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实施新课程以来，教育目标和和教学内容被提到了一个空前的广度和高度。知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，都需要各学科在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。因此提高课堂的教学效率就显得特别重要，这就要求教师不断尝试新型的课堂教学模式，以适应新课程理念下的化学教学。
一、精心备课、授好新课程每一节课
要提高课堂效率教师必须认真备好每一节课，备课不但要备教材，还要备学生。备课就是教研，备课本身就是一种教研活动。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。教师间应通过说课、评课来探讨教改、创新的方法，力求既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。这就要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”。课前要精心制作课件，上课时，把准备好的课件通过多媒体演示出来，通过多媒体，在课堂中使用，可以大大提高课堂效率。教学要有目的性，教学目标要符合学生实际，难度过高挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验；难度过低则会让学生失去学习兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有预见性，每一个章节，每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。
二、 激发学习兴趣，挖掘学生参与的动力
1.理论联系实际，诱发学习兴趣
化学与人类的生活联系紧密，选择日常生活中的化学实例作为探究性教学的切入点，既能激发学生的探究兴趣，又能增强学生的实践意识。例如，在“碳酸钠的性质与应用”教学前，用常作为早点食品的油条展示给学生，问油条是如何制作，为什么体积会膨胀，使学生产生好奇心，从而引出发酵粉的主要成分碳酸氢钠的不稳定性，还可以通过摸过油条后，手上的油腻如何除去，引出碳酸钠的热水溶液呈碱性，可以除油污，诱发学生的学习兴趣。
2.突出化学的应用性，激发学生学习的主动性
在教学中，教师应让学生感到学习化学有用，学习化学有利于提高自己的生活质量，有利于将来为生产和社会发展做出贡献，从而产生学习化学的动机。如：学习原电池的原理能够有效将化学能转化为电能，学习有机物中的“糖、脂肪、蛋白质”的知识能够更好认识和科学摄入人体所需的营养物质；学习金属的腐蚀条件能够更好地对金属进行防护。认为化学就是我要学的知识，转化学生由被动学习化学过程到主动学习化学的过程。
3.充分利用实验，激发学生学习兴趣
化学这门学科本身就是一门以实验为基础的学科，脱离了实验的化学是没有生命力的。化学实验可以为学生提供丰富、生动的感性经验，诱发学生的好奇心，从而产生学习兴趣。在实验教学中尽可能将教学设计成为一个愉快学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥妙，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机。如：在《乙醇》的导引课上采用演示“口吞烈火”的魔术表演，收到了很好的教学效果。学生眼看我将一个熊熊燃烧的火球送入口中，却安然无恙，个个惊呆了，他们很快积极思索秘密所在，力图解开谜底。如：“它是什么物质组成的？”、“它的火焰温度肯定高不了”、“ 什么物质燃烧温度会比较底呢？”、“这种物质肯定是无毒的，否则怎敢吃呢？”等问题就会接踵而来。随着揭秘活动的深入开展，乙醇的物理性质和化学性质也在不知不觉中掌握了。还可以设计趣味实验，来激发学习兴趣。如：将氨气与氯化氢的化合改为“空瓶生烟”、将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”等。
三、活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用
新一轮课程改革要求以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正要学生作为主体确立起来。如：在讲盐类水解知识时，可以创设了这样一个情境：拿一个泡沫灭火器到讲台上，让学生模拟门口有“火”，用灭火器灭火。然后拆开一个废旧灭火器，让学生观察内部结构，分析NaHCO3溶液和Al２(SO4)3溶液各应盛放何容器中，为什么？写出泡沫灭火器工作时反应的化学方程式，并讨论能否用Na2CO3溶液代替NaHCO3溶液，能否用Fe２(SO4)3溶液代替Al2(SO4)3溶液？学生带着这些问题一边阅读教材，一边进行讨论分析，不仅复习了有关水解知识，而且通过联系实际解决了一些具体问题，还学到了一些消防知识。整个学习过程中师生、生生都在互动，并沉浸在兴奋、愉快的主动学习氛围之中。所以，化学课堂教学中，教师应采用多种方法，引导学生积极主动地参与到课堂活动中，使学生真正动起来，让学生动脑想，动手做，动口说，提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，在教学过程中，要因材施教，更要变换多种教学方法，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生既掌握了知识又训练提高了他们观察、分析、推理、判断、表达能力。课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才能事半功倍，真正提高课堂效率。责任编辑杨 博
一、精心备课、授好新课程每一节课
要提高课堂效率教师必须认真备好每一节课，备课不但要备教材，还要备学生。备课就是教研，备课本身就是一种教研活动。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。教师间应通过说课、评课来探讨教改、创新的方法，力求既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。这就要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”。课前要精心制作课件，上课时，把准备好的课件通过多媒体演示出来，通过多媒体，在课堂中使用，可以大大提高课堂效率。教学要有目的性，教学目标要符合学生实际，难度过高挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验；难度过低则会让学生失去学习兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有预见性，每一个章节，每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。
二、 激发学习兴趣，挖掘学生参与的动力
1.理论联系实际，诱发学习兴趣
化学与人类的生活联系紧密，选择日常生活中的化学实例作为探究性教学的切入点，既能激发学生的探究兴趣，又能增强学生的实践意识。例如，在“碳酸钠的性质与应用”教学前，用常作为早点食品的油条展示给学生，问油条是如何制作，为什么体积会膨胀，使学生产生好奇心，从而引出发酵粉的主要成分碳酸氢钠的不稳定性，还可以通过摸过油条后，手上的油腻如何除去，引出碳酸钠的热水溶液呈碱性，可以除油污，诱发学生的学习兴趣。
2.突出化学的应用性，激发学生学习的主动性
在教学中，教师应让学生感到学习化学有用，学习化学有利于提高自己的生活质量，有利于将来为生产和社会发展做出贡献，从而产生学习化学的动机。如：学习原电池的原理能够有效将化学能转化为电能，学习有机物中的“糖、脂肪、蛋白质”的知识能够更好认识和科学摄入人体所需的营养物质；学习金属的腐蚀条件能够更好地对金属进行防护。认为化学就是我要学的知识，转化学生由被动学习化学过程到主动学习化学的过程。
3.充分利用实验，激发学生学习兴趣
化学这门学科本身就是一门以实验为基础的学科，脱离了实验的化学是没有生命力的。化学实验可以为学生提供丰富、生动的感性经验，诱发学生的好奇心，从而产生学习兴趣。在实验教学中尽可能将教学设计成为一个愉快学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥妙，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机。如：在《乙醇》的导引课上采用演示“口吞烈火”的魔术表演，收到了很好的教学效果。学生眼看我将一个熊熊燃烧的火球送入口中，却安然无恙，个个惊呆了，他们很快积极思索秘密所在，力图解开谜底。如：“它是什么物质组成的？”、“它的火焰温度肯定高不了”、“ 什么物质燃烧温度会比较底呢？”、“这种物质肯定是无毒的，否则怎敢吃呢？”等问题就会接踵而来。随着揭秘活动的深入开展，乙醇的物理性质和化学性质也在不知不觉中掌握了。还可以设计趣味实验，来激发学习兴趣。如：将氨气与氯化氢的化合改为“空瓶生烟”、将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”等。
三、活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用
新一轮课程改革要求以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正要学生作为主体确立起来。如：在讲盐类水解知识时，可以创设了这样一个情境：拿一个泡沫灭火器到讲台上，让学生模拟门口有“火”，用灭火器灭火。然后拆开一个废旧灭火器，让学生观察内部结构，分析NaHCO3溶液和Al２(SO4)3溶液各应盛放何容器中，为什么？写出泡沫灭火器工作时反应的化学方程式，并讨论能否用Na2CO3溶液代替NaHCO3溶液，能否用Fe２(SO4)3溶液代替Al2(SO4)3溶液？学生带着这些问题一边阅读教材，一边进行讨论分析，不仅复习了有关水解知识，而且通过联系实际解决了一些具体问题，还学到了一些消防知识。整个学习过程中师生、生生都在互动，并沉浸在兴奋、愉快的主动学习氛围之中。所以，化学课堂教学中，教师应采用多种方法，引导学生积极主动地参与到课堂活动中，使学生真正动起来，让学生动脑想，动手做，动口说，提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，在教学过程中，要因材施教，更要变换多种教学方法，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生既掌握了知识又训练提高了他们观察、分析、推理、判断、表达能力。课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才能事半功倍，真正提高课堂效率。责任编辑杨 博