设可以让学生更直观、形象掌握高中数学内容，同时还能调动学生的学习欲望，促使学生积极性、主动性、参与欲望得到提升。
结束语
构建小学学科高效课堂，在一定程度上能够推动小学生在学习的过程中的自我发展，加快小学生的进步步伐，提升学生的综合能力。对小学生展开全方位的教学，从多种方位进行人才塑造，让学生在学习的过程中感受到学科知识带给他们的快乐，从而更加主动地参与到学习学科知识的过程中，充分地调动小学生的积极性，加快学科高效课堂的建立速度。提高小学生的综合能力。对他们展开综合教育是当前不断进步的社会需求，只有发展小学生的全面能力，才能够保证学生的将来能够在社会上立足，推动当前社会文明的进步，巩固我们国家在国际舞台中的地位。
参考文献
[1]雷黄凤.构建小学科学的高效课堂教学策略研究[J].小学科学（教师版），2016（7）.
[2]葉莹.新课标下的小学学科高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.
[3]郭燕.构建以学生为主体的小学学科高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.
[4]黄裕珍.试析如何构建小学学科阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018（05）：178-179.
温州市瓯海区仙岩中心小学