论文部分内容阅读
摘要：德育教育是中职教育的重要内容，也是班级管理的重要内容，班主任在德育教育中发挥重要的作用。本文结合当前中职生德育在思想品质方面存在的突出问题，以及中职德育教育过程中出现的普遍性问题进行分析，提出解决中职班级管理德育教育的针对性意见和切实有效的对策。
关键词：中职德育;班级管理;班主任工作
1.引言
不同于高中德育教育目的，中职德育教育具有职业教育的特殊性，比如职业性的德育目标、针对性的德育内容、实践性的德育途径等。从德育教育的具体实施来看，班主任担负重要的责任，尤其是在日常班级管理活动中融入德育教育内容，使学生在日常生活学习中潜移默化的接受德育，进而形成良好的道德素养。实践调查中发现，在班主任班级管理工作中，德育教育存在一些问题需要引起重视，要求班主任改变工作观念和方法，优化班级德育工作，高质高量的完成中职德育教育。
2.中职德育存在问题分析
（1）中职生思想品质问题主要表现
一是中职生普遍存在缺乏职业理想的问题，调查中发现多数中职生是因为中考成绩不理想而被分流到职业院校的，这使得他们对中职学习缺乏信心和目的性，对未来职业规划不清晰;二是中职生的道德真空严重，相当一部分学生行为举止不符合我国民族传统美德，尤其是在不良网络信息的诱导下，或多或少的出现道德问题;三是中职生心理承受能力普遍较差，很多受不了挫折和打击，不能正视生活、学习中的困难;四是中职生存在诚信缺失的现象，过于关注自己的感受，说话做事不负责任;五是中职生自控能力不足，尤其是面对网络虚拟游戏等，很容易沉迷其中。
（2）中职班级管理德育教育问题主要表现
一是中职班级管理中的德育目标脱离实际，目标的制定过于突出理想化与政治化，而且班级德育工作目标要求绝对化，缺乏层次和创新，德育目标要求与学生的实际需求存在较大的偏差;二是中职班级德育内容存在偏失，德育内容仍停留在传统德育教育层面，结合学校自身特征的校本教材开发不够，而且德育教育内容过于重视理论而忽视实践，使得德育教育为体现出与之匹配的职业特殊性和社会发展性。三是德育管理不到位，虽然班级管理中不断加大德育教育的重视，但与其他层面的配合沟通不够，尤其是专业教学中德育教育的融入不够。此外班级专题活动多是对存在的错误问题进行批判，而很少进行合理的思想政治教育。
（3）德育问题成因分析
从当前中职班级管理中德育教育存在的问题分析可知，造成这些问题存在的原因是多层面的，一般包括社会原因、学校原因、家庭原因和学生自身原因四个方面。首先，从社会层面来看，来自社会风气和文化市场的影响使中职生社会意识行为出现偏差，网络发展也给中职德育带来冲击，使学生长期处于虚拟的世界无法自拔;其次从学校层面来看，德育教育功利性是班级德育理念出现偏差，形式主义、狭窄的德育管理范围、简单量化的德育管理过程等因素也是影响中职班级德育效果的重要因素;再次从家庭层面来看，对子女期望值不切实际，家庭教育方式的极端化等，使中职生容易出现德育问题;最后从中職生自身来看，学生自身缺乏对德育教育的重视，削弱了其主动接受德育的动力，甚至部分学生的消极心理也很大程度上影响班级德育工作的效果。
3.改进中职班级管理中德育教育问题的对策
（1）结合班级文化建立班级特色德育教育体系
班主任在班级管理工作中，应结合学生实际需求，积极吸纳学生参与，共同制定合理的德育目标，突出德育教育目标的层次性。明确班级管理中德育教育的内容和重点，包括基本道德素质的培养、职业理想教育、职业道德教育等，德育内容的重点应设在职业道德教育范畴，德育内容应具有现实性、开放性特征。班主任要科学的运用德育方法，激发学生的自觉动能，重视学生品德行为能力的培养，在班级德育活动中合理使用明示、暗示、提示三种方法。拓宽德育途径，不仅重视班级管理活动，还要积极开拓课外活动、跨专业融合活动等。
（2）构建一体化的大德育环境
中职班级德育教育活动向社会延伸，班主任组织学生积极参与各种社会实践活动，正确学校配合，积极营造良好的德育环境。在学校德育文化建设的氛围下，班主任与学生共同制定班级德育活动的社会实践体系。班主任积极寻求家长的支持与配合，使班级德育工作向家庭延伸。班主任可通过建立家长群，提高家长对德育认识，向家长展示学校德育工作的内容、方法和目标，帮助家长营造良好的家庭德育氛围。
（3）培养中职生自我教育的能力
班主任在班级德育教育工作中，应树立“以学生为本”理念，培养学生自我教育意识，使学生掌握自我教育能力。班主任通过运用合理的方式引导，激发学生进行自我教育的积极性，并教会学生掌握自我教育的科学方法。在班级文化建设的背景下，创建学生自我教育的环境，包括物质环境与精神环境，比如和谐的师生关系，良好的班风建设等。班主任还应充分发挥阅读的精神力量，引导学生通过阅读优秀的书籍进行自我教育，比如分组探讨的方式使学生相互激励，共同进步。此外，引导学生资助开展实践活动，通过实践深化道德认识，形成良好的道德习惯。
参考文献：
[1]侯济维.中职班级管理中渗透德育教育的途径分析[J].未来英才，2017（21）
[2]李毅.浅谈德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].赢未来，2017（14）：49
[3]马征.刍议德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].长江丛刊，2016（30）：245
[4]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育，2017（24）
关键词：中职德育;班级管理;班主任工作
1.引言
不同于高中德育教育目的，中职德育教育具有职业教育的特殊性，比如职业性的德育目标、针对性的德育内容、实践性的德育途径等。从德育教育的具体实施来看，班主任担负重要的责任，尤其是在日常班级管理活动中融入德育教育内容，使学生在日常生活学习中潜移默化的接受德育，进而形成良好的道德素养。实践调查中发现，在班主任班级管理工作中，德育教育存在一些问题需要引起重视，要求班主任改变工作观念和方法，优化班级德育工作，高质高量的完成中职德育教育。
2.中职德育存在问题分析
（1）中职生思想品质问题主要表现
一是中职生普遍存在缺乏职业理想的问题，调查中发现多数中职生是因为中考成绩不理想而被分流到职业院校的，这使得他们对中职学习缺乏信心和目的性，对未来职业规划不清晰;二是中职生的道德真空严重，相当一部分学生行为举止不符合我国民族传统美德，尤其是在不良网络信息的诱导下，或多或少的出现道德问题;三是中职生心理承受能力普遍较差，很多受不了挫折和打击，不能正视生活、学习中的困难;四是中职生存在诚信缺失的现象，过于关注自己的感受，说话做事不负责任;五是中职生自控能力不足，尤其是面对网络虚拟游戏等，很容易沉迷其中。
（2）中职班级管理德育教育问题主要表现
一是中职班级管理中的德育目标脱离实际，目标的制定过于突出理想化与政治化，而且班级德育工作目标要求绝对化，缺乏层次和创新，德育目标要求与学生的实际需求存在较大的偏差;二是中职班级德育内容存在偏失，德育内容仍停留在传统德育教育层面，结合学校自身特征的校本教材开发不够，而且德育教育内容过于重视理论而忽视实践，使得德育教育为体现出与之匹配的职业特殊性和社会发展性。三是德育管理不到位，虽然班级管理中不断加大德育教育的重视，但与其他层面的配合沟通不够，尤其是专业教学中德育教育的融入不够。此外班级专题活动多是对存在的错误问题进行批判，而很少进行合理的思想政治教育。
（3）德育问题成因分析
从当前中职班级管理中德育教育存在的问题分析可知，造成这些问题存在的原因是多层面的，一般包括社会原因、学校原因、家庭原因和学生自身原因四个方面。首先，从社会层面来看，来自社会风气和文化市场的影响使中职生社会意识行为出现偏差，网络发展也给中职德育带来冲击，使学生长期处于虚拟的世界无法自拔;其次从学校层面来看，德育教育功利性是班级德育理念出现偏差，形式主义、狭窄的德育管理范围、简单量化的德育管理过程等因素也是影响中职班级德育效果的重要因素;再次从家庭层面来看，对子女期望值不切实际，家庭教育方式的极端化等，使中职生容易出现德育问题;最后从中職生自身来看，学生自身缺乏对德育教育的重视，削弱了其主动接受德育的动力，甚至部分学生的消极心理也很大程度上影响班级德育工作的效果。
3.改进中职班级管理中德育教育问题的对策
（1）结合班级文化建立班级特色德育教育体系
班主任在班级管理工作中，应结合学生实际需求，积极吸纳学生参与，共同制定合理的德育目标，突出德育教育目标的层次性。明确班级管理中德育教育的内容和重点，包括基本道德素质的培养、职业理想教育、职业道德教育等，德育内容的重点应设在职业道德教育范畴，德育内容应具有现实性、开放性特征。班主任要科学的运用德育方法，激发学生的自觉动能，重视学生品德行为能力的培养，在班级德育活动中合理使用明示、暗示、提示三种方法。拓宽德育途径，不仅重视班级管理活动，还要积极开拓课外活动、跨专业融合活动等。
（2）构建一体化的大德育环境
中职班级德育教育活动向社会延伸，班主任组织学生积极参与各种社会实践活动，正确学校配合，积极营造良好的德育环境。在学校德育文化建设的氛围下，班主任与学生共同制定班级德育活动的社会实践体系。班主任积极寻求家长的支持与配合，使班级德育工作向家庭延伸。班主任可通过建立家长群，提高家长对德育认识，向家长展示学校德育工作的内容、方法和目标，帮助家长营造良好的家庭德育氛围。
（3）培养中职生自我教育的能力
班主任在班级德育教育工作中，应树立“以学生为本”理念，培养学生自我教育意识，使学生掌握自我教育能力。班主任通过运用合理的方式引导，激发学生进行自我教育的积极性，并教会学生掌握自我教育的科学方法。在班级文化建设的背景下，创建学生自我教育的环境，包括物质环境与精神环境，比如和谐的师生关系，良好的班风建设等。班主任还应充分发挥阅读的精神力量，引导学生通过阅读优秀的书籍进行自我教育，比如分组探讨的方式使学生相互激励，共同进步。此外，引导学生资助开展实践活动，通过实践深化道德认识，形成良好的道德习惯。
参考文献：
[1]侯济维.中职班级管理中渗透德育教育的途径分析[J].未来英才，2017（21）
[2]李毅.浅谈德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].赢未来，2017（14）：49
[3]马征.刍议德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].长江丛刊，2016（30）：245
[4]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育，2017（24）