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一、幼儿园教师情绪管理的意义
成功学大师拿破仑·希尔曾经说：“一个人如果心态积极地去面对人生，管理好自己的情绪，乐观接受挑战和应付麻烦事，那么他已经成功一半”然而一个幼儿教师她的成功是体现在幼儿的身上，因为幼儿教师的教育对象是情感丰富而脆弱、情绪多变而不稳的幼儿，幼儿的世界并不是理性、客观的世界，而是很大程度上依靠他们的想象和情感构建起来的一个多姿多彩的世界，因为幼儿对外界事物的感知和理解都是情绪情感的体验为前提的，这完全有别于成人的理性世界。然而在幼儿的世界里面幼儿教师是最具权威的代表，一个能够控制好自己情绪的幼儿教师，那么她所教育出来的幼儿是一个快乐、积极向上的群体。
（一）幼儿教师的情绪管理是与幼儿建立友好关系的基础
面对幼儿做错事情，或者是幼儿不按常理出牌时，幼儿教师容易产生情绪失控，古人有云“人非圣贤孰能无过”更何况我们面对的3～6岁的幼儿，当你情绪失控时，孩子会对您产生畏惧，从而远离您。这是您想要的吗？
2017年3月22日上午十一点四十五分左右，我班的涵涵小朋友向我告状说“赫赫不跟妹妹玩，也不让她用美工区的粘土”当时我正在忙着处理另外一件事情，就随意回复一句“好的，我知道了！”可是涵涵不罢休，又继续告诉我“赫赫还是不跟妹妹玩”我当时没有回应她，接着涵涵一遍、两遍的重复，当时我再次回答她“好的，我知道了！”不知什么时候涵涵悄悄的走开，等我处理好事情之后，发现涵涵一个人躲在衣帽间哭泣，我过去询问涵涵“怎么了？”涵涵不理我，这个时候几个小朋友过来跟我说“老师，你刚刚不理涵涵还“骂”她，涵涵很伤心。”这个时候，我连忙解释“涵涵，老师什么時候骂你了？”涵涵哭得更大声了，这个时候妹妹告诉我“老师，你刚很大声说话，涵涵觉得您是在‘骂’她”，于是我立刻蹲下身子抱着涵涵跟她道歉“亲爱的，对不起，刚刚老师没有控制好情绪，吓到你了。”涵涵两个泪汪汪的眼睛看着我说“没关系！”
蒙台梭利博士说过：我们常常在无意中伤害了孩子，因此我们要对此负责。我们很难认识到自己是多么的生硬和粗暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和对待儿童。教育的真正准备是研究自己。
“人非圣贤孰能无过，知错能改善莫大焉”我们作为教育者经常教导孩子知错就改，但是有时候我们无意之间伤害到孩子的时候，也需要及时正视自己的错误并且还需得到孩子的谅解。
（二）幼儿教师的情绪管理决定着教学质量
幼儿教育与其他年龄段的教育有着本质的区别，它们不是由浅到深，由少到多的教学压力，而是有播種到耕耘，由量变到质的“因果关系”。幼儿教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；因此，幼儿教师持有乐观积极向上的心态，对教学质量起着一定的影响与作用。
2017年4月7号下午我们正在进行音乐游戏活动《母鸡下蛋》，孩子们都很认真的跟着老师在学习四三拍节奏，突然实实就一巴掌扇在晨晨的脸上，还踩他两脚，晨晨当时大哭，孩子们的目光被吸引过去，此时此刻，作为老师的我面对实实这样的行为，真的是很生气，但是冲动是魔鬼，要学会抑制住心中的怒火，用平静的口语了解事情的经过，原来是在跟晨晨玩节奏游戏，但是没有把控这个“度”，这个时候，我灵机一动带领孩子们运用拍打肩膀和跺脚来玩一个四三拍的节奏游戏，果然，孩子们在游戏过程中很快掌握了四三拍节奏。
因此，应对教学活动中的突发事件，我认为幼儿教师能够掌控住自己的情绪，决定这这个教学活动目标的完成起着重要的作用。
二、幼儿园教师情绪管理的实施策略
一个人情绪好的时候，世界万物皆是美好，一个人情绪不好时候，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”我们任何人都离不开情绪和情感，情绪是我们“生命的指挥棒、健康的寒暑表”如何管理好自己的情绪，我做了以下几点实施策略。
（一）换位思考，平静处理
没有不犯错误的孩子，孩子的自控能力较弱，有些时候会无意识做出某些事情令教师感觉到非常气愤，但是只要孩子知错就改，意识到自己做错事情，承认错误并改正就好。有些时候，我们也要学会站在孩子的角度去理解他为什么会这样做，也许会得到意想不到的结果，总之如果幼儿教师学会换位思考，平静处理，才能收获孩子们的真心，成为孩子们的朋友与伙伴。
（二）暂停处理，调整情绪
如果您当时是在遇到无法控制的局面或者是难以调节的事件，建议先冷静思考一下，屡一下事情的经过，等情绪得以控制之后再来处理事情。
《纲要》明确指出∶要让幼儿成为情绪积极向上，人际关系融洽，性格特征良好的孩子，作为教师，我们要以此为己任，不断的完善自己，管理好自己的情绪，让幼儿教育一片晴天。
成功学大师拿破仑·希尔曾经说：“一个人如果心态积极地去面对人生，管理好自己的情绪，乐观接受挑战和应付麻烦事，那么他已经成功一半”然而一个幼儿教师她的成功是体现在幼儿的身上，因为幼儿教师的教育对象是情感丰富而脆弱、情绪多变而不稳的幼儿，幼儿的世界并不是理性、客观的世界，而是很大程度上依靠他们的想象和情感构建起来的一个多姿多彩的世界，因为幼儿对外界事物的感知和理解都是情绪情感的体验为前提的，这完全有别于成人的理性世界。然而在幼儿的世界里面幼儿教师是最具权威的代表，一个能够控制好自己情绪的幼儿教师，那么她所教育出来的幼儿是一个快乐、积极向上的群体。
（一）幼儿教师的情绪管理是与幼儿建立友好关系的基础
面对幼儿做错事情，或者是幼儿不按常理出牌时，幼儿教师容易产生情绪失控，古人有云“人非圣贤孰能无过”更何况我们面对的3～6岁的幼儿，当你情绪失控时，孩子会对您产生畏惧，从而远离您。这是您想要的吗？
2017年3月22日上午十一点四十五分左右，我班的涵涵小朋友向我告状说“赫赫不跟妹妹玩，也不让她用美工区的粘土”当时我正在忙着处理另外一件事情，就随意回复一句“好的，我知道了！”可是涵涵不罢休，又继续告诉我“赫赫还是不跟妹妹玩”我当时没有回应她，接着涵涵一遍、两遍的重复，当时我再次回答她“好的，我知道了！”不知什么时候涵涵悄悄的走开，等我处理好事情之后，发现涵涵一个人躲在衣帽间哭泣，我过去询问涵涵“怎么了？”涵涵不理我，这个时候几个小朋友过来跟我说“老师，你刚刚不理涵涵还“骂”她，涵涵很伤心。”这个时候，我连忙解释“涵涵，老师什么時候骂你了？”涵涵哭得更大声了，这个时候妹妹告诉我“老师，你刚很大声说话，涵涵觉得您是在‘骂’她”，于是我立刻蹲下身子抱着涵涵跟她道歉“亲爱的，对不起，刚刚老师没有控制好情绪，吓到你了。”涵涵两个泪汪汪的眼睛看着我说“没关系！”
蒙台梭利博士说过：我们常常在无意中伤害了孩子，因此我们要对此负责。我们很难认识到自己是多么的生硬和粗暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和对待儿童。教育的真正准备是研究自己。
“人非圣贤孰能无过，知错能改善莫大焉”我们作为教育者经常教导孩子知错就改，但是有时候我们无意之间伤害到孩子的时候，也需要及时正视自己的错误并且还需得到孩子的谅解。
（二）幼儿教师的情绪管理决定着教学质量
幼儿教育与其他年龄段的教育有着本质的区别，它们不是由浅到深，由少到多的教学压力，而是有播種到耕耘，由量变到质的“因果关系”。幼儿教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；因此，幼儿教师持有乐观积极向上的心态，对教学质量起着一定的影响与作用。
2017年4月7号下午我们正在进行音乐游戏活动《母鸡下蛋》，孩子们都很认真的跟着老师在学习四三拍节奏，突然实实就一巴掌扇在晨晨的脸上，还踩他两脚，晨晨当时大哭，孩子们的目光被吸引过去，此时此刻，作为老师的我面对实实这样的行为，真的是很生气，但是冲动是魔鬼，要学会抑制住心中的怒火，用平静的口语了解事情的经过，原来是在跟晨晨玩节奏游戏，但是没有把控这个“度”，这个时候，我灵机一动带领孩子们运用拍打肩膀和跺脚来玩一个四三拍的节奏游戏，果然，孩子们在游戏过程中很快掌握了四三拍节奏。
因此，应对教学活动中的突发事件，我认为幼儿教师能够掌控住自己的情绪，决定这这个教学活动目标的完成起着重要的作用。
二、幼儿园教师情绪管理的实施策略
一个人情绪好的时候，世界万物皆是美好，一个人情绪不好时候，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”我们任何人都离不开情绪和情感，情绪是我们“生命的指挥棒、健康的寒暑表”如何管理好自己的情绪，我做了以下几点实施策略。
（一）换位思考，平静处理
没有不犯错误的孩子，孩子的自控能力较弱，有些时候会无意识做出某些事情令教师感觉到非常气愤，但是只要孩子知错就改，意识到自己做错事情，承认错误并改正就好。有些时候，我们也要学会站在孩子的角度去理解他为什么会这样做，也许会得到意想不到的结果，总之如果幼儿教师学会换位思考，平静处理，才能收获孩子们的真心，成为孩子们的朋友与伙伴。
（二）暂停处理，调整情绪
如果您当时是在遇到无法控制的局面或者是难以调节的事件，建议先冷静思考一下，屡一下事情的经过，等情绪得以控制之后再来处理事情。
《纲要》明确指出∶要让幼儿成为情绪积极向上，人际关系融洽，性格特征良好的孩子，作为教师，我们要以此为己任，不断的完善自己，管理好自己的情绪，让幼儿教育一片晴天。