【摘 要】
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班主任作为教学活动的重要组织人员,自身教学水平的高低直接关乎学生的学习效率,传统教学中部分教师看重学生综合成绩,而忽视了其心理等方面的变化,使其带有不良情绪而影响学习效果。目前,新课改革的不断深入对中职班主任教师提出了更高的要求,日常教学中应灵活运用情感艺术展开教育指导,对不同的学生采取不同的策略,进而更好地为学生服务,提高班级管理水平,让学生毕业后能够更好地融入社会。鉴于此,本文对中职班主任工作中情感的运用策略进行了探索。
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班主任作为教学活动的重要组织人员,自身教学水平的高低直接关乎学生的学习效率,传统教学中部分教师看重学生综合成绩,而忽视了其心理等方面的变化,使其带有不良情绪而影响学习效果。目前,新课改革的不断深入对中职班主任教师提出了更高的要求,日常教学中应灵活运用情感艺术展开教育指导,对不同的学生采取不同的策略,进而更好地为学生服务,提高班级管理水平,让学生毕业后能够更好地融入社会。鉴于此,本文对中职班主任工作中情感的运用策略进行了探索。
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