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摘要：游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，创设符合幼儿年龄特点和心智水平的游戏环境，加强对幼儿游戏过程的组织指导，能够有效促进幼儿的健康成长和综合发展。本文从游戏在幼儿身心成长中的重要作用和教师在组织幼儿游戏时应当注意的问题两方面进行了阐述。
关键词：幼儿 游戏
游戏是幼儿成长过程中的基本权利，是幼儿最基本、最喜爱的活动。根据幼儿的生理和心理特点组织游戏活动，把形式活泼、劳逸结合的跑、跳、唱、说、摸等多种活动融入其中，能够有效促使幼儿获得体质、智力、情感等方面的协调发展和道德、品格、社会意识的初步形成。
一、游戏在幼儿身心成长中的重要作用。
1、游戏能够促进幼儿智力发展。
游戏对于幼儿智力的发展具有深远的意义，在促进幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等方面发挥着重要作用。幼儿在游戏过程中需要选取与游戏有关的物品，需要对具体事物进行感知、摆弄和尝试，教师在这一过程中进行适时适度的指导，可以帮助他们在认识事物作用、性质的同时，培养他们注意的品质和观察的能力；这些认知保留在幼儿的经验中，又为幼儿的想象和思维提供了素料和工具，幼儿可以利用这些素材创设很多不同的情景，引发各类不同的问题，从而促进幼儿智能的整体提高。例如搭积木游戏中，教师提出游戏目标和具体要求，然后让幼儿分组合作或独立完成。在这一过程中，幼儿通过感知、辨别从而认识物体形状、大小、颜色等相关知识；搭建过程中幼儿的头脑中要形成具体形象，要反复进行尝试和调整，注意力、想象力和思维力在这一过程中也自然得到发展和提高。
2、游戏能够培训幼儿角色意识。
游戏能满足幼儿社会心理的需求，对幼儿角色意识的形成极其重要。幼儿在游戏中学习和成长，他们的社会角色意识也会在游戏中潜移默化的形成。通过在游戏中扮演父母、老师、司机、医生等生活中熟悉的人物和情境，通过模仿人物的语言和行为，幼儿会进一步加深对这些社会角色的认识，形成初步的社会角色意识。例如，在模仿母亲的过程中，逐渐了解母婴之间的关系，明白孩子应当听从母亲的要求；在扮演医生角色时给病人打针、哄劝生病的小朋友不要哭闹，从而消除对医院和医生的恐惧心理；在扮演买卖物品的游戏中，了解社会交换和市场交易的基本规则，树立主体平等意识。在这些较松愉快的游戏气氛中，幼儿逐渐懂得要控制自己的行为和情绪，逐步学会谦让、合作、分担和与同伴相处。
3、游戏能够提高幼儿审美能力。
游戏能够有效帮助幼儿提高审美能力和辨别是非观念。教师可以通过美化游戏环境和游戏道具，为幼儿提供更多的审美对象和审美机会，从而提高他们的对大自然、语言、行为甚至是社会主流价值的审美能力。例如，春天到田野里做游戏，让幼儿在游戏中观察花鸟林木、小河流水，感受春天万物复苏的盎然生机；指导他们对精美游戏道具进行观察使用，提高对美好事物的感受性；通过对游戏中警察、八路军、清洁工等正面人物的模仿，使他们萌生真善美的意识；通过对社交语言和社会行为的正确扮演，提升社会文明意识，提高社会审美能力。这样，幼儿在游戏中感受美和表现美的能力会不断得到发展和提高，从而整体促进幼儿审美能力的提升。
4、游戏能够培养幼儿积极主动性和生活自信心。
游戏本质上是幼儿的一种自觉自愿的活动。在游戏中，幼儿的动机是"我要玩""我要学"而不是"要我玩""要我学"，教师要根据幼儿心理需要设计他们喜闻乐见的游戏，避免他们产生无聊、厌烦、消极应付等被动状态，使幼儿身心始终处于积极主动状态，逐渐养成积极主动的生活习惯。同时，让幼儿选择自己喜爱的游戏角色，按自己的意愿决定活动材料、伙伴、方式、方法等，能够有效激发他们的游戏兴趣，在一定程度上促进幼儿的积极发展。
二、教师组织幼儿游戏时应当注意的问题
1、根据教育目标设计具体游戏。
幼儿学校和教师在设计游戏时，要充分考虑幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况，将幼儿德、智、体、美等诸方面的教育目标进行分类细化，根据这些细化目标选择和设计相应的游戏，把教育目标落实到具体的游戏中去，增强整个教育过程的可操作性。
2、创设适合幼儿心智水平的游戏环境。
游戏环境的合理创设在一定程度上决定着游戏过程的顺利开展和教育目标的成功实现。幼儿游戏环境的设计一定要符合幼儿的生活实际和心智水平，将德、智、体、美等诸方面的教育因素渗透到游戏环境当中。一方面，要重视物质环境的创设，建设独立的游戏教室和功能教室，拓宽游戏空间，丰富游戏器材，提供形式新颖、富有启发的材料、玩具等；另一方面，要注意心理环境的创设，注意激发幼儿游戏的欲望，有层次的提出启发性的问题，鼓励幼儿自由操作，大胆探索，满足幼儿的好奇心和操作探索的心理需要。
3、加强游戏过程的有效指导。
要充分发挥游戏的教育功能，真正促进幼儿身心全面发展，教师必须介入和指导幼儿游戏过程。指导幼儿游戏，一方面要把幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的正确引导结合起来，使游戏生动活泼，向着既定方向发展，即不放任自流；另一方面要在幼儿遇到困难和产生畏难情绪时进行积极鼓励、适度指导帮助，使游戏能够进行下去，但又不包办代替。也就是在指导具体游戏时，要通过教师主导作用的发挥来促进幼儿主体作用的发挥，使游戏达到最佳效果。
总之，游戏活动在幼儿的全面发展中起着极其重要的作用，创设符合幼儿年龄特点和心智水平的游戏环境，加强对幼儿游戏过程的组织指导，能够有效促进幼儿的健康成长和综合发展。
关键词：幼儿 游戏
游戏是幼儿成长过程中的基本权利，是幼儿最基本、最喜爱的活动。根据幼儿的生理和心理特点组织游戏活动，把形式活泼、劳逸结合的跑、跳、唱、说、摸等多种活动融入其中，能够有效促使幼儿获得体质、智力、情感等方面的协调发展和道德、品格、社会意识的初步形成。
一、游戏在幼儿身心成长中的重要作用。
1、游戏能够促进幼儿智力发展。
游戏对于幼儿智力的发展具有深远的意义，在促进幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等方面发挥着重要作用。幼儿在游戏过程中需要选取与游戏有关的物品，需要对具体事物进行感知、摆弄和尝试，教师在这一过程中进行适时适度的指导，可以帮助他们在认识事物作用、性质的同时，培养他们注意的品质和观察的能力；这些认知保留在幼儿的经验中，又为幼儿的想象和思维提供了素料和工具，幼儿可以利用这些素材创设很多不同的情景，引发各类不同的问题，从而促进幼儿智能的整体提高。例如搭积木游戏中，教师提出游戏目标和具体要求，然后让幼儿分组合作或独立完成。在这一过程中，幼儿通过感知、辨别从而认识物体形状、大小、颜色等相关知识；搭建过程中幼儿的头脑中要形成具体形象，要反复进行尝试和调整，注意力、想象力和思维力在这一过程中也自然得到发展和提高。
2、游戏能够培训幼儿角色意识。
游戏能满足幼儿社会心理的需求，对幼儿角色意识的形成极其重要。幼儿在游戏中学习和成长，他们的社会角色意识也会在游戏中潜移默化的形成。通过在游戏中扮演父母、老师、司机、医生等生活中熟悉的人物和情境，通过模仿人物的语言和行为，幼儿会进一步加深对这些社会角色的认识，形成初步的社会角色意识。例如，在模仿母亲的过程中，逐渐了解母婴之间的关系，明白孩子应当听从母亲的要求；在扮演医生角色时给病人打针、哄劝生病的小朋友不要哭闹，从而消除对医院和医生的恐惧心理；在扮演买卖物品的游戏中，了解社会交换和市场交易的基本规则，树立主体平等意识。在这些较松愉快的游戏气氛中，幼儿逐渐懂得要控制自己的行为和情绪，逐步学会谦让、合作、分担和与同伴相处。
3、游戏能够提高幼儿审美能力。
游戏能够有效帮助幼儿提高审美能力和辨别是非观念。教师可以通过美化游戏环境和游戏道具，为幼儿提供更多的审美对象和审美机会，从而提高他们的对大自然、语言、行为甚至是社会主流价值的审美能力。例如，春天到田野里做游戏，让幼儿在游戏中观察花鸟林木、小河流水，感受春天万物复苏的盎然生机；指导他们对精美游戏道具进行观察使用，提高对美好事物的感受性；通过对游戏中警察、八路军、清洁工等正面人物的模仿，使他们萌生真善美的意识；通过对社交语言和社会行为的正确扮演，提升社会文明意识，提高社会审美能力。这样，幼儿在游戏中感受美和表现美的能力会不断得到发展和提高，从而整体促进幼儿审美能力的提升。
4、游戏能够培养幼儿积极主动性和生活自信心。
游戏本质上是幼儿的一种自觉自愿的活动。在游戏中，幼儿的动机是"我要玩""我要学"而不是"要我玩""要我学"，教师要根据幼儿心理需要设计他们喜闻乐见的游戏，避免他们产生无聊、厌烦、消极应付等被动状态，使幼儿身心始终处于积极主动状态，逐渐养成积极主动的生活习惯。同时，让幼儿选择自己喜爱的游戏角色，按自己的意愿决定活动材料、伙伴、方式、方法等，能够有效激发他们的游戏兴趣，在一定程度上促进幼儿的积极发展。
二、教师组织幼儿游戏时应当注意的问题
1、根据教育目标设计具体游戏。
幼儿学校和教师在设计游戏时，要充分考虑幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况，将幼儿德、智、体、美等诸方面的教育目标进行分类细化，根据这些细化目标选择和设计相应的游戏，把教育目标落实到具体的游戏中去，增强整个教育过程的可操作性。
2、创设适合幼儿心智水平的游戏环境。
游戏环境的合理创设在一定程度上决定着游戏过程的顺利开展和教育目标的成功实现。幼儿游戏环境的设计一定要符合幼儿的生活实际和心智水平，将德、智、体、美等诸方面的教育因素渗透到游戏环境当中。一方面，要重视物质环境的创设，建设独立的游戏教室和功能教室，拓宽游戏空间，丰富游戏器材，提供形式新颖、富有启发的材料、玩具等；另一方面，要注意心理环境的创设，注意激发幼儿游戏的欲望，有层次的提出启发性的问题，鼓励幼儿自由操作，大胆探索，满足幼儿的好奇心和操作探索的心理需要。
3、加强游戏过程的有效指导。
要充分发挥游戏的教育功能，真正促进幼儿身心全面发展，教师必须介入和指导幼儿游戏过程。指导幼儿游戏，一方面要把幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的正确引导结合起来，使游戏生动活泼，向着既定方向发展，即不放任自流；另一方面要在幼儿遇到困难和产生畏难情绪时进行积极鼓励、适度指导帮助，使游戏能够进行下去，但又不包办代替。也就是在指导具体游戏时，要通过教师主导作用的发挥来促进幼儿主体作用的发挥，使游戏达到最佳效果。
总之，游戏活动在幼儿的全面发展中起着极其重要的作用，创设符合幼儿年龄特点和心智水平的游戏环境，加强对幼儿游戏过程的组织指导，能够有效促进幼儿的健康成长和综合发展。