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摘要：阅读教学是高中语文教学中的重中之重，学生通过阅读有益的书籍，收获教材之外的知识，发散自己的思维，教师也能通过学生的阅读活动，发现学生的不足之处，更好地帮助学生成长。但阅读教学的具体操作过程中，还是存在教学效率低、学生主动性不高等情况，阅读教学依然深陷传统教学模式的泥潭，无法形成自己独有的一套教学理念。
关键词：阅读教学;高中语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-054
核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，将这一概念具体到语文中就是要求学生通过学习语文，具备一定的阅读、写作和文章理解能力。阅读通过不同的书籍和文章，强化学生的理解能力，间接提升学生的阅读和写作能力，因此阅读教学作为培养语文核心素养的重要教学方式，需要进一步提高重视程度。
1.语文学科的核心素养
语文学科的核心素养是学生通过不断地阅读和写作逐步培养起来的，如何在真实的语言环境中将自己的想说的话完整且通顺地表达出来，是语文核心素养培养的基本要求，此外，语文的核心素养还要求学生在学习过程中，形成自己的语言表述习惯、阅读习惯以及价值观和情感态度。
2.核心素养下阅读教学存在的问题
“核心素养”这一概念被提出之后，教学模式开始发生变化，但核心素养被提出的时间并不长，与存在了几十年的传统教学模式相比还显得不够成熟，即使有教师已经意识到了要培养学生的核心素养，也会在教学活动中不可避免地采用传统教学模式进行教学。到了阅读教学，这种现象愈发明显，教师对阅读教学在核心素养培养中起到的作用没有引起足够的重视，导致阅读教学的效果并不理想。
2.1教学理念没有改变
教学理念好坏与否，决定了教师教学效果的好坏，直接影响了学生的学习成绩。受到传统教学理念的束缚，部分教师在开展阅读教学时，依然是“教师讲，学生听”的老一套方法，忽略了新课标中提出的“突出学生主体地位”的理念，备课时也没有从学生接受能力的角度出发，致使学生的学习兴趣低下，严重影响了阅读教学的效果和进度。
2.2阅读材料选择不合理
教学理念的好坏关系着阅读教学的开展和结果，阅读材料的质量则关系着学生学习进度的快慢和学习兴趣。一份合理且对于学生来说容易理解和阅读的文章是开展阅读教学的基础，有的教师在开展阅读教学时，给学生准备的阅读材料中充满了大量的专业名词、数据，而且篇幅较一般文章来说要长，学生在阅读类似的文章时，往往会被文章中的专业名词和数据所困扰，导致学习兴趣下降，不利于后续教学活动的开展。
2.3阅读教学的模式不合理
合理的教学模式是保证阅读教学顺利开展的前提，阅读教学的核心是要让学生通过阅读，归纳总结文章的主旨内容，掌握文章要表达思想，通过阅读学习文章作者的写作技巧，并将这些技巧运用到自己的作文中。但是部分教师没有把握住这一核心思想，阅读教学的开展“形式化、表面化”，开展阅读教学时还是采用传统的教学模式，学生能做的仅仅是把文章读一遍，对内容的分析、中心思想的概括还是由教师完成，学生并没有做到通过阅读，将文章的中心思想和主旨内容以自己的语言概括出来。
2.4学生阅读时间不足
进入高中之后，面对高考的压力，教师为了尽快提高学生的学习成绩，往往会布置较多的课后作业，让学生通过做题来巩固、强化已学知识和解题技巧，这就导致学生对优秀文章的阅读时间大大缩短，为了完成教师布置的作业，不得不进一步压缩自己的阅读时间，甚至是放弃课后阅读，由于失去了课外知识作为补充，反而不利于学生学习成绩的提高。
3.开展阅读教学的策略
通过合理的方式开展阅读教学，不但能提高学生的知识水平和学习成绩，拓展视野，而且对核心素养的培育也有极大的好处。
3.1转变教学理念
要顺利开展阅读教学，教师必须先改变自己的教学理念，正确认识到阅读教学在高中语文教学中的重要地位，以及学生在课堂上的主体地位，开展阅读教学是从学生的角度出发，给予学生一定的自主权。
例如在教学《老人与海》时，教师利用多媒体设备将这篇文章的创作背景、作者生平等内容告诉学生，然后将剩下的时间交给学生，让学生有充足的时间来对文章进行阅读，然后将文章的主旨内容、中心思想等归纳出来，然后以小组的形式将自己归纳出来的内容与全班同学进行分享，最后由教师进行点评和补充，这样既充分调动了学生的主观能动性，又保证了学生能学到知识。
3.2明确教学目标
教师在开展阅读教学前，必须要明确自己的教学目标是什么，要让学生通过阅读学到什么，是作者的写作技巧，还是文章蕴含的思想，亦或是通过阅读来为学生树立正确的价值观和情感，这些都是教师在开展阅读教学前就必须明确的目标，通过确定教学目标，才能更好地开展阅读教学。
结束语：
在当前的时代背景下，阅读教学对于核心素养的培养有着非常大的帮助，学生通过阅读来获得教材以外的知识，教师应该积极开展阅读教学，促进学生的全面发展，同时也要注意学生的阅读质量，在每一次阅读教学结束后应该对本次教学进行总结，针对教学过程中出现的不足加以改进。
参考文献
[1]李汉文.浅谈核心素养背景下中学语文阅读教学[J].学周刊，2021（03）：135-136.
[2]张静.解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略[J].学周刊，2021（02）：65-66.
[3]許言言.核心素养背景下高中语文阅读教学的新策略[J].课外语文，2021（03）：86-87.
安徽省六安市皖西中学
关键词：阅读教学;高中语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-054
核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，将这一概念具体到语文中就是要求学生通过学习语文，具备一定的阅读、写作和文章理解能力。阅读通过不同的书籍和文章，强化学生的理解能力，间接提升学生的阅读和写作能力，因此阅读教学作为培养语文核心素养的重要教学方式，需要进一步提高重视程度。
1.语文学科的核心素养
语文学科的核心素养是学生通过不断地阅读和写作逐步培养起来的，如何在真实的语言环境中将自己的想说的话完整且通顺地表达出来，是语文核心素养培养的基本要求，此外，语文的核心素养还要求学生在学习过程中，形成自己的语言表述习惯、阅读习惯以及价值观和情感态度。
2.核心素养下阅读教学存在的问题
“核心素养”这一概念被提出之后，教学模式开始发生变化，但核心素养被提出的时间并不长，与存在了几十年的传统教学模式相比还显得不够成熟，即使有教师已经意识到了要培养学生的核心素养，也会在教学活动中不可避免地采用传统教学模式进行教学。到了阅读教学，这种现象愈发明显，教师对阅读教学在核心素养培养中起到的作用没有引起足够的重视，导致阅读教学的效果并不理想。
2.1教学理念没有改变
教学理念好坏与否，决定了教师教学效果的好坏，直接影响了学生的学习成绩。受到传统教学理念的束缚，部分教师在开展阅读教学时，依然是“教师讲，学生听”的老一套方法，忽略了新课标中提出的“突出学生主体地位”的理念，备课时也没有从学生接受能力的角度出发，致使学生的学习兴趣低下，严重影响了阅读教学的效果和进度。
2.2阅读材料选择不合理
教学理念的好坏关系着阅读教学的开展和结果，阅读材料的质量则关系着学生学习进度的快慢和学习兴趣。一份合理且对于学生来说容易理解和阅读的文章是开展阅读教学的基础，有的教师在开展阅读教学时，给学生准备的阅读材料中充满了大量的专业名词、数据，而且篇幅较一般文章来说要长，学生在阅读类似的文章时，往往会被文章中的专业名词和数据所困扰，导致学习兴趣下降，不利于后续教学活动的开展。
2.3阅读教学的模式不合理
合理的教学模式是保证阅读教学顺利开展的前提，阅读教学的核心是要让学生通过阅读，归纳总结文章的主旨内容，掌握文章要表达思想，通过阅读学习文章作者的写作技巧，并将这些技巧运用到自己的作文中。但是部分教师没有把握住这一核心思想，阅读教学的开展“形式化、表面化”，开展阅读教学时还是采用传统的教学模式，学生能做的仅仅是把文章读一遍，对内容的分析、中心思想的概括还是由教师完成，学生并没有做到通过阅读，将文章的中心思想和主旨内容以自己的语言概括出来。
2.4学生阅读时间不足
进入高中之后，面对高考的压力，教师为了尽快提高学生的学习成绩，往往会布置较多的课后作业，让学生通过做题来巩固、强化已学知识和解题技巧，这就导致学生对优秀文章的阅读时间大大缩短，为了完成教师布置的作业，不得不进一步压缩自己的阅读时间，甚至是放弃课后阅读，由于失去了课外知识作为补充，反而不利于学生学习成绩的提高。
3.开展阅读教学的策略
通过合理的方式开展阅读教学，不但能提高学生的知识水平和学习成绩，拓展视野，而且对核心素养的培育也有极大的好处。
3.1转变教学理念
要顺利开展阅读教学，教师必须先改变自己的教学理念，正确认识到阅读教学在高中语文教学中的重要地位，以及学生在课堂上的主体地位，开展阅读教学是从学生的角度出发，给予学生一定的自主权。
例如在教学《老人与海》时，教师利用多媒体设备将这篇文章的创作背景、作者生平等内容告诉学生，然后将剩下的时间交给学生，让学生有充足的时间来对文章进行阅读，然后将文章的主旨内容、中心思想等归纳出来，然后以小组的形式将自己归纳出来的内容与全班同学进行分享，最后由教师进行点评和补充，这样既充分调动了学生的主观能动性，又保证了学生能学到知识。
3.2明确教学目标
教师在开展阅读教学前，必须要明确自己的教学目标是什么，要让学生通过阅读学到什么，是作者的写作技巧，还是文章蕴含的思想，亦或是通过阅读来为学生树立正确的价值观和情感，这些都是教师在开展阅读教学前就必须明确的目标，通过确定教学目标，才能更好地开展阅读教学。
结束语：
在当前的时代背景下，阅读教学对于核心素养的培养有着非常大的帮助，学生通过阅读来获得教材以外的知识，教师应该积极开展阅读教学，促进学生的全面发展，同时也要注意学生的阅读质量，在每一次阅读教学结束后应该对本次教学进行总结，针对教学过程中出现的不足加以改进。
参考文献
[1]李汉文.浅谈核心素养背景下中学语文阅读教学[J].学周刊，2021（03）：135-136.
[2]张静.解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略[J].学周刊，2021（02）：65-66.
[3]許言言.核心素养背景下高中语文阅读教学的新策略[J].课外语文，2021（03）：86-87.
安徽省六安市皖西中学