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【摘要】语文教师必须注重对小学生口语表达能力的培养，让学生可以利用明确、简单、清晰的形式去表达自己的想法和见解。而在这个基础上，合理地围绕各项素材展开口语表达能力训练活动，一方面可以提高学生对基础知识的把握，一方面还能让学生的口语表达能力在循序渐进中缓缓提升。
【关键词】小学语文；素材；口语训练；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是一门以口语表达和书面表达训练为主的学科，主要体现在“听说读写”四个方面。但由于长期受到传统教学思想和理念的束缚与影响，导致许多语文教师都无法把握口语训练的窍门。口语表达能力的训练是一个漫长的过程，而且不是刻意性的。所以在日常的教学中有必要根据教学内容的主题方向合理渗透口语表达能力培养训练机制，让学生在总结重点知识的同时获得口语训练的机会和平台。
一、科学把握阅读素材，适时口语表达
以苏教版小学语文《第八次》为例：这篇课文主要表达了布鲁斯王子屡战屡败，但是却坚持不气馁的精神。在学完后，我提出了这样的思考性问题：“这篇课文阐述了一个什么样的故事？故事的内容揭示出了哪些寓意？它向人们说明了什么样的道理和精神？”由此促发学生思考、联想，继而总结相关意义，并利用口语表达出来。其中，口语表达这个环节是培养他们口语表达能力的重点，所以我们在聆听他们的回答时，不单单要观察他们说的是否准确，更要观察他们说的方式和语句是否简洁，是否存在病句等。如：有的学生回答：“课文告诉我们做任何事情都不要有气馁之心”，也有的学生回答：“锲而不舍，金石可镂”，也有学生在回答的时候是东一句、西一句的，比如：“这篇课文是从布鲁斯王子战败到看蜘蛛结网开始的，布鲁斯王子的想法让人感动，也让我们警示自身。”可见这名学生的回答内容明显缺乏“主语”，让人在听的时候无法理解他到底想要表达什么，比如：为什么让人感动？哪一点让人感动？是什么让我们警示自身等。
二、科学把握写作素材，口头文章训练
写作训练是“笔头”上的训练，但是在培养学生口语表达能力之际，我们不妨将这个“笔头”训练转变成“口头”训练，让学生由写作文变成说作文，这样一来，学生在操作的过程中一方面要经历头脑风暴，一方面要在心中组织语言，可以让他们在循序渐进、不知不觉间达成口语表达能力的训练效果。在学完《我应该感到自豪才对》一课时，我为学生提出了名为“我的本领”的作文，然后留给学生十分钟的思考和组织语言的时间，并在十分钟一过后随机选出学生说出自己的作文。通过笔者的整理，学生说出的作文大致如下：“我是一个很笨很笨的小孩，我的成绩很差，学习不好，但是我有一个很大的本领，那就是助人为乐。我喜欢看到别人微笑的脸庞，我喜欢帮助别人之后获得的喜悦感。所以，我不为成绩差而觉得自卑，相反我为我是一个助人为乐的孩子感到自豪……”“我的本领很独特，我擅长画画，我会把我见过的美丽事物印刻在画板上，让大家一起欣赏我的喜悦……”当然，由于考虑到文章字数的限制，所以笔者节选的只是学生口述作文的一部分，还有许多精彩的片段笔者没有展示出来。但是，并不是说学生的口述作文没有瑕疵，相反，很多学生在口述的过程中由于紧张、着急，导致他们在口述的过程中忘记了自己要说什么，导致说出的作文质量大打折扣。但我们需要承认的是，利用这种口述作文的方式来培养学生的口语表达能力，是小学阶段的不二之选。
三、科学把握演讲素材，提高表达效率
1.关注人文，畅所欲言：《你必须把这条鱼放掉！》为例：这篇课文向我们揭示了“自觉遵守规定”的道理。我以“自觉遵守规定”为例主题邀请学生展开演讲活动，并在正式演讲之前留给学生足够的时间来准确相关材料，以此确保学生在演讲的时候有话可说。在学生表达的过程中，我们也要督促其他的学生认真聆听，捕捉演讲者语言中的亮点，由此让他们养成聆听他人讲话的良好习惯，并让他们在听的同时捕捉重点。毕竟，良好的口语表达能力是建立在听的基础上的，如果连听都听不懂，又怎能表达出自己的想法呢？所以必须避免这类问题的发生，制定指导方案，让学生“听”和“说”的能力一同进步。
2.课堂辩论，全体互动：小学生拥有浓厚的好胜心，我们经常会看到他们因为一个或多个问题而无休止地争吵，不胜过对方不罢休。我们不妨合理借助他们的这个特点组织开展课堂辩论活动，由此让他们在辩论和阐述的过程中增强自身的口语表达能力，让他们的素质得到全方位的提升。以《你必须把这条金鱼放掉！》为例，我为学生提出了“尊重规章制度做事重要，还是尊重道德伦理做事重要？”的辩论题目，然后同样留给学生足够的整理素材的时间，让他们在辩论的过程中可以将观点说到点子上。而在这期间，学生需要认真地聆听对方的话语来找到漏洞，然后再用自己的语言去击败对方。比如有的学生说：“尊重道德人理做事最重要，比如在公园里，规定不可以到湖里去游泳，但是假如有人落水了，其他的游客难道要遵从制定的要求而不去营救吗？”针对这段话，反方学生立马提出质疑：“你的这句话有一个漏洞，那就是：假如真的有人落水了，正确的做法应该是寻找公园的工作人员去营救，而不是游客们自行盲目地营救。”
培养小学生口语表达能力是当前小学语文教师所要关注的一项重点，同时也是实现《新语文课程标准》要求的主要方法。尤其是在现阶段，我国部分小学生虽然拥有优异的成绩，可是在为人处事、生活等方面却存在着明显的不足，而开展口语表达能力训练，恰恰可以在一定程度上弥补这些不足
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；素材；口语训练；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是一门以口语表达和书面表达训练为主的学科，主要体现在“听说读写”四个方面。但由于长期受到传统教学思想和理念的束缚与影响，导致许多语文教师都无法把握口语训练的窍门。口语表达能力的训练是一个漫长的过程，而且不是刻意性的。所以在日常的教学中有必要根据教学内容的主题方向合理渗透口语表达能力培养训练机制，让学生在总结重点知识的同时获得口语训练的机会和平台。
一、科学把握阅读素材，适时口语表达
以苏教版小学语文《第八次》为例：这篇课文主要表达了布鲁斯王子屡战屡败，但是却坚持不气馁的精神。在学完后，我提出了这样的思考性问题：“这篇课文阐述了一个什么样的故事？故事的内容揭示出了哪些寓意？它向人们说明了什么样的道理和精神？”由此促发学生思考、联想，继而总结相关意义，并利用口语表达出来。其中，口语表达这个环节是培养他们口语表达能力的重点，所以我们在聆听他们的回答时，不单单要观察他们说的是否准确，更要观察他们说的方式和语句是否简洁，是否存在病句等。如：有的学生回答：“课文告诉我们做任何事情都不要有气馁之心”，也有的学生回答：“锲而不舍，金石可镂”，也有学生在回答的时候是东一句、西一句的，比如：“这篇课文是从布鲁斯王子战败到看蜘蛛结网开始的，布鲁斯王子的想法让人感动，也让我们警示自身。”可见这名学生的回答内容明显缺乏“主语”，让人在听的时候无法理解他到底想要表达什么，比如：为什么让人感动？哪一点让人感动？是什么让我们警示自身等。
二、科学把握写作素材，口头文章训练
写作训练是“笔头”上的训练，但是在培养学生口语表达能力之际，我们不妨将这个“笔头”训练转变成“口头”训练，让学生由写作文变成说作文，这样一来，学生在操作的过程中一方面要经历头脑风暴，一方面要在心中组织语言，可以让他们在循序渐进、不知不觉间达成口语表达能力的训练效果。在学完《我应该感到自豪才对》一课时，我为学生提出了名为“我的本领”的作文，然后留给学生十分钟的思考和组织语言的时间，并在十分钟一过后随机选出学生说出自己的作文。通过笔者的整理，学生说出的作文大致如下：“我是一个很笨很笨的小孩，我的成绩很差，学习不好，但是我有一个很大的本领，那就是助人为乐。我喜欢看到别人微笑的脸庞，我喜欢帮助别人之后获得的喜悦感。所以，我不为成绩差而觉得自卑，相反我为我是一个助人为乐的孩子感到自豪……”“我的本领很独特，我擅长画画，我会把我见过的美丽事物印刻在画板上，让大家一起欣赏我的喜悦……”当然，由于考虑到文章字数的限制，所以笔者节选的只是学生口述作文的一部分，还有许多精彩的片段笔者没有展示出来。但是，并不是说学生的口述作文没有瑕疵，相反，很多学生在口述的过程中由于紧张、着急，导致他们在口述的过程中忘记了自己要说什么，导致说出的作文质量大打折扣。但我们需要承认的是，利用这种口述作文的方式来培养学生的口语表达能力，是小学阶段的不二之选。
三、科学把握演讲素材，提高表达效率
1.关注人文，畅所欲言：《你必须把这条鱼放掉！》为例：这篇课文向我们揭示了“自觉遵守规定”的道理。我以“自觉遵守规定”为例主题邀请学生展开演讲活动，并在正式演讲之前留给学生足够的时间来准确相关材料，以此确保学生在演讲的时候有话可说。在学生表达的过程中，我们也要督促其他的学生认真聆听，捕捉演讲者语言中的亮点，由此让他们养成聆听他人讲话的良好习惯，并让他们在听的同时捕捉重点。毕竟，良好的口语表达能力是建立在听的基础上的，如果连听都听不懂，又怎能表达出自己的想法呢？所以必须避免这类问题的发生，制定指导方案，让学生“听”和“说”的能力一同进步。
2.课堂辩论，全体互动：小学生拥有浓厚的好胜心，我们经常会看到他们因为一个或多个问题而无休止地争吵，不胜过对方不罢休。我们不妨合理借助他们的这个特点组织开展课堂辩论活动，由此让他们在辩论和阐述的过程中增强自身的口语表达能力，让他们的素质得到全方位的提升。以《你必须把这条金鱼放掉！》为例，我为学生提出了“尊重规章制度做事重要，还是尊重道德伦理做事重要？”的辩论题目，然后同样留给学生足够的整理素材的时间，让他们在辩论的过程中可以将观点说到点子上。而在这期间，学生需要认真地聆听对方的话语来找到漏洞，然后再用自己的语言去击败对方。比如有的学生说：“尊重道德人理做事最重要，比如在公园里，规定不可以到湖里去游泳，但是假如有人落水了，其他的游客难道要遵从制定的要求而不去营救吗？”针对这段话，反方学生立马提出质疑：“你的这句话有一个漏洞，那就是：假如真的有人落水了，正确的做法应该是寻找公园的工作人员去营救，而不是游客们自行盲目地营救。”
培养小学生口语表达能力是当前小学语文教师所要关注的一项重点，同时也是实现《新语文课程标准》要求的主要方法。尤其是在现阶段，我国部分小学生虽然拥有优异的成绩，可是在为人处事、生活等方面却存在着明显的不足，而开展口语表达能力训练，恰恰可以在一定程度上弥补这些不足
（编辑：龙贤东）