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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0192-01
众所周知，高中物理是学生普遍反映难学的一门科目。不管是文科生还是理科生，都有这种感受。当然也不排除有部分喜欢钻研的学生把物理学得很好，但这毕竟是少数。那么是什么原因造成这种现象呢，那又该如何学好呢。笔者浅谈如下：
一是要调整心态，注意初中物理和高中物理的区别。与初中物理相比较，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。因此不少同学进入高中之后很不适应。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，这也是学好物理的重要方面。
二是勤于思考，养成良好的学习方法。课前预习，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。做好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
三是理论联系实际，重视实验。实验，是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段。物理学是一门实验科学，物理实验方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法。物理概念是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。所以，物理概念并不是自然界本来就有的事物，而是为了研究的方便而引出的。物理概念存在的根本原因是这个概念是有用的。归纳概括就是将物理现象进行分类比较，将同一类型的物理现象的共性找出来，概括并能说明这一类型的物理现象的本质特征。如质量概念，各个物体的物质组成不同，但“物体所含物质的多少”就是物体的共性，即质量，与物体的形状、所处的状态、地理位置和温度无关。对于实验的设计，笔者认为，首先要重视用已学过和掌握的实验模型、方法来类比分析并设计实验。比如要测量电压表的内阻，而题目中没有设置电流表，这样的实验如何设计？如果我们联想到教材中有半偏法测电流表内阻的实验模型，就可以根据这个实验的原理和方法，类比分析用半偏法测量电压表的内阻，这两个实验虽然都是用同一方法，但实验原理和实验电路完全不同，减少实验误差的原理也不同，这就要求设计者有自己的思想和解决问题的办法。其次要用猜想、假设的方法设计实验。猜想与假设，就是以已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象作一种有一定推测性或假定性的判断，然后再进行分析和推理。看到题目后，可能对实验的完成有几种方案（猜想）然后再对这几种方案进行整理、总结，从中找出最佳方案来设计实验。做好实验，要做到：
1.认真注意听取指导教师的简要讲解，防止盲目蛮干。安装调试实验设备时，应合理布局，细心调试，遵守仪器使用规则，使仪器设备处于正常工作状况。实验观测时应仔细操作、细心观测、认真思考，善于捕捉和分析实验现象，自觉地应用理论知识指导实验操作。测得数据应直接填入预习报告的表格中。
原始记录应如实完整，包括所用仪器的型号、编号、参数及实验时的主要条件等。
2.实验完毕，应整理仪器设备及实验桌椅，离开实验室。
以上是笔者认为学好物理的重要条件，当然学好物理还跟其他方面也有些关系，如老师的指导和学生的自觉性等等。总之，作为中学的物理老师，我们应该多找一些使学生学好物理的方法，分析学好物理的原因，唯有如此，我们才能把学生的学和教师的教提高到一个更高的层次上来，提高所有学生的科学素养，为培养合格的中学生做出更大的贡献。
众所周知，高中物理是学生普遍反映难学的一门科目。不管是文科生还是理科生，都有这种感受。当然也不排除有部分喜欢钻研的学生把物理学得很好，但这毕竟是少数。那么是什么原因造成这种现象呢，那又该如何学好呢。笔者浅谈如下：
一是要调整心态，注意初中物理和高中物理的区别。与初中物理相比较，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。因此不少同学进入高中之后很不适应。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，这也是学好物理的重要方面。
二是勤于思考，养成良好的学习方法。课前预习，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。做好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
三是理论联系实际，重视实验。实验，是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段。物理学是一门实验科学，物理实验方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法。物理概念是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。所以，物理概念并不是自然界本来就有的事物，而是为了研究的方便而引出的。物理概念存在的根本原因是这个概念是有用的。归纳概括就是将物理现象进行分类比较，将同一类型的物理现象的共性找出来，概括并能说明这一类型的物理现象的本质特征。如质量概念，各个物体的物质组成不同，但“物体所含物质的多少”就是物体的共性，即质量，与物体的形状、所处的状态、地理位置和温度无关。对于实验的设计，笔者认为，首先要重视用已学过和掌握的实验模型、方法来类比分析并设计实验。比如要测量电压表的内阻，而题目中没有设置电流表，这样的实验如何设计？如果我们联想到教材中有半偏法测电流表内阻的实验模型，就可以根据这个实验的原理和方法，类比分析用半偏法测量电压表的内阻，这两个实验虽然都是用同一方法，但实验原理和实验电路完全不同，减少实验误差的原理也不同，这就要求设计者有自己的思想和解决问题的办法。其次要用猜想、假设的方法设计实验。猜想与假设，就是以已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象作一种有一定推测性或假定性的判断，然后再进行分析和推理。看到题目后，可能对实验的完成有几种方案（猜想）然后再对这几种方案进行整理、总结，从中找出最佳方案来设计实验。做好实验，要做到：
1.认真注意听取指导教师的简要讲解，防止盲目蛮干。安装调试实验设备时，应合理布局，细心调试，遵守仪器使用规则，使仪器设备处于正常工作状况。实验观测时应仔细操作、细心观测、认真思考，善于捕捉和分析实验现象，自觉地应用理论知识指导实验操作。测得数据应直接填入预习报告的表格中。
原始记录应如实完整，包括所用仪器的型号、编号、参数及实验时的主要条件等。
2.实验完毕，应整理仪器设备及实验桌椅，离开实验室。
以上是笔者认为学好物理的重要条件，当然学好物理还跟其他方面也有些关系，如老师的指导和学生的自觉性等等。总之，作为中学的物理老师，我们应该多找一些使学生学好物理的方法，分析学好物理的原因，唯有如此，我们才能把学生的学和教师的教提高到一个更高的层次上来，提高所有学生的科学素养，为培养合格的中学生做出更大的贡献。