高中化学核心素养下实验教学的优化路径探析

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新课程改革向高中化学实验教学提出了更多的新要求,要求教师将化学核心素养的培育始终贯穿在实验教学中,帮助学生提升实验学习的诸多能力,以此促进全面发展。针对于此,教师在高中化学实验教学的过程中必须注重不断做好优化,确保化学核心素养可以贯穿始终。
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中职学校的学生大部分是高中录取中被淘汰的学困生,他们是一群特殊的群体,这一阶段他们的身心发展都发生的巨大的变化,这一阶段所需要的教育尤其重要。这需要家庭与学校之间的合作,在双方互相配合与支持下,为学生的健康成长提供必需的合适环境。目前已有的家校共育方式比较传统,主要为线下合作方式,包括家长会、座谈会及专家讲座等。存在家校共育管理机构欠缺,家校合作认知不强,家校合作内容和形式单调等问题待解决。为提升家校共育的时效,提出相应解决对策。完善家校共育制度,建立多方监督评价机制;提高家校共育主题素质,增强家长与教师
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实验记录是学生实验过程是否高效的重要体现。因而,实验记录在小学科学实践教学中的作用不言而喻。新版(2017版)《义务教育小学科学课程标准》明确规定,通过实验记录可培养学生在科学探究中对信息的收集与处理能力,包括分析、研究、思考、推理、对比等。然而,现阶段所施行的科学教学课堂中,我们深知活动过程和活动结果记录的重要性,但在实际教学期中,仍然出现了许多问题,如:活动记录流于形式,为记录而记录的现象比比皆是;或是学生当堂记录了,过堂便忘,实验记录并未发挥其作用;亦或是在实验记录过程中缺乏兴趣,记录结果五花八门,
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