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摘要：随着课程改革的实施，教师在教学中运用的方式越来越呈现多样化的趋势，分层教学是初中数学教学应用的一种重要方式，它充分的考虑到和尊重每一个学生的不同特点，根据学生的特点采用不同的教学策略，让每一个学生都可以加入到课堂学习中，为学生进行数学学习创建了良好的学习环境，使学生在学习的过程中可以充分发挥自身的能力，并且不断挖掘自身的潜能，营造了一个相对高效的初中数学课堂。
关键词：高效课堂;初中数学;分层教学
在初中数学课堂中，运用分层教学的方式符合学生的自身特点和需求，每个学生都有平等接受教育的权利，这种教学方式为学生学习创造了条件，让学生对数学学习内容充满兴趣，可以在一个相对放松、愉悦的环境中学习，减小了学生和学生之间的差距，促进学生的整体发展和进步。
一、对学生进行分层
教师在运用分层教学的方式之前，应该对学生有充分的认识和了解，掌握学生的学习能力和水平，学生的有效分层是进行分层教学的重要条件，教师可以根据学生的学习能力将学生分为甲、乙、丙三层，甲层是学习能力较好的学生，乙层是学习能力一般的学生，丙层是学习能力较差的学生，在进行合理的分层之后，才能为学生布置不同的学习内容，对学生的有效分层是分层教学运行的重要保证，对于不同层次的学生，教师会制定不同的要求和标准，保证每个学生都可以参加到数学课堂的学习中，促进初中数学课堂的高效运行[1]。
二、分层备课
教师在运用分层教学的方式时，应该采用分层备课的方式根据，根据课程的主要目标，对学生提出不同的要求，教师设计的教学流程应该充分考虑到学生的特点，对于不同的学生应该采取不同的教学方式[2]。课前导入是在教学过程的重要组成部分，良好的课前导入可以激发学生的学习兴趣，让学生积极的投入到课堂学习中，教师在设置课前导入的环节时，应该充分考虑到每个学生的特点，根据教学内容，设置不同的问题，有的问题是针对数学能力较好的学生，有的问题是针对数学能力一般的学生，有的问题是针对数学能力较差的学生，既有简单的问题，也是教复杂的问题，使每个学生都有表现自己的机会，让学生在学习新知识的同时，也可以复习以前学习的旧知识，形成系统、科学的学习方法，分层备课的方式充分考虑到了每个学生特点，可以提高教师的课堂教学质量和效率，使初中的数学课堂可以更好的展开。
三、分层教学
分层的教学方式要求教师对学生应该有不同的要求，对于数学能力较差的学生，只需要掌握教师在课堂中讲授的教材中的例子，对于数学能力一般的学生，除了掌握教材中的例子之外，还应该掌握和教材中例子相似的问题，对于学习能力较好的学生，除了应该掌握教材知识和相似例子之外，还懂得把握知识之间的联系，将课堂中学习到的知识和之前学习的知识联系起来，并且可以将学习到的知识学以致用，形成系统的学习方法。例如在学习七年级下册《二元一次方程组》时，教师对于能力不同的学生就可以提出不同的要求，这在一定程度上可以帮助学生树立学习数学的自信，找到自己的定位，对自己的认识更加深刻，在初中数学课堂中的表现更积极、主动，使初中的数学课堂可以变得更高效。
四、作业分层
在进行分层教学的过程中，教师应该注重对作业的合理分层，除了要考虑到整体的教学目标之外，还需要考虑到学生之间能力的不同和存在的个体差异，通过运用作业分层的方式，可以促使学生养成良好的學习习惯，逐渐增强自身的学习能力和学习水平，防止学生在学习过程中产生抵触情绪[3]。对于丙层的学生，教师可以要求他们复习课堂中学习的知识，加深对学习内容的印象，对于乙层的学生，除了要复习课堂学习内容之外，还应该掌握和知识点相关的习题，对于甲层的学生而言，除了掌握全部的知识点并且知道如何应用之外，还应该了解之前学习的哪些内容和这一部分相关，作业的分层在一定程度上承认了个体的差异，并且尊重学生的个性。
五、评价分层
由于学生的能力和水平不同，在学习的过程中也会呈现出不同的状态，教师在教学的过程中，不能采用统一的标准进行评价，应该运用分层评价的方式进行数学教学。对于能力较好和能力较差的学生应该有不同的衡量准则。如能力较好的学生上次考试可以达到一百分，这次达到了九十，反之，能力较差的学生上次考试达到了五十，这次达到了六十，虽然六十和九十之间存在一定的差距，但是教师也不能说达到六十的学生就表现的不好，运用分层评价的方式，可以有效激发学生的学习热情。
结束语：
总之，分层教学方式在初中数学课堂中的应用，对学生的数学学习有巨大的推动作用。分层教学的方式可以有效激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的自主学习意识和能力，同时为学生营造了一个相对和谐、融洽的学习环境，打造了一个高效的初中数学课堂。
参考文献：
[1]黄剑华.运用分层教学构建初中数学高效课堂[J].未来英才，2015（11）：229.
[2]李元勇.小学数学教学中"分层异步"的实施策略[J].中外交流，2018（38）：54.
[3]王兴军，李淑华.创新初中数学学案分层教学中训练模式构建高效课堂[J].课程教育研究，2016（35）：117-118.
关键词：高效课堂;初中数学;分层教学
在初中数学课堂中，运用分层教学的方式符合学生的自身特点和需求，每个学生都有平等接受教育的权利，这种教学方式为学生学习创造了条件，让学生对数学学习内容充满兴趣，可以在一个相对放松、愉悦的环境中学习，减小了学生和学生之间的差距，促进学生的整体发展和进步。
一、对学生进行分层
教师在运用分层教学的方式之前，应该对学生有充分的认识和了解，掌握学生的学习能力和水平，学生的有效分层是进行分层教学的重要条件，教师可以根据学生的学习能力将学生分为甲、乙、丙三层，甲层是学习能力较好的学生，乙层是学习能力一般的学生，丙层是学习能力较差的学生，在进行合理的分层之后，才能为学生布置不同的学习内容，对学生的有效分层是分层教学运行的重要保证，对于不同层次的学生，教师会制定不同的要求和标准，保证每个学生都可以参加到数学课堂的学习中，促进初中数学课堂的高效运行[1]。
二、分层备课
教师在运用分层教学的方式时，应该采用分层备课的方式根据，根据课程的主要目标，对学生提出不同的要求，教师设计的教学流程应该充分考虑到学生的特点，对于不同的学生应该采取不同的教学方式[2]。课前导入是在教学过程的重要组成部分，良好的课前导入可以激发学生的学习兴趣，让学生积极的投入到课堂学习中，教师在设置课前导入的环节时，应该充分考虑到每个学生的特点，根据教学内容，设置不同的问题，有的问题是针对数学能力较好的学生，有的问题是针对数学能力一般的学生，有的问题是针对数学能力较差的学生，既有简单的问题，也是教复杂的问题，使每个学生都有表现自己的机会，让学生在学习新知识的同时，也可以复习以前学习的旧知识，形成系统、科学的学习方法，分层备课的方式充分考虑到了每个学生特点，可以提高教师的课堂教学质量和效率，使初中的数学课堂可以更好的展开。
三、分层教学
分层的教学方式要求教师对学生应该有不同的要求，对于数学能力较差的学生，只需要掌握教师在课堂中讲授的教材中的例子，对于数学能力一般的学生，除了掌握教材中的例子之外，还应该掌握和教材中例子相似的问题，对于学习能力较好的学生，除了应该掌握教材知识和相似例子之外，还懂得把握知识之间的联系，将课堂中学习到的知识和之前学习的知识联系起来，并且可以将学习到的知识学以致用，形成系统的学习方法。例如在学习七年级下册《二元一次方程组》时，教师对于能力不同的学生就可以提出不同的要求，这在一定程度上可以帮助学生树立学习数学的自信，找到自己的定位，对自己的认识更加深刻，在初中数学课堂中的表现更积极、主动，使初中的数学课堂可以变得更高效。
四、作业分层
在进行分层教学的过程中，教师应该注重对作业的合理分层，除了要考虑到整体的教学目标之外，还需要考虑到学生之间能力的不同和存在的个体差异，通过运用作业分层的方式，可以促使学生养成良好的學习习惯，逐渐增强自身的学习能力和学习水平，防止学生在学习过程中产生抵触情绪[3]。对于丙层的学生，教师可以要求他们复习课堂中学习的知识，加深对学习内容的印象，对于乙层的学生，除了要复习课堂学习内容之外，还应该掌握和知识点相关的习题，对于甲层的学生而言，除了掌握全部的知识点并且知道如何应用之外，还应该了解之前学习的哪些内容和这一部分相关，作业的分层在一定程度上承认了个体的差异，并且尊重学生的个性。
五、评价分层
由于学生的能力和水平不同，在学习的过程中也会呈现出不同的状态，教师在教学的过程中，不能采用统一的标准进行评价，应该运用分层评价的方式进行数学教学。对于能力较好和能力较差的学生应该有不同的衡量准则。如能力较好的学生上次考试可以达到一百分，这次达到了九十，反之，能力较差的学生上次考试达到了五十，这次达到了六十，虽然六十和九十之间存在一定的差距，但是教师也不能说达到六十的学生就表现的不好，运用分层评价的方式，可以有效激发学生的学习热情。
结束语：
总之，分层教学方式在初中数学课堂中的应用，对学生的数学学习有巨大的推动作用。分层教学的方式可以有效激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的自主学习意识和能力，同时为学生营造了一个相对和谐、融洽的学习环境，打造了一个高效的初中数学课堂。
参考文献：
[1]黄剑华.运用分层教学构建初中数学高效课堂[J].未来英才，2015（11）：229.
[2]李元勇.小学数学教学中"分层异步"的实施策略[J].中外交流，2018（38）：54.
[3]王兴军，李淑华.创新初中数学学案分层教学中训练模式构建高效课堂[J].课程教育研究，2016（35）：117-118.