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摘要：小学时期的学生是培养学习习惯的关键基础时期，因此需要教师重点关注这一方面的教学，帮助学生在学习数学的时候养成良好的学习习惯，并引导学生充分认识到课前预习对于课堂学习的重要性，然后调动学生对于数学学习的专注度，帮助学生长期坚持，直至养成良好的学习习惯。本文就是笔者根据对课前预习教学经验，总结归纳出几种高效的教学实践策略。
关键词：小学高年级;小学数学;课前预习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-036
数学学科一直是学生中小学学习生涯中的重要学科，教学内容都对于相对抽象与复杂的数学概念与理论知识，如果教师按照教材照本宣科，整体的教学氛围必将是枯燥单调。因此教师不仅需要优化自身的教学方式，还需要充分调动起学生的学习兴趣，引导学生在课下对接下来要进行的课堂教学内容提前进行充分的预习。这样不仅能够有效地提升课堂教学效率，还可以提高学生对于原本抽象复杂的数学概念的理解与吸收能力。
一、课前预习对于学习小学数学的重要作用
有效培养小学生形成自主学习的能力
根据笔者多年的教学观察，目前大多數的小学生尚未养成自主学习的习惯，尤其是面对接下来的教学内容，在课下进行课前预习的更是凤毛麟角，这都体现小学生自主学习能力的匮乏。因此教师需要着重培养学生的课前预习的习惯，通过长期坚持地进行课前预习，不仅可以有效地提升学生对于课堂教学内容的理解与吸收能力，还能够帮助学生养成优秀的学习习惯，进而有效地培养学生养成自主学习的能力。
（二）树立小学生对数学学习的自信心
通过有效的课前预习，学生就会初步熟悉了接下来的数学教学内容，然后教师就可以发现学生在整堂数学课上，都会非常容易的就能够清楚教师讲解的具体数学内容，不仅让强化了学生对于数学知识的理解能力，还提升了整体课堂教学的效率。学生不间断进行数学课前预习，也就快速的提升了自身数学知识储备，并在接下了的数学作业、单元测试中频频取得优异的成绩，逐步树立起对于数学学习的自信心。
二、提高小学数学课前预习的具体教学策略
（一）传授学生科学的预习方法
小学阶段是学生初次接受系统性、针对性的教学活动，学生尚未掌握如何科学、合理的学习方法，如同隔一张白纸，等待着教师与家长一起去描绘。因此，在这个关键的时刻，教学不仅要教授学生课本上的数学理论知识，还应当重视培养学生养成良好的自我学习习惯。所以教学的开始，教师就需要教授学生科学的课前预习方法。
例如，教师则可以首先教授学生如何阅读数学教材，可以采用快速通读的方式，对接下来的数学内容有全面的了解，并不要求完全理解所有的教学内容，如果遇到不能快速理解的地方，就可以暂时搁置，并做好笔记，放到后面详细阅读时候再进行思考与探究;然后根据在仔细认真的细读，将刚刚通读过程中标记的地方，进行详细认真的阅读与思考，再练习刚刚通读的全文尝试的去理解起背后的含义。这时候一般的问题都能够理解，但对于过于艰难的知识，教师就可以要求学生做出重点标记，在之后的课堂教学中重点关注教师的讲解。通过课堂预习充分了解了教学内容中的重难点。
（二）布置趣味性的课前预习任务
培养学生养成课前预习的习惯，不仅要教授科学的预习方法，还需要教师利用灵活的教学手段，调动起学生对于课前预习的学习兴趣。所以，教师可以根据课堂内容，安排趣味性预习，利用学生天性中的贪玩和好奇心理，不仅有效地抓住了学生的注意力，引导学生自发地进行课前预习，同时对积极的课前预习任务进行检查，并针对具体的预习结果，教师可以积极、肯定、客观、鼓励式的评价，要求教师发现预习过程中学生的优点，对优秀成果及时表扬，让学生有继续预习的动力，长期坚持下自然形成良好的预习习惯。
例如，教师在教授学生《简易方程》的知识时，这一部分的知识相对难点较多，这时教师就可以布置一些趣味性的教学任务，来引导学生提前进行课前预习。比如在带领学生学习的初步学习了如何用字母表示数以及解方程的知识后，就可以布置一些简单的应用题，要求学生利用已经学到的知识，尝试进行解答，并记录下自身在解答过程中出现的疑问，并带着疑问去预习课本教学内容。比如可以设计一些趣味性的教学任务，用一个长56厘米的绳子，围成一个长方形，围成后的长方形的边长是20厘米，那么这个长方形的宽是多少？这种趣味性的题目，有着多种的解题方法，不仅可以利用算式的方式解题，还可以利用方程的方式解题，甚至还可以引导学生动手实操，找一根长度相等绳子来围成一个长方形进行测量。通过这种趣味横生的方式，引导学生思考简易方程的解题方法，并进一步促进学生养成提高预习教学内容的学习习惯。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师一定要让学生充分了解与认识到课前预习是课堂学习中的重要环节，也是提升高效的学习数学的途径。当然教师也需要认识到，培养学生养成课前预习习惯，需要长期坚持才能够见到成效，面对繁重的教学任务，教师需要克服自身的困难，积极地引导学生持之以恒地对待课前预习，同时积极发挥学生家长监督作用，最终小学生数学课前预习的水平必然会得到有效提高，养成良好的课前预习习惯。
参考文献
[1]汤镇荣。小学数学课前预习策略的应用探析[J].文理导航，2019，（24）.
[2]高星晖，车红.小学数学课前预习式微课的应用策略[J].福建基础教育研究，2019，（9）.
[3]马海莲，刘卫东.提高小学数学课前预习效率的策略[J].数学大世界旬刊，2016（11）.
新疆乌鲁木齐市水磨沟区乌市第三十九小学
关键词：小学高年级;小学数学;课前预习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-036
数学学科一直是学生中小学学习生涯中的重要学科，教学内容都对于相对抽象与复杂的数学概念与理论知识，如果教师按照教材照本宣科，整体的教学氛围必将是枯燥单调。因此教师不仅需要优化自身的教学方式，还需要充分调动起学生的学习兴趣，引导学生在课下对接下来要进行的课堂教学内容提前进行充分的预习。这样不仅能够有效地提升课堂教学效率，还可以提高学生对于原本抽象复杂的数学概念的理解与吸收能力。
一、课前预习对于学习小学数学的重要作用
有效培养小学生形成自主学习的能力
根据笔者多年的教学观察，目前大多數的小学生尚未养成自主学习的习惯，尤其是面对接下来的教学内容，在课下进行课前预习的更是凤毛麟角，这都体现小学生自主学习能力的匮乏。因此教师需要着重培养学生的课前预习的习惯，通过长期坚持地进行课前预习，不仅可以有效地提升学生对于课堂教学内容的理解与吸收能力，还能够帮助学生养成优秀的学习习惯，进而有效地培养学生养成自主学习的能力。
（二）树立小学生对数学学习的自信心
通过有效的课前预习，学生就会初步熟悉了接下来的数学教学内容，然后教师就可以发现学生在整堂数学课上，都会非常容易的就能够清楚教师讲解的具体数学内容，不仅让强化了学生对于数学知识的理解能力，还提升了整体课堂教学的效率。学生不间断进行数学课前预习，也就快速的提升了自身数学知识储备，并在接下了的数学作业、单元测试中频频取得优异的成绩，逐步树立起对于数学学习的自信心。
二、提高小学数学课前预习的具体教学策略
（一）传授学生科学的预习方法
小学阶段是学生初次接受系统性、针对性的教学活动，学生尚未掌握如何科学、合理的学习方法，如同隔一张白纸，等待着教师与家长一起去描绘。因此，在这个关键的时刻，教学不仅要教授学生课本上的数学理论知识，还应当重视培养学生养成良好的自我学习习惯。所以教学的开始，教师就需要教授学生科学的课前预习方法。
例如，教师则可以首先教授学生如何阅读数学教材，可以采用快速通读的方式，对接下来的数学内容有全面的了解，并不要求完全理解所有的教学内容，如果遇到不能快速理解的地方，就可以暂时搁置，并做好笔记，放到后面详细阅读时候再进行思考与探究;然后根据在仔细认真的细读，将刚刚通读过程中标记的地方，进行详细认真的阅读与思考，再练习刚刚通读的全文尝试的去理解起背后的含义。这时候一般的问题都能够理解，但对于过于艰难的知识，教师就可以要求学生做出重点标记，在之后的课堂教学中重点关注教师的讲解。通过课堂预习充分了解了教学内容中的重难点。
（二）布置趣味性的课前预习任务
培养学生养成课前预习的习惯，不仅要教授科学的预习方法，还需要教师利用灵活的教学手段，调动起学生对于课前预习的学习兴趣。所以，教师可以根据课堂内容，安排趣味性预习，利用学生天性中的贪玩和好奇心理，不仅有效地抓住了学生的注意力，引导学生自发地进行课前预习，同时对积极的课前预习任务进行检查，并针对具体的预习结果，教师可以积极、肯定、客观、鼓励式的评价，要求教师发现预习过程中学生的优点，对优秀成果及时表扬，让学生有继续预习的动力，长期坚持下自然形成良好的预习习惯。
例如，教师在教授学生《简易方程》的知识时，这一部分的知识相对难点较多，这时教师就可以布置一些趣味性的教学任务，来引导学生提前进行课前预习。比如在带领学生学习的初步学习了如何用字母表示数以及解方程的知识后，就可以布置一些简单的应用题，要求学生利用已经学到的知识，尝试进行解答，并记录下自身在解答过程中出现的疑问，并带着疑问去预习课本教学内容。比如可以设计一些趣味性的教学任务，用一个长56厘米的绳子，围成一个长方形，围成后的长方形的边长是20厘米，那么这个长方形的宽是多少？这种趣味性的题目，有着多种的解题方法，不仅可以利用算式的方式解题，还可以利用方程的方式解题，甚至还可以引导学生动手实操，找一根长度相等绳子来围成一个长方形进行测量。通过这种趣味横生的方式，引导学生思考简易方程的解题方法，并进一步促进学生养成提高预习教学内容的学习习惯。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师一定要让学生充分了解与认识到课前预习是课堂学习中的重要环节，也是提升高效的学习数学的途径。当然教师也需要认识到，培养学生养成课前预习习惯，需要长期坚持才能够见到成效，面对繁重的教学任务，教师需要克服自身的困难，积极地引导学生持之以恒地对待课前预习，同时积极发挥学生家长监督作用，最终小学生数学课前预习的水平必然会得到有效提高，养成良好的课前预习习惯。
参考文献
[1]汤镇荣。小学数学课前预习策略的应用探析[J].文理导航，2019，（24）.
[2]高星晖，车红.小学数学课前预习式微课的应用策略[J].福建基础教育研究，2019，（9）.
[3]马海莲，刘卫东.提高小学数学课前预习效率的策略[J].数学大世界旬刊，2016（11）.
新疆乌鲁木齐市水磨沟区乌市第三十九小学