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摘要：小孩从出生之日起就具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。每一个孩子都是纯良的，向善本真是儿童的天性。随着时代变迁，很多家长“望子成龙、望女成凤”的思想和社会对孩子的期待值只增不减，使孩子的心理难以正常发展，情绪易怒、抱怨，甚至厌世。面对青少年“成长的烦恼”，教育者要选择理解和尊重孩子的心理需求，及时地进行科学的人生观、正确的价值观的教育势在必行。
关键词：理解儿童;心理需求;闭环
一、理解孩子。读懂“背后的故事”
心育的底色是什么？我想，是爱、是理解。爱学生要先理解学生，即“知其心”。陶行知先生早就说过：“我们必须重生为孩子，不失赤子之心。”童年就是赤子之心，圣洁的心。怀着这样的心灵，去理解他们，读懂他们的内心世界和渴望，而后教育他们，才能为儿童谋福利。
记得有个教育小故事，孩子由于用水杯砸到了同班同学的头，面临一场教导处的训诫，表面看起来，这孩子违反校纪校规，应该受到惩罚。教师问他原因，他说：“我想让我的杯子先进去学习，说明我已经到了，我只是想尽力遵守这一项校规。”这事件的背后是这样的：这是个初中，学校对于迟到早退抓得比较严格，铃声响了还没进教室就算迟到，这是不被允许的，学生都遵守得很好，但总有特殊情况，那日这孩子踩着铃声冲进校门，刚走到班级走廊，铃声就停止了，情急之下，他把自己的水杯扔进了教室。孩子的初衷原来是为了遵守校规。
是啊，学校几千名形形色色的学生，我们要怎么读懂他们？理解孩子做法背后的想法是心育的第一步。小陆同学的班主任找到我，说他经常要和教师对着干，甚至发展到上课直接与教师吵起来。这孩子是怎么了？看起来，他很没礼貌，连尊敬师长也做不到，实在不像个六年级的学生。那天，我请来了陆的父母，也约请了心理教师一起参与聊天，听家长诉说孩子成长的经历。
小时候，为了孩子能接受更优质的教育，家长选择了某私立小学，没想到，孩子去了之后受到班级排挤，有校园欺凌的现象，渐渐他开始不说话，不想与同伴玩耍，教师的不管不顾让他伤透了心。现在虽然回到了公办小学，但是，他却像个小刺猬一样把自己封闭起来，他的被害妄想严重，生怕被欺负和冷落，于是变成主动反击。所以，他会有种种出格的言行，我们开始理解他。接下来，我教家长如何辨别他的行为和行为背后的含义，请他们尽量充分地用各种形式表达对孩子的爱，找到孩子最大的爱好，陪伴，共同参与他的兴趣爱好，先把繁琐的道理换作每日一小时的亲子运动等等。
接下来的日子，我从了解到他最大的爱好——计算机编程入手，我与这孩子常常会有约定的见面，一开始他看见我满头大汗，过分紧张，我以“约请他帮助清理电脑”为由，请他到我的办公室，他专注地“工作”，我见缝插针与他聊天，说他可爱的妹妹，说父母对他的教育，说计算机，到后来他说出自己对事物的看法，甚至还能特意过来帮我修理电脑，慢慢地我与他建立了一种内心的联系。或许到毕业前，他都不能完全走出心理的阴影，但深入这孩子的故事中，理解他的做法，家長和我共同的努力一定会为他抚平一些创伤。
二、理解孩子，给孩子完整的“闭环”教育
心育是一门大学问，我们的教育对象是个性迥异、情感丰富的儿童，让关爱和理解成为自然。当然，包括包容他们的缺点。儿童不仅有错误，还有很多错误。犯错要让孩子经历“批评一表扬一激励一改进一巩固一养成”这个完整的过程，整个教育过程才算完成。
北京的李希贵校长曾经有这样的主张：“作为一个校长，在学校里看到孩子违规违纪了，得绕着走。”校长利用自己的权威会让孩子立刻停止，为什么不？这让我很是奇怪，就去查看他的书籍。他的道理是这样的：教育是一个闭环过程，孩子犯了错，要经历“批评一表扬一激励一改进一巩固一养成”这个完整的过程，整个教育过程才算完成。
前不久，班级里又有教师没收了某些同学写的“小说”，说是“小说”，其实是学生自己编写的小漫画，图画为主，配以一两句对白，大家觉得无伤大雅，看起来又轻松愉快，自然深受喜爱。小作者深受追捧无心学习，全班同学一路追捧，纷纷催促其加油连载。于是，本就基础不稳的她全身心投入写作，学习成绩直线下降。家长急，开骂，没收，不允许写，家里吵翻了天，孩子将“学习无用论”也搬上了台。家长便求助于我，我想这孩子一定是需要认可，学习不优秀的孩子，在学业上得不到认可，她在寻求其他路径。
写作不是坏事，仔细研究其作品，一页就4句话，主角简介，更是4个人物3个都含有错别字。这样的作品不太适合传阅，可这孩子一直骄傲地认为这些就是“大作”，孩子又特别极端，如果采用“堵”，可能收到和家庭教育一样失败的结果。所以不如“疏”，我顺着她的意思，夸她写的作品很有意思。只是文学作品需要有一定的格局，特别是六年级了，我们在学小说单元，我便顺势让她学会创作小说，要求一是尽量避免错别字;二是按照小说的要求去写校园故事;三是有波澜起伏的故事情节。当然，还找了一群同学配合演戏，班级里开始进行写作大赛，每周除周记以外，他们主动写短篇小说给我看，写得好我推荐，全班同学都可以在推荐台拿去阅览，觉得好看的打星，自然，获得打星最多的作家可以获得“班级小作家”称号。
三、理解孩子。给点“挫折”也是爱
童年是每个人的人生起点，是走向终身的第一圈年轮，更是每一个人的精神原点。儿童有属于自己的文化，包括书籍、游戏、运动。
作为教师，我们需要解放他们的双手、大脑、双眼，还有珍贵的童年时间。孩子获得最基本的尊重和自由，才能主动学习和发展。苏霍姆林斯基曾说过一句话：“学校应该让每一个学生都抬起头来走路。”也就是说学校教育要为学生创造值得回味的童年，让每一个学生都拥有健康的身心、自信的交往、优良的学业。怎样的童年值得回味？温暖有爱的、丰富多彩的、好玩有趣的、善思智慧的童年自然值得回味。有时候，有一点挫折，这样的童年才能完整起来。
尊重和理解是爱的基础。只有真正懂得孩子的人，才能直击孩子心灵深处，成为孩子成长路程中的伙伴。
关键词：理解儿童;心理需求;闭环
一、理解孩子。读懂“背后的故事”
心育的底色是什么？我想，是爱、是理解。爱学生要先理解学生，即“知其心”。陶行知先生早就说过：“我们必须重生为孩子，不失赤子之心。”童年就是赤子之心，圣洁的心。怀着这样的心灵，去理解他们，读懂他们的内心世界和渴望，而后教育他们，才能为儿童谋福利。
记得有个教育小故事，孩子由于用水杯砸到了同班同学的头，面临一场教导处的训诫，表面看起来，这孩子违反校纪校规，应该受到惩罚。教师问他原因，他说：“我想让我的杯子先进去学习，说明我已经到了，我只是想尽力遵守这一项校规。”这事件的背后是这样的：这是个初中，学校对于迟到早退抓得比较严格，铃声响了还没进教室就算迟到，这是不被允许的，学生都遵守得很好，但总有特殊情况，那日这孩子踩着铃声冲进校门，刚走到班级走廊，铃声就停止了，情急之下，他把自己的水杯扔进了教室。孩子的初衷原来是为了遵守校规。
是啊，学校几千名形形色色的学生，我们要怎么读懂他们？理解孩子做法背后的想法是心育的第一步。小陆同学的班主任找到我，说他经常要和教师对着干，甚至发展到上课直接与教师吵起来。这孩子是怎么了？看起来，他很没礼貌，连尊敬师长也做不到，实在不像个六年级的学生。那天，我请来了陆的父母，也约请了心理教师一起参与聊天，听家长诉说孩子成长的经历。
小时候，为了孩子能接受更优质的教育，家长选择了某私立小学，没想到，孩子去了之后受到班级排挤，有校园欺凌的现象，渐渐他开始不说话，不想与同伴玩耍，教师的不管不顾让他伤透了心。现在虽然回到了公办小学，但是，他却像个小刺猬一样把自己封闭起来，他的被害妄想严重，生怕被欺负和冷落，于是变成主动反击。所以，他会有种种出格的言行，我们开始理解他。接下来，我教家长如何辨别他的行为和行为背后的含义，请他们尽量充分地用各种形式表达对孩子的爱，找到孩子最大的爱好，陪伴，共同参与他的兴趣爱好，先把繁琐的道理换作每日一小时的亲子运动等等。
接下来的日子，我从了解到他最大的爱好——计算机编程入手，我与这孩子常常会有约定的见面，一开始他看见我满头大汗，过分紧张，我以“约请他帮助清理电脑”为由，请他到我的办公室，他专注地“工作”，我见缝插针与他聊天，说他可爱的妹妹，说父母对他的教育，说计算机，到后来他说出自己对事物的看法，甚至还能特意过来帮我修理电脑，慢慢地我与他建立了一种内心的联系。或许到毕业前，他都不能完全走出心理的阴影，但深入这孩子的故事中，理解他的做法，家長和我共同的努力一定会为他抚平一些创伤。
二、理解孩子，给孩子完整的“闭环”教育
心育是一门大学问，我们的教育对象是个性迥异、情感丰富的儿童，让关爱和理解成为自然。当然，包括包容他们的缺点。儿童不仅有错误，还有很多错误。犯错要让孩子经历“批评一表扬一激励一改进一巩固一养成”这个完整的过程，整个教育过程才算完成。
北京的李希贵校长曾经有这样的主张：“作为一个校长，在学校里看到孩子违规违纪了，得绕着走。”校长利用自己的权威会让孩子立刻停止，为什么不？这让我很是奇怪，就去查看他的书籍。他的道理是这样的：教育是一个闭环过程，孩子犯了错，要经历“批评一表扬一激励一改进一巩固一养成”这个完整的过程，整个教育过程才算完成。
前不久，班级里又有教师没收了某些同学写的“小说”，说是“小说”，其实是学生自己编写的小漫画，图画为主，配以一两句对白，大家觉得无伤大雅，看起来又轻松愉快，自然深受喜爱。小作者深受追捧无心学习，全班同学一路追捧，纷纷催促其加油连载。于是，本就基础不稳的她全身心投入写作，学习成绩直线下降。家长急，开骂，没收，不允许写，家里吵翻了天，孩子将“学习无用论”也搬上了台。家长便求助于我，我想这孩子一定是需要认可，学习不优秀的孩子，在学业上得不到认可，她在寻求其他路径。
写作不是坏事，仔细研究其作品，一页就4句话，主角简介，更是4个人物3个都含有错别字。这样的作品不太适合传阅，可这孩子一直骄傲地认为这些就是“大作”，孩子又特别极端，如果采用“堵”，可能收到和家庭教育一样失败的结果。所以不如“疏”，我顺着她的意思，夸她写的作品很有意思。只是文学作品需要有一定的格局，特别是六年级了，我们在学小说单元，我便顺势让她学会创作小说，要求一是尽量避免错别字;二是按照小说的要求去写校园故事;三是有波澜起伏的故事情节。当然，还找了一群同学配合演戏，班级里开始进行写作大赛，每周除周记以外，他们主动写短篇小说给我看，写得好我推荐，全班同学都可以在推荐台拿去阅览，觉得好看的打星，自然，获得打星最多的作家可以获得“班级小作家”称号。
三、理解孩子。给点“挫折”也是爱
童年是每个人的人生起点，是走向终身的第一圈年轮，更是每一个人的精神原点。儿童有属于自己的文化，包括书籍、游戏、运动。
作为教师，我们需要解放他们的双手、大脑、双眼，还有珍贵的童年时间。孩子获得最基本的尊重和自由，才能主动学习和发展。苏霍姆林斯基曾说过一句话：“学校应该让每一个学生都抬起头来走路。”也就是说学校教育要为学生创造值得回味的童年，让每一个学生都拥有健康的身心、自信的交往、优良的学业。怎样的童年值得回味？温暖有爱的、丰富多彩的、好玩有趣的、善思智慧的童年自然值得回味。有时候，有一点挫折，这样的童年才能完整起来。
尊重和理解是爱的基础。只有真正懂得孩子的人，才能直击孩子心灵深处，成为孩子成长路程中的伙伴。