随着新课程改革的不断深入，广大的教育工作者清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂，教师角色的转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。信息技术既是一个独立的学科，又是所有学科发展的基础。
　　信息技术高效课堂，是指在课堂有限的时间和空间内，采取恰当的教学策略、教学手段，让不同层次的学生学有所得、学有所成，并体验成功的愉悦，教育教学效率或效果能够得到很好的体现，学生得到全面的发展。
　　一、挖掘教材内容，构建数字化学习资源，赋予课堂“生命”的意义
　　信息技术课是一门操作性极强的课程，如果没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。高中信息技术教材中关于Flash动画的内容，只在选修《多媒体技术应用》模块中出现一个实例动画的制作，远远无法满足学生对动画创作的需求。了解学生的需求、已有的知识和技能，分析当前动画制作工具和参考书等情后，编写符合实际需求的校本教材，选用了同学身边熟悉的案例，以图文、微视频，ITtools教学平台等方式呈现教学内容、组织教学活动，实现了教学资源共享、活动实施、课堂互动，学习成果的生成，学习评价的有效统一，使信息技术课堂上的学生、教师、教材资源，教学活动等形成了一个具有生命力的“活的有机体”。
　　二、关注个体差异，分层教学，尊重课堂“成长”的规律
　　所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。从学生的知识基础、能力结构、兴趣特长及不同类型的学习需求，制定不同的教学目标和内容，设置分层任务，让不同层次的学生都得到发展。例如在Flash动画制作的《鼠标绘画》中，针对学生水平层级不同，设计了①绘制弯弯的月牙；②绘制三角形；③绘制风车三个有弹性、有梯度的案例。
　　从基本图形相加相减，将基本图形的变形到变形复制元件的方法得到新的图形，从基本的方法到思路的拓展，学生能力得到螺旋式的提升，从而营造“乐于参与、主动探究、體验成功”的和谐课堂。
　　三、优化教学环节，合理运用教学方法，让课堂充满“活力”
　　课堂是提高教学质量的主阵地，要确保教学的顺利进行和教学目标的有效落实。利用课前时间，让学生初步了解本节课的学习要求，任务和内容，学习方式及学习准备。创设情境，把握讲授的时机和方式做到少讲、精讲，任务指令清晰明确，适时监控和及时调控，有效的课堂是课堂高效的基础。
　　先学后教，指的是课堂内的先学后教，而不是课外的先学后教。在《Flash动画制作》“鼠标绘画”中，学生通过ITools平台上的微视频，图文教程先鼠标绘画工具应用和实例绘制，教师进行讲解和点播。实现“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”的最终目的，教学便从有效走向高效。
　　四、采用多元评价机制，进行有效评价，让课堂充满“阳光”
　　教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着诊断、激励和导向的作用，从而使得我们的教学活动有序进行，并达到预期的教学目标和效果，推动课堂向高效方面发展。我们可针对网络平台的学习成长记录任务的完成、课堂测试、课堂表现、合作学习情况、学生作品创作等情况进行评价。
　　“教育的本质是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于灵，教育是对人类灵魂的塑造工程。”一个真诚的微笑，一个信任的眼神，一个赞许的动作，一句真诚的表扬，往往能够让学生感受到信任和尊重，受到鼓舞，这些直接的评价更能让课堂充满阳光。
　　五、实施高效课堂要避免的误区
　　第一，教师放任式的课堂教学方式。教师给与学生“充分的自由”，既没有对学生进行课堂管理，也没有及时的引导、指导和评价和知识小结。第二，滥用小组合作探究。无论什么课都小组合作，学生没有经过自主学习、探究、独立思考就开始合作，讨论满堂飞。第三，教学内容越多、任务完成越快就越高效。一节课下来，学生在赶任务赶练习，教师赶教学流程。学生在课堂中没有时间去质疑、去思考、去尝试、去创新。第四，评价不到位、一味表扬，重形式和流程。第五，高效课堂就是优质课，表演成分过多、过重，没有落实到常态教学中。