苏霍姆林斯基说：“细腻的感情，只有在集体中，只有在同你周围的人们不断的精神交流中才能培养起来。”班集体形成及发挥作用的过程，正是学生个性互相影响、共同促进的过程。良好的班集体的形成也必将促进学生的健康和谐发展。
　　别开生面的饭局
　　中午放学铃一打，又到了孩子们吃饭的时间了，只见他们井然有序地排队打饭，然后在座位上大口大口地吃起来。过了一会儿，只听见“我第一”“我第二”……报数的声音此起彼伏，还看见孩子们倒举的一个个干净的饭盒。面对此景，我眼前浮现出过去挑食的刘心宇同学、磨蹭的肖宇同学，还有边吃边讲话的邓思艳同学……
　　由于家庭经济状况优越，家长给他们提供了较丰富的物质生活，这些独生子女吃不下班级的“粗茶淡饭”;由于家长照顾过了头，他们的自理能力较差;由于家长不注意精神营养，这些独生子女只会背“锄禾日当午”，却不知为什么“粒粒皆辛苦”。为了让他们在集体这个“熔炉”中受到“冶炼”，在吃“大灶”中做到扬“独”之长，避“独”之短，使其吃饭吃好、不浪费，而且使吃饭成为一种很好的集体教育活动，我采取了几次有趣的吃饭比赛。因为我知道，品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天天地铺砌起来的。现在，每当我看到孩子们那一张张红润的小脸，听到那一声声清脆的问候，都会感到欣慰不已。
　　谁曾想，有一次吃饭时，罗奔对我提出了意见：“老师，你让我们不剩，不挑食，可你自己经常剩饭，饭盒中的肥肉，你经常挑在一旁。哼！我也不吃那块肉！”童言无忌！孩子不允许老师有半点特殊，你应该和孩子“同甘共苦”，甚至要“身先士卒”呀，你怎么这点小节也不注意呢？于是我大声向学生们宣布：“以后请大家监督老师吃饭！”
　　让“各路神仙”大显神通
　　苏霍姆林斯基说，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。实践中，我深深体会到，这种“真正的教育”的资源、渠道和力量都来自于班集体自身。特别是作为班集体建设最重要的手段的日常管理，应该并且必须起到“放大”每个学生力量的作用，从而在每个学生心灵上产生“振荡”“共鸣”。于是我克服了过去只依靠几名“小干部”来管理“群众”的办法，而是让每个学生都在集体中找到合适的位置，担负一项具体的管理工作，使人人都可为集体做贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。我把班集体的管理任务分解为班务管理、学习管理、活动管理、生活管理、纪律管理、人际关系管理方面，而且每个方面又具体分化出许多小项目，使之形成一个网络，如生活管理分解成值日、卫生、安全工作等。
　　一踏进我的班级，你就会看到“各路神仙”大显神通：“第一小组不许说话！”这是主管纪律的孩子在发号施令。“靠墙的小组桌椅排得特别整齐，加3分！”这是主管卫生的孩子在施展“权威”……
　　陶行知说：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。为了让人人都有担当不同管理角色的机会，我制定了班长每日轮换制。在做轮值班长的日子，孩子们极其负责，真正做到了 “以身作则”。平日里的调皮捣蛋王此时在课堂上也把眼睛瞪得圆圆的，在下课时也严格遵守着纪律。看着他们“一丝不苟”忙碌的身影，我会心地笑了。
　　让学生自主管理，旨在通过各种教育活动充分调动学生向真向美的内在天性，引导他们积极有效地参与集体学习、活动、生活和人际关系方面的管理。小而言之，体现了“每个孩子都来管理集体，每个孩子都会管理集体，每个孩子都受集体管理”的自主管理原则，大而言之，学生的主体性、合作性、适应性、自主能力、管理能力都能得到培养，体现了以人为本，着眼人的发展这一教育思想。
　　录下生命的足迹
　　教師生活中最留恋的莫过于师生共处时的快乐时光。与四年级四班的孩子朝夕相处已近四年，孩子们一颦一笑在我的眼里显得格外可爱。孩子们一点点长大的过程，也是我生命和情感体验的历程。一年年过去了，在我录下的孩子们一次次活动的镜头中，教育的真谛和爱的真理伴随着一个个生命的年轮，在记忆的屏幕上熠熠闪亮。
　　一年级时，孩子们排着整齐的队伍走过运动会的检阅现场，他们的小胳膊、小腿抬得真高，神气极了！那一张张可爱而严肃的小脸挡不住那份特别的稚嫩，好像图片上的大娃娃，他们的步伐不太整齐，但却神气得很。
　　二年级时，孩子们的队伍整齐了，还表演了精彩的队列比赛。们们出色的表现赢得了全校师生的掌声，使他们获得了全校第一名。
　　三年级时，在“六一汇演”中，孩子们自编自演的舞蹈吸引了所有师生和家长。看着她们花朵一般的笑脸在阳光下更加灿烂，我也乐了。
　　四年级，孩子们自己开班会了。从设计黑板、编排节目、写串联词到选主持人，都是孩子一手操办的。
　　五年级、六年级我还接着录下去，届时一本完整的录像就是一个不折不扣的成长历程。风雨兼程中，孩子们渐渐地长大了，从不懂事理到明白真理，这本身就是一个惊喜，看着写满孩子们美丽笑容和成长足迹的“录像带”，我高兴地笑了，因为这是一笔无价的财富。
　　（作者单位： 湖北省武汉市硚口区新合村小学）