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《义务教育历史课程标准》提出：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的学习历史和历史感悟大有裨益。”乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影，北京是最能彰显中华民族爱国传统的城市，作为生长在此的中学生，只有了解家乡的发展历程，才能热爱、建设家乡，继承并发扬由“爱国、创新、包容、厚德”为内容的“北京精神”，下面是我使用乡土史教材对学生进行爱国主义教育的思考与实践。
一、让乡土历史走进课堂
（一）通过调查了解学生对家乡的了解程度
我校位于门头沟区，门头沟区被称做“首都西部的天然屏障”，总面积1455平方千米，山区占98.5%。对于当地的初中生来说，他们对家乡了解多少呢？为此，我做了问卷调查，内容如下：
1.你从小就生活在门头沟吗？（是○不是○）
2.现在你居住在门头沟的什么地方？（具体到村镇）
3.你的家乡让你引以自豪的是什么？
4.你知道你所住地区的名称的由来吗？能说一说吗？
5.你的家乡有哪些文物古迹？你去过吗？能谈谈看法吗？
6.你知道你的家乡有哪些民俗吗？
7.你的家乡有哪些特产？
8.你的家乡有哪些旅游景点？
9.根据2005年北京市的整体规划，你知道门头沟区将以什么为重点，建设首都西部吗？
本认为题目简单，学生容易作答。但结果统计出来后，我非常震惊。除①②题外，后7题的回答都不尽人意。
事实不容乐观，主要是因为对家乡缺乏了解，对家乡的现状漠不关心。
2006年9月我区开设了《门头沟区历史》课程，为学生全面了解家乡打开了一扇窗。虽然没有课时，但我仍想方设法指导学生学习。
（二）通过课堂教学，让学生初步了解家乡历史
1.通过读书指导法授课学习
教材共11课，我采取课堂读书指导法，分4课时进行。
2.知识整理：以问题的形式梳理知识，如：你对书中印象最深的是什么？通过学习，你对家乡有了哪些新的了解？
3.确定实践题目：学生自己确定实践活动题目，为实践活动作好准备。
（三）初步学习乡土历史后的效果
组织学生写“知我家乡，爱我家乡——学习门头沟区历史的感想”一文。看完后我深有感触，总结起来有以下几个方面：
1.进一步了解家乡
崔广振写道：“学了门头沟历史，我知道妙峰山娘娘庙建于明代，是佛道儒三教于一体的庙宇，妙峰山娘娘庙有“‘中国民俗学发祥地’的美称”。学生从不了解到追本溯源，就在于他们产生了兴趣，这恰恰是进一步学习的强劲动力。
2.改变对家乡的偏见，激发了他们热爱家乡的强烈情感
许多学生为自己是门头沟人自豪。陈宏月说：“万万没有想到，我的家乡居然如此古老神奇！我要努力为家乡增添光彩，让它更加耀眼夺目！”史红蕊同学还写了一首小诗赞美家乡……
3.树立建设家乡、报答家乡的志向
学生立志建设家乡、报效家乡，我为他们而自豪。陈鑫同学说：“门头沟有着悠久的历史，丰富的乡土人情，是她养育了我，我一定好好学习，报答家乡，让她变成一颗璀璨的明珠！”
二、学生走出课堂走进家乡
实践活动的开展使学生走进家乡，为了让学生从内心深处理解、熱爱家乡，我组织学生实地考察、走访，加深对家乡的了解。实践活动拉开了帷幕。
（一）做好实践活动的前期指导工作
实践活动主题为“考察家乡的文物古迹及民风民俗”，学生考察结束，写一篇小论文、交几张活动照片、写一篇感想，作为评价项目，分数计入期末成绩。
（二）实践活动的开展情况
由于时间充足，寒假结束，绝大部分学生都能完成作业。学生足迹遍布全区9个乡镇20多处，实践内容涉及：
第一，考察文物古迹：如琉璃渠过街楼 、戒台寺、东胡林人遗址、圈门窑神庙、三家店水闸炮楼等。
第二，了解民风民俗：如龙泉大鼓会、秧歌会、耍石锁。
第三，调查地名由来：如陇驾庄、斋堂、军庄、太子墓村名的由来。
学生积极参与，家长也大力支持，对家乡的了解更加深入。
（三）实践活动取得的效果
学生与历史直接接触，感受到时代的脉搏，小论文认真翔实，实践感受情真意切 活动效果明显，主要体现在以下几方面。
1.对家乡更深入的了解，完成对教材知识的补充。
冀英杰同学考察童子大鼓老会，王胤同学考察家乡古老的戏台，还有些对村名进行了考察，这些都是在书中没有记载的。这次活动，开阔了学生的视野。
2.培养了学生动手能力以及实事求是的学习态度。
考察，学生为了更详细的了解情况，亲自动手测量，如安星宇同学写到：“炮楼高约五米，周长约23米 ，内部空间宽大。 ”王亚晶写到：“琉璃渠过街楼宽10.5米 ，进深6米，高6.4米。门洞由三块雕琢完整的青石搭成”。安星宇同学发现牌子的编号，由于时间不同而不同。通过实践活动，既锻炼学生的动手能力，又培养了他们实事求是的学习态度。
3.引发学生思考，激发他们热爱家乡、保护家乡文化遗产的意识。
学生看到珍贵文化遗产遭到破坏深感痛心，他们呼吁道 ：“丢掉这些古建筑就等于丢掉了历史。我们应该爱护文物古迹，不能让繁华的高楼磨灭珍贵的文化遗产”；“门头沟的文化丰富多彩，但是如果老一辈的人不在了，我们还有什么呢？皮影戏还能去哪里听？我真切地希望年轻一代把老一辈人留下的艺术瑰宝传承下去”。多么发人深省呀！他们与家乡同呼吸、共命运。
《门头沟区历史》的教学与实践，增进了学生对家乡的了解和热爱，促进了学生学习研究能力的形成和提高，培养了学生与人交流、与人合作的能力，相信随着课改的深入，乡土历史教学一定会迎来满园春色，学生们热爱家乡、热爱祖国的思想定会更加深入、情感定会更加浓厚。
一、让乡土历史走进课堂
（一）通过调查了解学生对家乡的了解程度
我校位于门头沟区，门头沟区被称做“首都西部的天然屏障”，总面积1455平方千米，山区占98.5%。对于当地的初中生来说，他们对家乡了解多少呢？为此，我做了问卷调查，内容如下：
1.你从小就生活在门头沟吗？（是○不是○）
2.现在你居住在门头沟的什么地方？（具体到村镇）
3.你的家乡让你引以自豪的是什么？
4.你知道你所住地区的名称的由来吗？能说一说吗？
5.你的家乡有哪些文物古迹？你去过吗？能谈谈看法吗？
6.你知道你的家乡有哪些民俗吗？
7.你的家乡有哪些特产？
8.你的家乡有哪些旅游景点？
9.根据2005年北京市的整体规划，你知道门头沟区将以什么为重点，建设首都西部吗？
本认为题目简单，学生容易作答。但结果统计出来后，我非常震惊。除①②题外，后7题的回答都不尽人意。
事实不容乐观，主要是因为对家乡缺乏了解，对家乡的现状漠不关心。
2006年9月我区开设了《门头沟区历史》课程，为学生全面了解家乡打开了一扇窗。虽然没有课时，但我仍想方设法指导学生学习。
（二）通过课堂教学，让学生初步了解家乡历史
1.通过读书指导法授课学习
教材共11课，我采取课堂读书指导法，分4课时进行。
2.知识整理：以问题的形式梳理知识，如：你对书中印象最深的是什么？通过学习，你对家乡有了哪些新的了解？
3.确定实践题目：学生自己确定实践活动题目，为实践活动作好准备。
（三）初步学习乡土历史后的效果
组织学生写“知我家乡，爱我家乡——学习门头沟区历史的感想”一文。看完后我深有感触，总结起来有以下几个方面：
1.进一步了解家乡
崔广振写道：“学了门头沟历史，我知道妙峰山娘娘庙建于明代，是佛道儒三教于一体的庙宇，妙峰山娘娘庙有“‘中国民俗学发祥地’的美称”。学生从不了解到追本溯源，就在于他们产生了兴趣，这恰恰是进一步学习的强劲动力。
2.改变对家乡的偏见，激发了他们热爱家乡的强烈情感
许多学生为自己是门头沟人自豪。陈宏月说：“万万没有想到，我的家乡居然如此古老神奇！我要努力为家乡增添光彩，让它更加耀眼夺目！”史红蕊同学还写了一首小诗赞美家乡……
3.树立建设家乡、报答家乡的志向
学生立志建设家乡、报效家乡，我为他们而自豪。陈鑫同学说：“门头沟有着悠久的历史，丰富的乡土人情，是她养育了我，我一定好好学习，报答家乡，让她变成一颗璀璨的明珠！”
二、学生走出课堂走进家乡
实践活动的开展使学生走进家乡，为了让学生从内心深处理解、熱爱家乡，我组织学生实地考察、走访，加深对家乡的了解。实践活动拉开了帷幕。
（一）做好实践活动的前期指导工作
实践活动主题为“考察家乡的文物古迹及民风民俗”，学生考察结束，写一篇小论文、交几张活动照片、写一篇感想，作为评价项目，分数计入期末成绩。
（二）实践活动的开展情况
由于时间充足，寒假结束，绝大部分学生都能完成作业。学生足迹遍布全区9个乡镇20多处，实践内容涉及：
第一，考察文物古迹：如琉璃渠过街楼 、戒台寺、东胡林人遗址、圈门窑神庙、三家店水闸炮楼等。
第二，了解民风民俗：如龙泉大鼓会、秧歌会、耍石锁。
第三，调查地名由来：如陇驾庄、斋堂、军庄、太子墓村名的由来。
学生积极参与，家长也大力支持，对家乡的了解更加深入。
（三）实践活动取得的效果
学生与历史直接接触，感受到时代的脉搏，小论文认真翔实，实践感受情真意切 活动效果明显，主要体现在以下几方面。
1.对家乡更深入的了解，完成对教材知识的补充。
冀英杰同学考察童子大鼓老会，王胤同学考察家乡古老的戏台，还有些对村名进行了考察，这些都是在书中没有记载的。这次活动，开阔了学生的视野。
2.培养了学生动手能力以及实事求是的学习态度。
考察，学生为了更详细的了解情况，亲自动手测量，如安星宇同学写到：“炮楼高约五米，周长约23米 ，内部空间宽大。 ”王亚晶写到：“琉璃渠过街楼宽10.5米 ，进深6米，高6.4米。门洞由三块雕琢完整的青石搭成”。安星宇同学发现牌子的编号，由于时间不同而不同。通过实践活动，既锻炼学生的动手能力，又培养了他们实事求是的学习态度。
3.引发学生思考，激发他们热爱家乡、保护家乡文化遗产的意识。
学生看到珍贵文化遗产遭到破坏深感痛心，他们呼吁道 ：“丢掉这些古建筑就等于丢掉了历史。我们应该爱护文物古迹，不能让繁华的高楼磨灭珍贵的文化遗产”；“门头沟的文化丰富多彩，但是如果老一辈的人不在了，我们还有什么呢？皮影戏还能去哪里听？我真切地希望年轻一代把老一辈人留下的艺术瑰宝传承下去”。多么发人深省呀！他们与家乡同呼吸、共命运。
《门头沟区历史》的教学与实践，增进了学生对家乡的了解和热爱，促进了学生学习研究能力的形成和提高，培养了学生与人交流、与人合作的能力，相信随着课改的深入，乡土历史教学一定会迎来满园春色，学生们热爱家乡、热爱祖国的思想定会更加深入、情感定会更加浓厚。