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摘要：在新课改的教学背景下，语文教师需要注重小学生的课堂学习状态，需要使用更多的教学方式引起学生对语文学习的注意力，使之可以充分调动学生的兴趣意识，为展开教学提供有利条件。因此，语文教师需要从小学生的角度出发，思索趣味性较强的课堂教学活动，采用行之有效的策略，从而可以提升小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文教学;语文兴趣;策略
引言：
一年级的小学生更多的需要教师的启发和引导，让学生懵懵懂懂的学习意识在语文课堂内生根发芽，让学生渐渐地对语文学习产生浓厚的兴趣，这对于学生之后的语文学习具有重要的促进作用。所以，在日常的课堂教学过程中，需要教师更多的重视培养学生兴趣的教学工作，促使可以改善学生的学习状态，增强课堂教学效果。
一、小学语文教学存在的问题
1、课堂教学内容较为枯燥
多数语文教师依然以传统的教学方式为主，课堂内容多为教材内容，在课堂中拓展的额外内容较少，对于语文学习这是不利的，因为语文学习是建立在阅读量和知识量之上，这样学生才能写出切实动人的文章。并且，对于一年级的小学生而言，兴趣是带领学生参与学习的重要内容，而在语文课堂教学中没有体现出该方面特点，过于专业化的语文教学反而会引起小学生的不适，导致学习效果较低。
2、课堂教学方式较为单一
从语文教师的课堂教学方式来看，有些教师习惯于“阅读+讲解”的模式，但恰恰忽略了趣味化的教学活动，这会让课堂教学变得更为枯燥，这也体现出教学方式的单一问题，体现出语文教师缺乏足够的教学素养问题，并且，教师在课堂中加入的互动环节较少，多时候会以单向的互动为主，这样的互动效果较差，对课堂教学的帮助不大。
3、教师存在教学偏重问题
在小学语文教学中，包含有诸多教学内容，如阅读、写作、口语交际等，所以需要教师采用多样化的教学方式，这样才能符合教学需求。但是，从目前的教学现状来看，有些教师存在偏向阅读教学，轻视写作、口语交际教学的问题，尤其在教学一年级的小学生方面，需要教师格外重视口语交际教学，因为这时的学生正处于语言表达能力形成的重要时期，需要教师重点培养，这就与现实的教学情况产生矛盾，不利于小学生的学习和发展。
二、小学语文教学中激发学生学习语文兴趣的策略
1、利用多媒体，展开课堂教学
在教育信息化的背景下，多媒体已然成为各个学科课堂教学的重要手段，语文教学也不例外，可以依靠多媒体强大的功能解决诸多教学困难，一方面在多媒体的资源丰富功能上，教师可以拓展更多的教材内容，既可以贴合教材添加更多的辅助教学素材，也可以脱离教材添加更多的额外教学素材，这就可以培养学生更多的学习能力，另一方面在多媒体的多样化展示上，教师可以采用图片、视频、音频等形式展示教材课文内容，这会让学生感受到别样的课堂学习体验，增强学生的兴趣。
比如，当语文教师在教学《树和喜鹊》时，从该篇课文来看，这篇课文主要讲述喜鹊聚集生活的故事，表达了集体精神。那么，教师可以在多媒体上先准备若干关于喜鹊筑巢、喜鹊飞翔的图片，在开课前先让学生好好地欣赏一番，让学生了解喜鹊的美丽形象，然后教师可以带领学生有感情地朗读该篇课文，此时教师可以为学生播放一些安静轻快的纯音乐，如《融化的心》、《左岸》等，这些会让学生在朗读时仿若进入自然环境，在悠悠长长的曲调中缓缓朗读，尽享课文中的趣味。并且，教师可以给学生剪辑或者下载一些动画视频，让学生在观看视频的同时阅读课文，这样更能体验到课文中的乐趣。那么，通过以上的教学方式，既可以可以让学生深切地体会到课文的情感思想，又可以让学生深刻地理解和学习课文，增强学习兴趣，从而可以提升课堂学习效果。
2、展开语文识字游戏，增强学习兴趣
对于一年级的小学生而言，在语文学习中识字是较为重要的学习内容，因为小学生刚刚脱离幼儿园，在幼儿园中接受的大多数为启发天性的教育活动，对于专业性的语文知识涉足较浅，所以需要教师在识字学语方面加强教学。并且，为了可以满足小学生的学习興趣，一方面教师可以展开游戏类教学方式，让学生可以对语文学习渐生兴趣，同时可以加深学生对教材的理解和认识，另一方面教师可以给予学生积极的课堂评价，鼓励学生更好地参与识字游戏中，让低年级的学生慢慢地习惯和适应小学语文课堂教学模式，为后续的语文教学工作提供有利条件。
比如，当语文教师在教学《日月明》时，从该篇课文内容来看，主要讲述明、男、尖、尘、森等汉字的写法，所以教师可以围绕这些汉字展开识字游戏。首先，教师可以给这些汉字编撰一些朗朗上口的汉字歌谣，如在教学“明”字时可以让学生跟唱“左日右月叫做明，一左一右不能少，小朋友们要记牢，认真书写会更好”、在教学“森”字时可以让学生跟唱“三个木是好朋友，一人在上，两人在下，热热闹闹成为森”等，可见这样的童谣让学生心生乐趣，同时可以让学生记忆汉字的写法。然后，教师可以在课堂内展开“传传传”的识字游戏，教师会在黑板上写出一个汉字，让学生按照座位顺序依次传递汉字的笔画，在这样往复循环的过程中，既会让在读的学生记忆汉字笔画，又会让其他学生倾听和记忆汉字的笔画，这样可以起到识字教学的作用。同时，在传递的过程中会让学生产生游戏兴趣，为课堂增添几分色彩，如将“金”字可以分为“人”、“一”、“一”、“丨”、“一”、“丶”、“丶”，这就可以让学生更好地记忆汉字的写法。最后，教师可以在课堂内展开趣味提问，教师会实用俏皮的口吻询问学生，如“有没有同学知道‘明’字的写字口诀是什么呢？能不能给老师说一下呢？”，可见这样会给学生充分的尊重，同时与幼儿园时期的老师口吻相似，会让学生感觉到熟悉感，在这样的方式的带动下，可以帮助学生回顾和复习学习内容。由此可见，教师可以使用多样化的识字游戏，这样可以丰富语文课堂，同时增加学生参与课堂的兴趣，有助于展开课堂教学。
3、让小学生合作学习，增强课堂体验感
在以往的语文课堂教学中，教师主要围绕大部分学生展开教学，以此保证教学成果，但是这样很难顾及每个学生的学习感受，那么教师可以改变以往的教学方式，转化为小组型的合作学习方式，这就会让学生拥有更大的自由学习的空间，同时有利于教师更好地展开课堂教学活动。并且，在小组合作学习的过程中，许多学生的天性好动好想，在其他同学的影响下，会不由自主地带动学生参与课堂学习，让学生可以渐渐地对语文课堂产生较高的参与兴趣，有利于提升学习效果。
比如，当语文教师在教学《小公鸡和小鸭子》时，从该篇课文内容来看，主要讲述小公鸡和小鸭子捉虫子和捉鱼的故事，表达了互帮互助的情感。那么，那么教师可以在讲课的过程中，向学生提问“同学们，为什么小鸭子吃不到虫子呢？小公鸡不会游泳呢？”，这就会引发小学生的思考，这时教师可以将学生分为诸多小组，每个小组选出一个小组长，让每个小组长带领学生阅读课文，探讨课文讲述的内容，找寻小鸭不会吃虫子、小鸡不会游泳的原因。那么，显然这些都是由于动物生理功能的不同造成，当教师在向学生讲述时，这就可以增加学生的生活常识。最后，在教学的结尾阶段教师带领学生回顾课文，讲解重点。因此，可见该过程中学生会互相学习、互相探讨，这会给学生带领较好地学习体验，增强学生的课堂参与兴趣，有利于提升课堂教学效果。
结束语
综上所述，兴趣是启发一年级小学生热爱语文学习的重要部分，在展开教学活动的时候，教师需要多多考虑小学生的内心心理，跟随着小学生的兴趣爱好灵活地调整课堂教学策略，这样可以让小学生尽快地适应小学语文课堂，有助于更好地展开课堂教学，同时有利于启发小学生的语文语感，有助于提升课堂教学效果。
参考文献
[1]张昌法.小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J].当代教研论丛，2020（04）：41.
[2]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
[3]杨才年.谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣[J].中国校外教育，2020（14）：106+108.
关键词：小学语文教学;语文兴趣;策略
引言：
一年级的小学生更多的需要教师的启发和引导，让学生懵懵懂懂的学习意识在语文课堂内生根发芽，让学生渐渐地对语文学习产生浓厚的兴趣，这对于学生之后的语文学习具有重要的促进作用。所以，在日常的课堂教学过程中，需要教师更多的重视培养学生兴趣的教学工作，促使可以改善学生的学习状态，增强课堂教学效果。
一、小学语文教学存在的问题
1、课堂教学内容较为枯燥
多数语文教师依然以传统的教学方式为主，课堂内容多为教材内容，在课堂中拓展的额外内容较少，对于语文学习这是不利的，因为语文学习是建立在阅读量和知识量之上，这样学生才能写出切实动人的文章。并且，对于一年级的小学生而言，兴趣是带领学生参与学习的重要内容，而在语文课堂教学中没有体现出该方面特点，过于专业化的语文教学反而会引起小学生的不适，导致学习效果较低。
2、课堂教学方式较为单一
从语文教师的课堂教学方式来看，有些教师习惯于“阅读+讲解”的模式，但恰恰忽略了趣味化的教学活动，这会让课堂教学变得更为枯燥，这也体现出教学方式的单一问题，体现出语文教师缺乏足够的教学素养问题，并且，教师在课堂中加入的互动环节较少，多时候会以单向的互动为主，这样的互动效果较差，对课堂教学的帮助不大。
3、教师存在教学偏重问题
在小学语文教学中，包含有诸多教学内容，如阅读、写作、口语交际等，所以需要教师采用多样化的教学方式，这样才能符合教学需求。但是，从目前的教学现状来看，有些教师存在偏向阅读教学，轻视写作、口语交际教学的问题，尤其在教学一年级的小学生方面，需要教师格外重视口语交际教学，因为这时的学生正处于语言表达能力形成的重要时期，需要教师重点培养，这就与现实的教学情况产生矛盾，不利于小学生的学习和发展。
二、小学语文教学中激发学生学习语文兴趣的策略
1、利用多媒体，展开课堂教学
在教育信息化的背景下，多媒体已然成为各个学科课堂教学的重要手段，语文教学也不例外，可以依靠多媒体强大的功能解决诸多教学困难，一方面在多媒体的资源丰富功能上，教师可以拓展更多的教材内容，既可以贴合教材添加更多的辅助教学素材，也可以脱离教材添加更多的额外教学素材，这就可以培养学生更多的学习能力，另一方面在多媒体的多样化展示上，教师可以采用图片、视频、音频等形式展示教材课文内容，这会让学生感受到别样的课堂学习体验，增强学生的兴趣。
比如，当语文教师在教学《树和喜鹊》时，从该篇课文来看，这篇课文主要讲述喜鹊聚集生活的故事，表达了集体精神。那么，教师可以在多媒体上先准备若干关于喜鹊筑巢、喜鹊飞翔的图片，在开课前先让学生好好地欣赏一番，让学生了解喜鹊的美丽形象，然后教师可以带领学生有感情地朗读该篇课文，此时教师可以为学生播放一些安静轻快的纯音乐，如《融化的心》、《左岸》等，这些会让学生在朗读时仿若进入自然环境，在悠悠长长的曲调中缓缓朗读，尽享课文中的趣味。并且，教师可以给学生剪辑或者下载一些动画视频，让学生在观看视频的同时阅读课文，这样更能体验到课文中的乐趣。那么，通过以上的教学方式，既可以可以让学生深切地体会到课文的情感思想，又可以让学生深刻地理解和学习课文，增强学习兴趣，从而可以提升课堂学习效果。
2、展开语文识字游戏，增强学习兴趣
对于一年级的小学生而言，在语文学习中识字是较为重要的学习内容，因为小学生刚刚脱离幼儿园，在幼儿园中接受的大多数为启发天性的教育活动，对于专业性的语文知识涉足较浅，所以需要教师在识字学语方面加强教学。并且，为了可以满足小学生的学习興趣，一方面教师可以展开游戏类教学方式，让学生可以对语文学习渐生兴趣，同时可以加深学生对教材的理解和认识，另一方面教师可以给予学生积极的课堂评价，鼓励学生更好地参与识字游戏中，让低年级的学生慢慢地习惯和适应小学语文课堂教学模式，为后续的语文教学工作提供有利条件。
比如，当语文教师在教学《日月明》时，从该篇课文内容来看，主要讲述明、男、尖、尘、森等汉字的写法，所以教师可以围绕这些汉字展开识字游戏。首先，教师可以给这些汉字编撰一些朗朗上口的汉字歌谣，如在教学“明”字时可以让学生跟唱“左日右月叫做明，一左一右不能少，小朋友们要记牢，认真书写会更好”、在教学“森”字时可以让学生跟唱“三个木是好朋友，一人在上，两人在下，热热闹闹成为森”等，可见这样的童谣让学生心生乐趣，同时可以让学生记忆汉字的写法。然后，教师可以在课堂内展开“传传传”的识字游戏，教师会在黑板上写出一个汉字，让学生按照座位顺序依次传递汉字的笔画，在这样往复循环的过程中，既会让在读的学生记忆汉字笔画，又会让其他学生倾听和记忆汉字的笔画，这样可以起到识字教学的作用。同时，在传递的过程中会让学生产生游戏兴趣，为课堂增添几分色彩，如将“金”字可以分为“人”、“一”、“一”、“丨”、“一”、“丶”、“丶”，这就可以让学生更好地记忆汉字的写法。最后，教师可以在课堂内展开趣味提问，教师会实用俏皮的口吻询问学生，如“有没有同学知道‘明’字的写字口诀是什么呢？能不能给老师说一下呢？”，可见这样会给学生充分的尊重，同时与幼儿园时期的老师口吻相似，会让学生感觉到熟悉感，在这样的方式的带动下，可以帮助学生回顾和复习学习内容。由此可见，教师可以使用多样化的识字游戏，这样可以丰富语文课堂，同时增加学生参与课堂的兴趣，有助于展开课堂教学。
3、让小学生合作学习，增强课堂体验感
在以往的语文课堂教学中，教师主要围绕大部分学生展开教学，以此保证教学成果，但是这样很难顾及每个学生的学习感受，那么教师可以改变以往的教学方式，转化为小组型的合作学习方式，这就会让学生拥有更大的自由学习的空间，同时有利于教师更好地展开课堂教学活动。并且，在小组合作学习的过程中，许多学生的天性好动好想，在其他同学的影响下，会不由自主地带动学生参与课堂学习，让学生可以渐渐地对语文课堂产生较高的参与兴趣，有利于提升学习效果。
比如，当语文教师在教学《小公鸡和小鸭子》时，从该篇课文内容来看，主要讲述小公鸡和小鸭子捉虫子和捉鱼的故事，表达了互帮互助的情感。那么，那么教师可以在讲课的过程中，向学生提问“同学们，为什么小鸭子吃不到虫子呢？小公鸡不会游泳呢？”，这就会引发小学生的思考，这时教师可以将学生分为诸多小组，每个小组选出一个小组长，让每个小组长带领学生阅读课文，探讨课文讲述的内容，找寻小鸭不会吃虫子、小鸡不会游泳的原因。那么，显然这些都是由于动物生理功能的不同造成，当教师在向学生讲述时，这就可以增加学生的生活常识。最后，在教学的结尾阶段教师带领学生回顾课文，讲解重点。因此，可见该过程中学生会互相学习、互相探讨，这会给学生带领较好地学习体验，增强学生的课堂参与兴趣，有利于提升课堂教学效果。
结束语
综上所述，兴趣是启发一年级小学生热爱语文学习的重要部分，在展开教学活动的时候，教师需要多多考虑小学生的内心心理，跟随着小学生的兴趣爱好灵活地调整课堂教学策略，这样可以让小学生尽快地适应小学语文课堂，有助于更好地展开课堂教学，同时有利于启发小学生的语文语感，有助于提升课堂教学效果。
参考文献
[1]张昌法.小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J].当代教研论丛，2020（04）：41.
[2]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
[3]杨才年.谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣[J].中国校外教育，2020（14）：106+108.