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【摘要】听力是英语教学中的基础内容，受传统教学理念影响，不少学生对英语听力的学习工作不够重视，导致学生英语听力能力普遍偏低，对学生的综合发展带来一定的不利影响。为此，本文将以语篇分析为基础，针对非英语专业的大学生进行英语听力教学研究。
【关键词】语篇分析;非英语专业;大学英语;听力教学
【作者简介】李辉，高丽梅，赵楠楠，防灾科技学院外国语学院。
【基金项目】本文为防灾科技学院教育研究与教学改革项目研究成果，项目编号：JY2016B33。
前言
從语篇分析视角出发，对英语语言进行多层次分析，并将分析成果运用到大学非英语专业的英语听力教学活动中，打破我国高校传统英语听力教学的固化格局，实现对我国高校英语听力教学工作的改革与创新。
一、语篇分析在非英语专业大学英语听力教学中的应用价值
从微观视角来看，语篇分析就是对篇章所运用到的连贯策略与衔接方法进行分析，借助底层所出现的语句和关键词汇对语篇构建价值进行认识与解读;从宏观视角来看，语篇分析就是对语篇所具备的宏观结构与开展模式进行分析。非英语专业大学听力教学活动在实际开展过程，语篇分析所具备的作用与价值主要表现在三个方面：一是，学生获取信息的能力;二是，学生听力记忆的能力;三是，学生判断思维的能力。
1.学生获取信息的能力。语篇是有意义构成的语义单元，对语篇实施语言分析能够让人了解语篇在表现过程所展现出来的多重含义。将语篇分析运用到非英语专业大学生英语听力教学中，能够让学生通过对语篇所运用的句子结构和衔接手段，对语篇中段落之间、句子之间所形成的逻辑关系与层次关系，挖掘说话者的深层含义，明确说话人所说的重要信息、次要信息以及无关紧要的信息，对全文主旨有一个准确的认识与把握，防止被不重要的信息干扰。语篇分析在非英语专业大学英语听力教学中的应用，能够加快学生对语篇信息的获取能力与处理能力，使学生能够对整个语篇所讲述的内容有一个准确、全面的认识与理解。
2.学生听力记忆的能力。学生在开展听力实践训练活动时，经常出现听懂了但未记住的现象。通过教学研究法相，学生在听力教学中所出现的这一现象，主要与人脑记忆方式有关。从生理学视角来看，我们可将人所拥有的记忆分成瞬时记忆、短暂记忆、长时记忆三种形式。其中，瞬时记忆就是在一瞬间达到所接收到的信息，因人所拥有的脑容量十分有限，在接受新信息时就会将先前接收到的信息遗忘或者是转化成短暂记忆、长时记忆。听力教学的目的就是让学生将瞬时记忆转化成短暂记忆或者是长时记忆。
3.学生判断思维的能力。将语篇分析运用到非英语专业大学英语听力教学中，能够让学生正确把握句子与句子之间、段落与段落之间所形成的逻辑关系，正确识别句子中的衔接词，以最快的速度理清文章的脉络结构，在潜移默化中培养学生的判断思维能力。
二、语篇分析在非英语专业大学英语听力教学中的应用
1.明确语篇衔接手段与连贯方法。衔接词是语篇中构成不同语言成分的关系词语，这个词能够让语篇拥有一个有形的结构网络，连贯则是语篇中所形成的一个无形结构网络。连贯能够依靠连接词将语篇的不同层次结构表现出来，同时借助语言逻辑和语言环境保证语篇具有连贯性。在非英语专业大学英语听力教学中，学生借助语篇分析法，从微观视角和宏观视角分别出发，查找听力语篇中所出现的衔接词，通过衔接词辨别上下文所呈现的关系，对语篇有一个整体性认识。
2.明确语篇模式标识与语篇模式。学生在开展听力学习活动时，因不了解语篇结构，遇到逻辑结构复杂的句子必将处于一种难以理解的状态。为此，在非英语专业大学英语听力教学中，教师需要将与语篇模式有关的知识传授给学生，为学生介绍英语语篇所具备的总体特征，让学生能够拥有准确识别语篇宏观结构的能力，明确不同类型语篇所呈现的话语标记语。教师对学生进行语篇模式讲解时，可将语篇模式所具备的思想观念作为着手点，先培养学生语篇意识，使学生能够对语篇有一个初步的理解与认识，然后为学生经济典型案例，帮助学生理解英语语篇所具备的谋篇思路以及结构特征，遵循由浅入深原则，组织学生开展与之相适宜的强化训练，不断提升学生对语篇的整体分析能力。
3.明确听力前中后的活动重点。非英语专业大学英语听力教学活动中，教师运用语篇教学法组织学生开展听力能力培养活动，需要从听力前、听力中、听力后分别着手，正确把握不同听力教学阶段的教学引导内容：首先，听力前，教师需要根据听力内容设计一系列学生能够理解的听力问题，缩小学生听力范围，让学生能够在听力过程将注意力集中到某一听力语篇之上，以此降低学生在听力过程的听力负担;其次，听力中，教师需要运用巧妙的语言对学生进行引导，集中学生注意力，让学生能够同听力材料中准确地获取材料、提炼材料;最后，听力后，教师需要做好学生的推动工作，让学生能够发散思维，将各项技能运用到听力学习活动中。
三、总结
非英语专业大学英语听力教学活动中，教师将语篇分析作为突破口，在大学英语听力教学中对学生进行听力语篇引导，让学生能够从微观视角与宏观视角分别出发，对听力语篇开展微观分析与宏观分析。
参考文献：
[1]张敬莹.语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2018.
【关键词】语篇分析;非英语专业;大学英语;听力教学
【作者简介】李辉，高丽梅，赵楠楠，防灾科技学院外国语学院。
【基金项目】本文为防灾科技学院教育研究与教学改革项目研究成果，项目编号：JY2016B33。
前言
從语篇分析视角出发，对英语语言进行多层次分析，并将分析成果运用到大学非英语专业的英语听力教学活动中，打破我国高校传统英语听力教学的固化格局，实现对我国高校英语听力教学工作的改革与创新。
一、语篇分析在非英语专业大学英语听力教学中的应用价值
从微观视角来看，语篇分析就是对篇章所运用到的连贯策略与衔接方法进行分析，借助底层所出现的语句和关键词汇对语篇构建价值进行认识与解读;从宏观视角来看，语篇分析就是对语篇所具备的宏观结构与开展模式进行分析。非英语专业大学听力教学活动在实际开展过程，语篇分析所具备的作用与价值主要表现在三个方面：一是，学生获取信息的能力;二是，学生听力记忆的能力;三是，学生判断思维的能力。
1.学生获取信息的能力。语篇是有意义构成的语义单元，对语篇实施语言分析能够让人了解语篇在表现过程所展现出来的多重含义。将语篇分析运用到非英语专业大学生英语听力教学中，能够让学生通过对语篇所运用的句子结构和衔接手段，对语篇中段落之间、句子之间所形成的逻辑关系与层次关系，挖掘说话者的深层含义，明确说话人所说的重要信息、次要信息以及无关紧要的信息，对全文主旨有一个准确的认识与把握，防止被不重要的信息干扰。语篇分析在非英语专业大学英语听力教学中的应用，能够加快学生对语篇信息的获取能力与处理能力，使学生能够对整个语篇所讲述的内容有一个准确、全面的认识与理解。
2.学生听力记忆的能力。学生在开展听力实践训练活动时，经常出现听懂了但未记住的现象。通过教学研究法相，学生在听力教学中所出现的这一现象，主要与人脑记忆方式有关。从生理学视角来看，我们可将人所拥有的记忆分成瞬时记忆、短暂记忆、长时记忆三种形式。其中，瞬时记忆就是在一瞬间达到所接收到的信息，因人所拥有的脑容量十分有限，在接受新信息时就会将先前接收到的信息遗忘或者是转化成短暂记忆、长时记忆。听力教学的目的就是让学生将瞬时记忆转化成短暂记忆或者是长时记忆。
3.学生判断思维的能力。将语篇分析运用到非英语专业大学英语听力教学中，能够让学生正确把握句子与句子之间、段落与段落之间所形成的逻辑关系，正确识别句子中的衔接词，以最快的速度理清文章的脉络结构，在潜移默化中培养学生的判断思维能力。
二、语篇分析在非英语专业大学英语听力教学中的应用
1.明确语篇衔接手段与连贯方法。衔接词是语篇中构成不同语言成分的关系词语，这个词能够让语篇拥有一个有形的结构网络，连贯则是语篇中所形成的一个无形结构网络。连贯能够依靠连接词将语篇的不同层次结构表现出来，同时借助语言逻辑和语言环境保证语篇具有连贯性。在非英语专业大学英语听力教学中，学生借助语篇分析法，从微观视角和宏观视角分别出发，查找听力语篇中所出现的衔接词，通过衔接词辨别上下文所呈现的关系，对语篇有一个整体性认识。
2.明确语篇模式标识与语篇模式。学生在开展听力学习活动时，因不了解语篇结构，遇到逻辑结构复杂的句子必将处于一种难以理解的状态。为此，在非英语专业大学英语听力教学中，教师需要将与语篇模式有关的知识传授给学生，为学生介绍英语语篇所具备的总体特征，让学生能够拥有准确识别语篇宏观结构的能力，明确不同类型语篇所呈现的话语标记语。教师对学生进行语篇模式讲解时，可将语篇模式所具备的思想观念作为着手点，先培养学生语篇意识，使学生能够对语篇有一个初步的理解与认识，然后为学生经济典型案例，帮助学生理解英语语篇所具备的谋篇思路以及结构特征，遵循由浅入深原则，组织学生开展与之相适宜的强化训练，不断提升学生对语篇的整体分析能力。
3.明确听力前中后的活动重点。非英语专业大学英语听力教学活动中，教师运用语篇教学法组织学生开展听力能力培养活动，需要从听力前、听力中、听力后分别着手，正确把握不同听力教学阶段的教学引导内容：首先，听力前，教师需要根据听力内容设计一系列学生能够理解的听力问题，缩小学生听力范围，让学生能够在听力过程将注意力集中到某一听力语篇之上，以此降低学生在听力过程的听力负担;其次，听力中，教师需要运用巧妙的语言对学生进行引导，集中学生注意力，让学生能够同听力材料中准确地获取材料、提炼材料;最后，听力后，教师需要做好学生的推动工作，让学生能够发散思维，将各项技能运用到听力学习活动中。
三、总结
非英语专业大学英语听力教学活动中，教师将语篇分析作为突破口，在大学英语听力教学中对学生进行听力语篇引导，让学生能够从微观视角与宏观视角分别出发，对听力语篇开展微观分析与宏观分析。
参考文献：
[1]张敬莹.语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2018.