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【摘要】随着教育年限的增长，笔者发现在英语阅读教学中呈现出男女生发展不均衡的现象，男生深深地恐惧英语，畏惧英语阅读，对男孩的后期英语学习已经形成“殇”。针对这一现象，笔者试从生理原因，教育环境等方面探求其成因并结合自己的教育实践从三个方面阐述自己的“救殇之举”，让男孩也能享受英语阅读的快乐。
【关键词】小学英语 阅读能力 性别差异
从事英语教学工作12年整，越来越被一种现象所困惑：三年级刚接触英语学习时，所有的学生都能保持12分的亢奋，课堂参与度高，考试成绩男女生之间无明显差异。随着学习内容的深入，男生渐渐地在英语学习之路上被女生悄悄地赶超，甚至于到高年级时会出现女生均分比男生高10分左右的现象，尤其是完形填空和阅读理解项目上。笔者认为在英语阅读、理解方面出现如此大的性别差异绝非个例或偶然现象，所以在日常教学中我们深入了解学生的学情，探索问题背后可能隐藏的原因，并在实际教学中干预，探索解决策略，以期对小学英语阅读教学中存在的性别差异现状能及时干预，使每一个学生在英语阅读能力的养成上能均衡发展。
一、成因探究：拨开表象见病灶
1.生理成因：男孩不得不说的痛。最近读了孙云晓教授的《拯救男孩》：研究表明，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚两年。这些发育上的差异往往使男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。
而性差异心理学研究也一致表明，女性在语言方面优于男性。据研究，男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。在发音方面，女孩达到完全清晰发音的年龄比较早，小学一年级时女孩的发音水准与小学二年级的男孩相似。科学研究发现，女子大脑中语言中心的容积比男子大得多。女性阅读能力发展较早，学习英语较容易。
2.教育环境：想說爱你并不容易。男生在遭受先天带来的阅读能力差异时，我们的教育环境似乎又对男生的英语阅读能力的发展“雪上加霜”。（1）现代学校教育，对男孩发展更不利。现代教育制度，是一种工业化教育制度，已故国家图书馆馆长任继愈先生对此感叹：“跟蒸包子一样一屉一屉的，出来一个模样”。作为阅读教学的蓝本——教材，对于男女生来说都是一样的，根本不可能兼顾到学生阅读时的性别差异。（2）难以匹配的阅读教学方式，让男孩离英语阅读越来越远。我国从事教育工作的英语教师中，教师队伍的性别构成出现了明显偏于正常比例的女性化趋势。英语教师队伍性别构成的失衡不利于学生的认知和行为发展。
二、策略干预：抚平阅读之殇的良方
1.开放、明主——男生高效阅读的“舒张剂”。前面说到教师队伍构成的性别缺陷造成英语教学方式偏女性化，对男生的阅读体验造成些许负面影响，为了更正这种影响，笔者尝试在自己任教的班级里改变自己的教学风格，以贴近学生的情感需要。例如在热身导入环节在设计上，我们很多时候会通过free talk 进行师生、生生之间的谈话引入新课的教学，为了活跃气氛，有时我们也会选择一首合适的歌曲导入新课。但是无论是歌曲演唱，还是问答式的free talk都不符合男孩的胃口，所以男生参与的热情几乎没有，即使参与也是用最简单的方式回答。如：
T：what’s the weather like today？
B：sunny.
T：which season do you like best？
B：I like summer best.
T：why？
B：because I can swim in summer.男生的回答要么简单要么就是copy 书上的答案，绝少有自己的独立思考。所谓兴趣是最好的老师，男生们要想提高阅读能力必先爱上阅读，爱上阅读课。从男孩的认知特点出发，我在课堂教学中更多的采用有挑战性的游戏活动来调动学生参与阅读活动的积极性。
2.授之以渔——男生自主阅读的“造血剂”。为了使男生在英语阅读上荡平自身生理带来的缺陷，我们在日常教学中对于学生阅读策略的指导采用上更侧重于选择一些适合男生的方法，真所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有男生掌握了适合自己的阅读方法，才能加快阅读的速度，提高阅读的质量，真正意义上提高男生的英语阅读能力，这才是男生自主阅读的“造血剂”。在阅读教学中，我们在阅读课前置性问题的提问方式上会进行改变：改问句为表格式问题，如牛津英語5B Unit8 At the weekends 一课中为了让学生能更好地掌握每个人周末的活动，我们设计了表格
在初读课文时出示此表格，对于男生来说问题更清晰，在阅读课文寻求答案时更直接，利于在文中找到答案，且在交流阶段时，也可以利用这张表格内的内容进行practice。在学完课文进行课文复述时，这张表格也是很好的提示。甚至如果还有男生觉得难，我们还可以把填空改为匹配。我们的目的是让孩子尤其是男孩能通过问题读懂文章，理清文章的脉络而不是把孩子考倒，让孩子彻底失去阅读的兴趣。
诚然，“一千个人眼里有一千个哈莫雷特”，每个男生的情况是不尽相同的，他们在英语阅读上遇到的“瓶颈”也不尽相似，但我们只要有心，从学生的立场出发，选择合适孩子的教学方式，采取恰当的评价，我相信用心的教育总会开出艳丽的花儿。让阅读之殇远离我们的男孩，让男孩也能快乐阅读，享受英语背后的文化魅力。
参考文献：
[1]孙云晓.拯救男孩[M].作家出版社，2010：2-3.
【关键词】小学英语 阅读能力 性别差异
从事英语教学工作12年整，越来越被一种现象所困惑：三年级刚接触英语学习时，所有的学生都能保持12分的亢奋，课堂参与度高，考试成绩男女生之间无明显差异。随着学习内容的深入，男生渐渐地在英语学习之路上被女生悄悄地赶超，甚至于到高年级时会出现女生均分比男生高10分左右的现象，尤其是完形填空和阅读理解项目上。笔者认为在英语阅读、理解方面出现如此大的性别差异绝非个例或偶然现象，所以在日常教学中我们深入了解学生的学情，探索问题背后可能隐藏的原因，并在实际教学中干预，探索解决策略，以期对小学英语阅读教学中存在的性别差异现状能及时干预，使每一个学生在英语阅读能力的养成上能均衡发展。
一、成因探究：拨开表象见病灶
1.生理成因：男孩不得不说的痛。最近读了孙云晓教授的《拯救男孩》：研究表明，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚两年。这些发育上的差异往往使男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。
而性差异心理学研究也一致表明，女性在语言方面优于男性。据研究，男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。在发音方面，女孩达到完全清晰发音的年龄比较早，小学一年级时女孩的发音水准与小学二年级的男孩相似。科学研究发现，女子大脑中语言中心的容积比男子大得多。女性阅读能力发展较早，学习英语较容易。
2.教育环境：想說爱你并不容易。男生在遭受先天带来的阅读能力差异时，我们的教育环境似乎又对男生的英语阅读能力的发展“雪上加霜”。（1）现代学校教育，对男孩发展更不利。现代教育制度，是一种工业化教育制度，已故国家图书馆馆长任继愈先生对此感叹：“跟蒸包子一样一屉一屉的，出来一个模样”。作为阅读教学的蓝本——教材，对于男女生来说都是一样的，根本不可能兼顾到学生阅读时的性别差异。（2）难以匹配的阅读教学方式，让男孩离英语阅读越来越远。我国从事教育工作的英语教师中，教师队伍的性别构成出现了明显偏于正常比例的女性化趋势。英语教师队伍性别构成的失衡不利于学生的认知和行为发展。
二、策略干预：抚平阅读之殇的良方
1.开放、明主——男生高效阅读的“舒张剂”。前面说到教师队伍构成的性别缺陷造成英语教学方式偏女性化，对男生的阅读体验造成些许负面影响，为了更正这种影响，笔者尝试在自己任教的班级里改变自己的教学风格，以贴近学生的情感需要。例如在热身导入环节在设计上，我们很多时候会通过free talk 进行师生、生生之间的谈话引入新课的教学，为了活跃气氛，有时我们也会选择一首合适的歌曲导入新课。但是无论是歌曲演唱，还是问答式的free talk都不符合男孩的胃口，所以男生参与的热情几乎没有，即使参与也是用最简单的方式回答。如：
T：what’s the weather like today？
B：sunny.
T：which season do you like best？
B：I like summer best.
T：why？
B：because I can swim in summer.男生的回答要么简单要么就是copy 书上的答案，绝少有自己的独立思考。所谓兴趣是最好的老师，男生们要想提高阅读能力必先爱上阅读，爱上阅读课。从男孩的认知特点出发，我在课堂教学中更多的采用有挑战性的游戏活动来调动学生参与阅读活动的积极性。
2.授之以渔——男生自主阅读的“造血剂”。为了使男生在英语阅读上荡平自身生理带来的缺陷，我们在日常教学中对于学生阅读策略的指导采用上更侧重于选择一些适合男生的方法，真所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有男生掌握了适合自己的阅读方法，才能加快阅读的速度，提高阅读的质量，真正意义上提高男生的英语阅读能力，这才是男生自主阅读的“造血剂”。在阅读教学中，我们在阅读课前置性问题的提问方式上会进行改变：改问句为表格式问题，如牛津英語5B Unit8 At the weekends 一课中为了让学生能更好地掌握每个人周末的活动，我们设计了表格
在初读课文时出示此表格，对于男生来说问题更清晰，在阅读课文寻求答案时更直接，利于在文中找到答案，且在交流阶段时，也可以利用这张表格内的内容进行practice。在学完课文进行课文复述时，这张表格也是很好的提示。甚至如果还有男生觉得难，我们还可以把填空改为匹配。我们的目的是让孩子尤其是男孩能通过问题读懂文章，理清文章的脉络而不是把孩子考倒，让孩子彻底失去阅读的兴趣。
诚然，“一千个人眼里有一千个哈莫雷特”，每个男生的情况是不尽相同的，他们在英语阅读上遇到的“瓶颈”也不尽相似，但我们只要有心，从学生的立场出发，选择合适孩子的教学方式，采取恰当的评价，我相信用心的教育总会开出艳丽的花儿。让阅读之殇远离我们的男孩，让男孩也能快乐阅读，享受英语背后的文化魅力。
参考文献：
[1]孙云晓.拯救男孩[M].作家出版社，2010：2-3.