作为国家重点帮扶的贫困县，河北省丰宁满族自治县举全县之力办教育，不仅成为农村中小学现代远程教育工程国家级试点县，也是河北省首批55个农远工程试点县中项目学校最多、覆盖面最广、投入资金最多的一个。按照“建管同步，训用一体”的整体工作思路，丰宁因地制宜，在全面提高、最大限度挖掘农远工程三种模式教育教学应用方面，留下诸多可圈可点之处。来丰宁之前，丰宁教育我们有所耳闻，但当我们杂志社一行真正走进丰宁，深入采访该县农村中小学现代远程教育工程的应用时，所见、所闻、所感给我们留下了更多深刻的印象，至今难以忘怀。
　　从北京出发，驱车近五个小时，穿过了不知道多少座山，我们终于来到丰宁县城。在这个看似不起眼的县城，我们却发现无论是在乡镇，还是在偏僻落后的坝上、山区农村，最好的房子总是校舍，最美的环境总是校园。时任丰宁县教育局副局长戚玉国介绍说，近年来，丰宁县政府、县教育局一直把大力发展农村教育作为提升农村经济社会发展水平的基础工作和根本举措，在实现了“最好的房子给学校”、“最美的环境是校园”后，又把“最先进的装备给教育”提上了重要的工作议程。目前，丰宁有农远工程项目学校227个，占学校总数的74%以上（含教学点），学校互联网接入点114个，学校网站、网页和教师个人网页104个，初步形成了全面覆盖所有初中、乡镇中心小学、完全小学和教学点的中小学现代远程教育网络。在自然条件、经济条件不利的情况下，丰宁人相当重视教育——这是丰宁给我们的最初印象。
　　马不停蹄地来到大阁镇白塔明德小学，我们和孩子们一同分享了一节在光盘播放模式下有声有色的音乐课。王玉凤老师采用讲播同步式，利用光盘中小班教学的资源给孩子们教唱、学跳《快乐小舞曲》，不时暂停或重复播放，期间穿插学生听、唱、跳等活动。孩子们学得津津有味，完全沉浸在多媒体创设的、逼真的教学情境之中，不知不觉的与光盘中的师生建立起良好的互动。“只要光盘中有能与教材对应的教学内容，我都使用光盘来上课。”像王玉凤老师这样从接受、习惯到喜欢上光盘教学这种简约而又高效的课堂新形式的一线教师，在白塔明德小学还有很多。2004年，白塔明德小学被县教育局确定为农村现代远程教育“模式二”试点校，在“空中课堂”收视实现“班班通”的基础上，又给各班都配备了一套光盘播放设备，这一举措不仅使本校实现了光盘教学和卫星电视教学的普及，而且重点发挥了光盘辅助教学的辐射作用。学校的英语和音乐教师除了完成常规的光盘教学任务以外，还奔波于周边若干农村教学点，开展助教工作。利用光盘播放教学形式在一定程度上改善了农村教学点教育资源不足、师资力量欠缺、英语和音乐等课“瘸腿”、教学质量偏低的现实境况。
　　在白塔明德小学的教师办公室里，我们看到显眼处张贴着最近的空中课堂和教育电视台的节目单；在电教教室，另有一台专门的电脑负责接收网上资源。“这可是我们学校的重点保护对象，除了网管人员，谁也不能碰。夏天一到，我们条件有限，配不起空调，只能专门拿一台电风扇给电脑降温，生怕它‘罢工’！”老师们的玩笑儿话让人也咂出农村基层教育工作者的丝丝无奈。大阁一小的现代教育技术在丰宁县算是起步较早的，我们看到学校除了指派专门的网管人员负责网络和设备维护，保证资源随时下载、及时整理刻录以外，还将资源细致分类，按照年级、学科进行整理，下发到各个教研组。学校电教组除了做好光盘目录和内容摘要外，还建立了完整的资源应用档案，上面周详而规范地记录着每堂课的教学内容、所用资源内容及类型、何种教学方式等等。我们颇有感于这些不同寻常的教案和备课本，可校长似乎已经司空见惯了：“我们要求老师都这么做，而且这几年我们一直这样……”
　　“有条件的积极利用，没有条件的想方设法创造条件用”、“宁可用坏，不可搁坏！”在采访过程中，我们频频听到县教育局领导、学校校长、普通一线教师对于农远工程资源建设和应用的肺腑之言。朴实的话语中透露着丰宁教育人贯有的踏实、执着的工作精神。人人都是农远工程应用的参与者，最大限度地挖掘农远工程三种模式的应用功能，把农远资源用足、用好，已经成为丰宁教育人的内心需求。从以重视装备、管理为主转变到以重视培训和应用为主，从硬件设备建设投入为主转变到以软件和信息化资源建设为主，从以学习计算机基础知识为主转变到以广泛应用计算机技术为主，从以开展信息技术必修课为主转变到以广泛开展多媒体教学或网络教学为主，从以教师掌握传统教育技术能力为主转变到以教师掌握现代教育技术能力为主——这五个“转变”显示出丰宁教育人在谋划农远工作时的前瞻决策力。更难能可贵的是，丰宁教育人并没有将“前瞻”作为纸上文字，而是充分贯彻落实到具体的建设和应用工作中，并在细节上下足了功夫。前瞻指引方向，细节决定成败——这是丰宁给我们的最深刻印象。
　　在一节基于“模式二”的《彩色非洲》语文课上，有一个教学互动环节的设置让记者不禁眼前一亮：教师在电脑屏幕上出示一张张图片，启发学生从课文中找出对应的描述性文字。这种“边猜边看”启发式教学不仅充分调动了学生参与的积极性，而且巧妙地将多媒体的优势与教学内容融合在一起，通过图像和文字相结合，学生加深对课文的理解。在采访中，不少一线教师难掩心中喜悦：农远工程带来的不仅仅是教学资源，更有先进的教学理念和方法，让我们农村教师也能够丰富自己的课堂教学。在大阁一小，远程教育机房的应用不单单停留在上机课这个层面，这里还是教师的电子备课室、学科与信息技术整合课的基地、教师业务培训的学习室。有些教师还在远教机房里上网“冲浪”，与外界交流学习，提升自身专业发展。大阁一小语文老师庞瑞莲如今已年过半百，照样“玩”起了博客。她把教学日记、心得体会、教案、反思、论文以及与教学有关的资料都存放到自己的“网上家园”里，无论走到哪里，随时走进“网上家园”，随时提取所用的资料……许多在城里学校甚至看不到的场景，我们在这样一个国家级贫困县的小学里居然见到了。
　　有林引得凤来栖。北京师范大学“基于网络环境下的基础教育跨越式发展创新实验”在丰宁县开展课题研究至今已经是第三个年头了。我们在丰宁采访的同时，恰逢总课题组的成员也在丰宁进行每月必到的调研、听课和指导。大阁一小是十所课题校之一。由于受到经济条件的限制，该校不能像其他参与课题的发达地区学校那样配备师生人手一机，但教师从课题研究中依旧尝到了甜头，参与的热情高涨。学校充分利用农远工程配备的各种软硬件资源，在多媒体环境中做起了“非网络环境下的跨越式实验研究”，将多媒体课作为实验年级的常规教学课，将远教资源作为开展课题研究的重要支撑。研究中，语文教师利用网络搜集、下载若干篇与单元主题相关的文章，组织学生多读、勤写，从而提高学生的识字能力、阅读能力和写作能力，教师自身也提高了在网络环境下收集、分析、整合、应用资源的能力，深化了信息技术与学科教学整合的认识。丰宁县教育局胡源勇老师感慨地说：“农远工程最大的受益者当属教师。他们比过去更会上课了！”——这也是丰宁给我们的最直观印象。
　　在采访的过程中，我们不但能深切地感受到丰宁教育人为农远工程建设和应用所付出的千般艰辛努力，也能隐约感受到应用的困惑——这是丰宁给我们的最复杂印象。在上多媒体课时，有些原本是用来创设情境、调动学生兴趣的视频课件，因为网速的原因而不能流畅地播放，教学效果自然大打折扣；有的学校在光盘资源方面遇到了“怪”现象：要么是光盘内容和教材内容无法匹配，要么是只见教材上册光盘，下册迟迟不见踪影……在采访中，不少基层教师也表达了自己对农村远程教育工程这项利国利民工程可持续发展的热切期盼。当各地农村中小学现代远程工程的建设已基本完成，如何让国家的百亿投入真正转化成效益，后续投入如何开展，如何用制度保障应用的最终落实，这些都成为摆在我们每一个关注农村现代远程教育工程的人面前不容回避的问题。
　　农村中小学现代远程教育工程贯通了一条由城市向农村输送知识和信息的通道，这无疑是历史性的进步，但输送什么样的信息、如何保证输送的信息和知识的有效性及持续性，应该是资源提供者们进一步深刻思虑的问题。农远工程三种模式提供的只是一个技术基础，而技术只是农远工程的一部分，并非最终目的，实际应用最终还是要回归到教育层面。因此，农远工程的关键点还是落脚在如何创设环境，使广大农村教师掌握应用优质教育资源实施教学的理论和方法，转化成根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性，形成适合各地各校实际的具体应用方法，并通过有效培训传递给每一位农村教师。在这一点上，丰宁走在了前面，开展了各种卓有成效的应用实践。我们希望看到其他更多地区的应用实践遍地开花。
　　匆匆两天的采访，丰宁教育人的进取和执着精神令我们感动。丰宁农远工程留给我们的不仅是难以磨灭的印象，更有太多的启迪和思考。摆在我们面前的农远工程，确实任重而道远！