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摘要：随着科技的发展，时代的进步，信息技术在生活中的用处越来越大，教师掌握信息技术也至关重要。然而受到传统教育的影响，老师注重数学知识，对于信息技术能力置若罔闻。信息技术融合到数学课堂中，可以让原本枯燥的数学课堂变得丰富、有趣味，也符合小学生的年龄特点。教师将信息技术灵活运用，引入多元化的东西，可以激起小学生学习兴趣，培养学生思维能力，促使小学生更加喜爱数学。
关键词：信息技术;数学课堂;教学方法
引言：
在这个日益更新的时代里，教学方式也不断更新换代，对于学生、老师信息技术能力要求也逐步增高。传统教育下，老师只是一味地传授知识，学生主动性不高，思维越来越局限。而将信息技术与数学课堂融合到一起可以吸引学生注意力，激发学生的求知欲，培养学生的主动性。此间就需要教师掌握一定的信息技术，设计有趣丰富的课堂。笔者将针对小学数学课堂中如何有效运用信息技做相关阐述。
一、创设出生动的导入，引导学生思考
根据小学生的年龄特点，他们会对一些新奇的东西产生浓厚兴趣，并且主动进行探索研究。教师可以抓住学生这一特点，结合教学内容利用多媒体创设一定的教学情境，将学生带入到情境中，有趣的情境可以吸引学生的注意力。学生在轻松有趣的情境中可以充分发挥主动性，思考问题、解决问题，既可以感受到学习的快乐，也可以掌握好知识。
例如：在讲的“乘法运算”时，教师可以通过复习加减法的方式进行导入。接着利用信息技术创设出问题情境，情境可以通过故事的方式导入，小猴妈妈要给23个小猴准备桃子，每个小猴获得5个桃子，小猴妈妈绞尽脑汁都算不出来要准备多少个桃子，谁来帮帮她？教师先引导学生运用加法来帮助小猴妈妈，再由加法引入“乘法”和“乘法口诀”这个知识点。两者知识点的联系可以让学生更加透彻的理解加法和乘法之间的关系。此刻，老师继续趁热打铁，将准备好的故事情境继续呈现。白雪公主被巫婆关在了笼子里，此时很伤心，她希望同学们开动大脑，把白雪公主从笼子里就出来。救白雪公主需要攻破10个关卡，每个关卡都会展现出算术题、应用题。老师将救白雪公主的关卡一一展示出来，学生通过一个关卡就会出现关于白雪公主的动画，激励学生继续加油。将数学知识通过多媒体的形式呈现出来，会增加课堂的趣味性，紧紧的抓住学生的眼球，学生也乐于参与到活动中，课上会纷纷发表意见，积极动脑，算题目。在此种积极活跃的课堂中，学生也乐于探索、研究，继而开发学生的思维能力、动手能力。
二、利用信息技术制作图形动画
根据小学生年龄特点发现有些小学生抽象思维不好，对于轴对称图形理解困难，图形平移总是混淆不清。在课堂上老师也要刻意制造出相关图形情景，帮助学生从形象思维过渡为抽象思维。小学生喜欢得到老师的表扬，表扬能增加学生的自信心。有些学生的自信心普遍比较低，不敢展示自己，主动性也不高。老师要适当给学生机会，增加学生得自信心并将表现优异得学生给予适当的鼓励，培养学生的自信心。
例如：在讲到“图形变换”这一课题时，老师可以利用多媒体制作图形动画。运用多媒体展示中国传统文化“剪纸”，接着以动画的形式分析剪纸的特点，进而引出抽对称图形的特点。动画的形式引入知识会更直观，学生理解图形也相对简单。老师也可以引导学生动手操作，老师播放简单的剪纸视频，和学生一起尝试操作。拿出一张长方形的纸，接着用剪刀剪出一个半圆，将图形展开，是一个轴对称的圆形。老师也可以给学生时间，多剪几个轴对称图形。“图形平移”知识点，老师也可以借助信息技术，让图形动起来，把图片由一个地方平移至另一个地方，由此理解图形平移，通过动画的形式展示，可以直观地理解图形平移的概念。教师也可以由多媒体举行小活动“西天取经”，同学们需要破除重重困难，取得真经。困难是判断轴对称图形，平移图形，看谁判断得又快又准确。将信息技术引入到图形知识点中，可以帮助学生更直观地理解知识点、掌握知识点。
三、运用信息技术直观地解决应用题
数学知识纷繁复杂，知识间的联系也非常密切，一环扣一环。需要学生结合多方面知识来解决问题。知识的逻辑性就可以运用多媒体，以动画、图片的形式展现出来，增强学生对题目里既然、数学知识体系的建构。
例如：小学低年级的分苹果的应用题，老师可以将分苹果游戏制作成动画，以故事的形式呈现在学生面前，学生通过直观的动画发现数学问题，并且解决数学问题。学生在自学解决问题的过程中会开动自己的大脑，多方面思考解决问题，有利于培养学生思维。再比如小学知识点：图形，老师提前准备以多张多样的图片，以多媒体的形式呈现出来，引导学生观察生活。进而引导学生利用对生活的见解，自己创设情境来理解图形。学生可以从建筑层面观察学习图形，可以从工具、器具层面理解图形，也可以从生活事物中理解图形，给学生足够的选择空间。在自由的空间中，学生可以发挥自己的主动性，充分开动自己的大脑，培养学生创新思维。再比如讲解“商不变规律”时，老师就可以给学生制造出相关的动画情境和小动物们一起观察规律9除以3=3 90除以3=30 9除以3=3 90除以30=3 900除以300=3 9000除以3000=3 老师让学生观察这几组算术题，发现规律，从中引入知识点。在其中学生的思维一直处于状态，数学课也变得生动精彩。
四、了解学生、举行活动
当然教师在传道受业解惑前需要了解自己的教育对象，了解学生的爱好、性格，根据学生特征采用恰当的方式激励学生。小学生都渴望得到老师的夸奖，教师可以运用信息技术开展一些活动，让学生在活动中掌握知识。
例如：針对低年级的学生，老师可以运用信息技术设计出有趣生动的“看谁跑得快”活动。老师创设出情景，森林大会要举行跑步比赛，每跑一步就要解决一个问题，涉及到的问题还有所不同。学生组合为小组，小组讨论开动脑筋，解决问题，看哪一组最先完成目标、获得第一名。在活动中，学生学习的兴趣会被激发，会主动开动脑筋学习。老师针对表现好的学生要及时给与鼓励。当然数学知识一环扣一环，旧知识掌握不好新知识也就如同琼楼玉宇，老师每节课展开小复习，把新旧知识点结合到一起，让学生思考解决。培养学生倾听的习惯
五、小学数学课堂中运用信息技术对小学数学教学的实践意义
1、可以带动学生的积极性，开发学生的创造力。在教学过程中中，老师给学生创设了一些有教育意义的情境，在情境中融入数学学科知识。这一过程会激励学生进入学习状态，激发出学生的学习热情。学生在轻松有趣的氛围中，能积极参与到课堂中，开动脑筋思考问题，促使学生更加喜欢学习数学。
2、有助于师生之间沟通合作。在小学数学课堂中运用信息技术，生动有趣的故事情节能促进学生和老师之间的情感交流，调动学生的积极性。学生可以根据老师设计的情境思考解决问题，对知识点的掌握也更加透彻，也使老师更好的完成教学目标。
总结语
总而言之，在如今的数学浪潮中，需要教育者找到恰当的教学方法，引导学生喜欢学习，从而培养学生创新性思维。而如今的教育模式重视学生成绩，学生的综合能力、思维能力有所缺失。教师需要利用好的教学用具——信息技术开展培养学生个性，培养学生思维的课堂，让学生可以充分发挥自己的主动性，将自己的想法分享出来，也有助于学生学会自学，学会探究。老师创设的情境，提出的问题，激发学生的求知欲望，引导学生自己思考解决问题，开发了学生的思维。
参考文献
[1]刘欢余.小学数学课程与信息技术[M].北京：高等教育出版社.2010，P102
[2]风澜.让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J].教育研究.2012（7） ：3-7
[3]张亚乐.浅谈小学数学课堂教学中融入信息技术[J];数学学习与研究.
关键词：信息技术;数学课堂;教学方法
引言：
在这个日益更新的时代里，教学方式也不断更新换代，对于学生、老师信息技术能力要求也逐步增高。传统教育下，老师只是一味地传授知识，学生主动性不高，思维越来越局限。而将信息技术与数学课堂融合到一起可以吸引学生注意力，激发学生的求知欲，培养学生的主动性。此间就需要教师掌握一定的信息技术，设计有趣丰富的课堂。笔者将针对小学数学课堂中如何有效运用信息技做相关阐述。
一、创设出生动的导入，引导学生思考
根据小学生的年龄特点，他们会对一些新奇的东西产生浓厚兴趣，并且主动进行探索研究。教师可以抓住学生这一特点，结合教学内容利用多媒体创设一定的教学情境，将学生带入到情境中，有趣的情境可以吸引学生的注意力。学生在轻松有趣的情境中可以充分发挥主动性，思考问题、解决问题，既可以感受到学习的快乐，也可以掌握好知识。
例如：在讲的“乘法运算”时，教师可以通过复习加减法的方式进行导入。接着利用信息技术创设出问题情境，情境可以通过故事的方式导入，小猴妈妈要给23个小猴准备桃子，每个小猴获得5个桃子，小猴妈妈绞尽脑汁都算不出来要准备多少个桃子，谁来帮帮她？教师先引导学生运用加法来帮助小猴妈妈，再由加法引入“乘法”和“乘法口诀”这个知识点。两者知识点的联系可以让学生更加透彻的理解加法和乘法之间的关系。此刻，老师继续趁热打铁，将准备好的故事情境继续呈现。白雪公主被巫婆关在了笼子里，此时很伤心，她希望同学们开动大脑，把白雪公主从笼子里就出来。救白雪公主需要攻破10个关卡，每个关卡都会展现出算术题、应用题。老师将救白雪公主的关卡一一展示出来，学生通过一个关卡就会出现关于白雪公主的动画，激励学生继续加油。将数学知识通过多媒体的形式呈现出来，会增加课堂的趣味性，紧紧的抓住学生的眼球，学生也乐于参与到活动中，课上会纷纷发表意见，积极动脑，算题目。在此种积极活跃的课堂中，学生也乐于探索、研究，继而开发学生的思维能力、动手能力。
二、利用信息技术制作图形动画
根据小学生年龄特点发现有些小学生抽象思维不好，对于轴对称图形理解困难，图形平移总是混淆不清。在课堂上老师也要刻意制造出相关图形情景，帮助学生从形象思维过渡为抽象思维。小学生喜欢得到老师的表扬，表扬能增加学生的自信心。有些学生的自信心普遍比较低，不敢展示自己，主动性也不高。老师要适当给学生机会，增加学生得自信心并将表现优异得学生给予适当的鼓励，培养学生的自信心。
例如：在讲到“图形变换”这一课题时，老师可以利用多媒体制作图形动画。运用多媒体展示中国传统文化“剪纸”，接着以动画的形式分析剪纸的特点，进而引出抽对称图形的特点。动画的形式引入知识会更直观，学生理解图形也相对简单。老师也可以引导学生动手操作，老师播放简单的剪纸视频，和学生一起尝试操作。拿出一张长方形的纸，接着用剪刀剪出一个半圆，将图形展开，是一个轴对称的圆形。老师也可以给学生时间，多剪几个轴对称图形。“图形平移”知识点，老师也可以借助信息技术，让图形动起来，把图片由一个地方平移至另一个地方，由此理解图形平移，通过动画的形式展示，可以直观地理解图形平移的概念。教师也可以由多媒体举行小活动“西天取经”，同学们需要破除重重困难，取得真经。困难是判断轴对称图形，平移图形，看谁判断得又快又准确。将信息技术引入到图形知识点中，可以帮助学生更直观地理解知识点、掌握知识点。
三、运用信息技术直观地解决应用题
数学知识纷繁复杂，知识间的联系也非常密切，一环扣一环。需要学生结合多方面知识来解决问题。知识的逻辑性就可以运用多媒体，以动画、图片的形式展现出来，增强学生对题目里既然、数学知识体系的建构。
例如：小学低年级的分苹果的应用题，老师可以将分苹果游戏制作成动画，以故事的形式呈现在学生面前，学生通过直观的动画发现数学问题，并且解决数学问题。学生在自学解决问题的过程中会开动自己的大脑，多方面思考解决问题，有利于培养学生思维。再比如小学知识点：图形，老师提前准备以多张多样的图片，以多媒体的形式呈现出来，引导学生观察生活。进而引导学生利用对生活的见解，自己创设情境来理解图形。学生可以从建筑层面观察学习图形，可以从工具、器具层面理解图形，也可以从生活事物中理解图形，给学生足够的选择空间。在自由的空间中，学生可以发挥自己的主动性，充分开动自己的大脑，培养学生创新思维。再比如讲解“商不变规律”时，老师就可以给学生制造出相关的动画情境和小动物们一起观察规律9除以3=3 90除以3=30 9除以3=3 90除以30=3 900除以300=3 9000除以3000=3 老师让学生观察这几组算术题，发现规律，从中引入知识点。在其中学生的思维一直处于状态，数学课也变得生动精彩。
四、了解学生、举行活动
当然教师在传道受业解惑前需要了解自己的教育对象，了解学生的爱好、性格，根据学生特征采用恰当的方式激励学生。小学生都渴望得到老师的夸奖，教师可以运用信息技术开展一些活动，让学生在活动中掌握知识。
例如：針对低年级的学生，老师可以运用信息技术设计出有趣生动的“看谁跑得快”活动。老师创设出情景，森林大会要举行跑步比赛，每跑一步就要解决一个问题，涉及到的问题还有所不同。学生组合为小组，小组讨论开动脑筋，解决问题，看哪一组最先完成目标、获得第一名。在活动中，学生学习的兴趣会被激发，会主动开动脑筋学习。老师针对表现好的学生要及时给与鼓励。当然数学知识一环扣一环，旧知识掌握不好新知识也就如同琼楼玉宇，老师每节课展开小复习，把新旧知识点结合到一起，让学生思考解决。培养学生倾听的习惯
五、小学数学课堂中运用信息技术对小学数学教学的实践意义
1、可以带动学生的积极性，开发学生的创造力。在教学过程中中，老师给学生创设了一些有教育意义的情境，在情境中融入数学学科知识。这一过程会激励学生进入学习状态，激发出学生的学习热情。学生在轻松有趣的氛围中，能积极参与到课堂中，开动脑筋思考问题，促使学生更加喜欢学习数学。
2、有助于师生之间沟通合作。在小学数学课堂中运用信息技术，生动有趣的故事情节能促进学生和老师之间的情感交流，调动学生的积极性。学生可以根据老师设计的情境思考解决问题，对知识点的掌握也更加透彻，也使老师更好的完成教学目标。
总结语
总而言之，在如今的数学浪潮中，需要教育者找到恰当的教学方法，引导学生喜欢学习，从而培养学生创新性思维。而如今的教育模式重视学生成绩，学生的综合能力、思维能力有所缺失。教师需要利用好的教学用具——信息技术开展培养学生个性，培养学生思维的课堂，让学生可以充分发挥自己的主动性，将自己的想法分享出来，也有助于学生学会自学，学会探究。老师创设的情境，提出的问题，激发学生的求知欲望，引导学生自己思考解决问题，开发了学生的思维。
参考文献
[1]刘欢余.小学数学课程与信息技术[M].北京：高等教育出版社.2010，P102
[2]风澜.让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J].教育研究.2012（7） ：3-7
[3]张亚乐.浅谈小学数学课堂教学中融入信息技术[J];数学学习与研究.