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《语文课程标准》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。加大学生的自主学习、合作探究的学习能力的培养，把语文教学转化成学生自我发展、自我完善、自我创新的过程。真正促进学生的全面发展。针对新课标的要求，我在小学语文教学中进行了初步的探索。
一、明确学习要求，强化自主探究过程
在小学自主探究中，为了帮助学生提高发现、解决问题的能力，必须立足于现代化发展，让学生从小养成探究、思考的习惯。兴趣作为一切学习的原动力，只要学生有良好的学习态度，对其钻研、思考，就能让语文学习成为自主学习的过程。
学生作为现代教育的主人，他们对教育具有选择性，在接受积极影响的同时，也可能遭到消极思想左右。 因此，在现代教学中，必须结合个体差异，让学生选择适合自己的学习方法。 在教学安排上，给学生足够的主动权，在尊重学生选择的同时，满足学生的愿望。
二、在语文教学中自主探究教学模式的运用
自主教学的开展，打破了我们教师心中多年的困惑，推动了语文教学改革的新步伐，初步探索出高效、整体、自读、会读的课堂教学新模式，摸到了有别于传统教学模式的“体现学生学习主体地位” “把怎样学习的知识、方法、技能、技巧教给学生” “主要让学生自己阅读钻研” “教师为学生服务” “学生自觉主动进行自我训练” “人人得到发展”的阅读教学新途径，形成有效提高学生自读书、会读书能力的课堂类型和课堂结构，初步形成学生课堂自读会读的自主教学新模式。我在讲授《大江保卫战》一课，学生质疑提问：“为什么人民子弟兵不顾自己的生命危险，而与咆哮的长江水展开了殊死的搏斗呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析当时长江发生特大洪水的危急情况后，学生们明白了如果解放军子弟兵不与长江搏斗，那么肆虐的长江水就会危及人民群众的生命财产安全，情况当时万分危急，突出子弟兵英勇无畏的精神。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。 我觉得孩子们能认识到自己身上的不足，正确看待自己和别人的优点，真是难能可贵。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
三、教给自主学习方法，培养学生探究能力
自主学习要求学生个体对“学什么” “如何学习”等问题有一定的意识和反应。而学生如何学习，就涉及到一个学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行训练和培养。
1.重视质疑能力的训练。一是抓住课题，设置学习悬念。题目就是文章的“眼睛”，课题本身就具有很强的探究性学习价值。为此，在组织教学时，要抓住课文题目，引导学生从各个不同的角度提出一些问题。二是抓住文中关键词语、句段，启发生成问题。三是结合课后习题，归结重点问题。
2.研究解决问题的方法。在探究性阅读过程中，对一般性问题让学生通过自主阅读或在小组交流中自行解决；对在小组中解决不了的关键性问题，特别对“牵一发而动全身”的问题，则应充分发挥教师的主导作用，组织学生进行研读。一是引导学生反复阅读教材，联系上下文解决问题。二是借助作者生平、写作背景、课外读本等辅助性材料来分析问题。三是联系学生生活实际，举例阐释。四是教师作简明扼要的讲解，以突破教学难点。倡导自主探究性学习，不能全盘否定教师必要的讲解，对学生确实解决不了的疑难，还是要求教师来讲，而且要讲深讲透，以收到画龙点睛之效。
3.组织好学生的合作探究。抓住目标中的核心问题，有的放矢地引导学生进行合作交流，深入探究，主要形式有：（1）连锁式，即小组成员依次发表看法，由小组长作归纳；（2）接龙式。即由小组长主持，学生轮流作接龙式回答，形成问题答案；（3）补充式，即小组长指定一中心发言人，其余学生将其发言与自己的自学成果作比较，相互补充，形成统一意见；（4）辩论式，各自按序交流，提出不同意见及理由，或分正反两方面通过争论比较，由小组长综合归纳。在这一环节中，我们努力做到以下三方面：一是教师要注意对学生提出的问题进行即时筛选或优化重组，提炼出覆盖面广、有思考价值、有穿透力的研究话题，组织学生进行专题研讨；二是教师要精心预设好交流的内容及学习的方式，不至于使小组合作学习流于形式；三是教师要调控好课堂秩序，重视巡视指点，加强对学习有困难学生的个别辅导，努力让每一个学生都参加合作学习，都有所收益。
四、讲究教学艺术，激励学生获得成功的体验
由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽，引申，激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。教师要积极为学生呐喊，加油，助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
【作者单位：灌云县下坊中心小学 江苏】
一、明确学习要求，强化自主探究过程
在小学自主探究中，为了帮助学生提高发现、解决问题的能力，必须立足于现代化发展，让学生从小养成探究、思考的习惯。兴趣作为一切学习的原动力，只要学生有良好的学习态度，对其钻研、思考，就能让语文学习成为自主学习的过程。
学生作为现代教育的主人，他们对教育具有选择性，在接受积极影响的同时，也可能遭到消极思想左右。 因此，在现代教学中，必须结合个体差异，让学生选择适合自己的学习方法。 在教学安排上，给学生足够的主动权，在尊重学生选择的同时，满足学生的愿望。
二、在语文教学中自主探究教学模式的运用
自主教学的开展，打破了我们教师心中多年的困惑，推动了语文教学改革的新步伐，初步探索出高效、整体、自读、会读的课堂教学新模式，摸到了有别于传统教学模式的“体现学生学习主体地位” “把怎样学习的知识、方法、技能、技巧教给学生” “主要让学生自己阅读钻研” “教师为学生服务” “学生自觉主动进行自我训练” “人人得到发展”的阅读教学新途径，形成有效提高学生自读书、会读书能力的课堂类型和课堂结构，初步形成学生课堂自读会读的自主教学新模式。我在讲授《大江保卫战》一课，学生质疑提问：“为什么人民子弟兵不顾自己的生命危险，而与咆哮的长江水展开了殊死的搏斗呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析当时长江发生特大洪水的危急情况后，学生们明白了如果解放军子弟兵不与长江搏斗，那么肆虐的长江水就会危及人民群众的生命财产安全，情况当时万分危急，突出子弟兵英勇无畏的精神。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。 我觉得孩子们能认识到自己身上的不足，正确看待自己和别人的优点，真是难能可贵。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
三、教给自主学习方法，培养学生探究能力
自主学习要求学生个体对“学什么” “如何学习”等问题有一定的意识和反应。而学生如何学习，就涉及到一个学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行训练和培养。
1.重视质疑能力的训练。一是抓住课题，设置学习悬念。题目就是文章的“眼睛”，课题本身就具有很强的探究性学习价值。为此，在组织教学时，要抓住课文题目，引导学生从各个不同的角度提出一些问题。二是抓住文中关键词语、句段，启发生成问题。三是结合课后习题，归结重点问题。
2.研究解决问题的方法。在探究性阅读过程中，对一般性问题让学生通过自主阅读或在小组交流中自行解决；对在小组中解决不了的关键性问题，特别对“牵一发而动全身”的问题，则应充分发挥教师的主导作用，组织学生进行研读。一是引导学生反复阅读教材，联系上下文解决问题。二是借助作者生平、写作背景、课外读本等辅助性材料来分析问题。三是联系学生生活实际，举例阐释。四是教师作简明扼要的讲解，以突破教学难点。倡导自主探究性学习，不能全盘否定教师必要的讲解，对学生确实解决不了的疑难，还是要求教师来讲，而且要讲深讲透，以收到画龙点睛之效。
3.组织好学生的合作探究。抓住目标中的核心问题，有的放矢地引导学生进行合作交流，深入探究，主要形式有：（1）连锁式，即小组成员依次发表看法，由小组长作归纳；（2）接龙式。即由小组长主持，学生轮流作接龙式回答，形成问题答案；（3）补充式，即小组长指定一中心发言人，其余学生将其发言与自己的自学成果作比较，相互补充，形成统一意见；（4）辩论式，各自按序交流，提出不同意见及理由，或分正反两方面通过争论比较，由小组长综合归纳。在这一环节中，我们努力做到以下三方面：一是教师要注意对学生提出的问题进行即时筛选或优化重组，提炼出覆盖面广、有思考价值、有穿透力的研究话题，组织学生进行专题研讨；二是教师要精心预设好交流的内容及学习的方式，不至于使小组合作学习流于形式；三是教师要调控好课堂秩序，重视巡视指点，加强对学习有困难学生的个别辅导，努力让每一个学生都参加合作学习，都有所收益。
四、讲究教学艺术，激励学生获得成功的体验
由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽，引申，激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。教师要积极为学生呐喊，加油，助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
【作者单位：灌云县下坊中心小学 江苏】