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新技术推动教育向数字化、智能化、泛在化方向发展，智慧教育应运而生。以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革，是加快我国由教育大国迈向教育强国的重要战略抉择。“智慧教育”作为新时期教育信息化发展的主线，受到越来越多的关注。
从教研到课堂再到评价，新技术改变了教育教学传统模式。智慧教育如何推进教研形态升级？智慧教育如何打造课堂教学新样态？智慧教育如何赋能中小学教育评价改革？本期《教育家》杂志线上论坛，我们邀请一线中小学校长围绕新技术带来的教育新模式展开深入探讨，呈现智慧教育的发展现状。
议题一
智慧教育如何推进教研形态升级？
徐海龙：教育信息化浪潮势不可挡，怎样顺应人工智能时代发展，成为一名能够驾驭智慧教育的个性化学习引领者，是当前每一位教师都应当认真思考的问题。温州市第二十一中学从以下三个方面推动教师教学、教研形态升级——
善于利用信息技术高效完成教学准备。在教学资源日益丰富的今天，教师需要具备强大的资源搜索、整合能力，能够在海量信息面前高效完成教学、教研准备工作。如果仅依靠百度等搜索引擎整合教学资源无异于大海捞针，现代教师应当充分利用“之江汇”“学科网”等专业资源平台并逐渐形成自己的资源库。
善于利用大数据精准诊断学情。近幾年，随着大数据分析技术日臻成熟，学生常规课堂数据、学习过程数据和网上阅卷数据分析系统迅猛发展。现代教师应主动借力，用技术武装自己 ，利用互联网平台精准诊断学情，实现个性化教学、教研。
善于利用互联网拓宽教研渠道、增强教师专业影响力。一直以来，教师的专业成长更多依赖于校本研修和学时进修，这些学习方式存在针对性不强、时效性不高两大弊端。因此，现代教师应充分利用官方教师学习平台、名师网络工作室、教学专业微信公众号、头条号等网络平台，这些平台可以提供更个性化的学习资源，降低了教研的参与门槛，拓宽了教师参与教研的渠道。另外，大部分教师的教研交流活动限于本校专业圈，小部分骨干教师限于本区域专业圈，缺乏与外界沟通、碰撞的机会。因此，加入名师网络团队、加入专业领域的公众号社群、加入教育类App的师资队伍等，可以更好地发出自己的声音、开阔自己的专业视野，发挥更大的专业影响力。
最后，我们要警惕三种倾向：一是警惕排斥技术的保守主义;二是警惕生搬硬套技术的形式主义;三是警惕精细技术应用的完美主义。教师们应始终不忘初心，牢记无论什么样的教研方案都是为了学生的高质量成长服务。
张胜聚：智慧教育背景下，教师由“知师”转变为“导师”，育人成为最重要的任务。提高混合式教学设计和实施能力，将成为教师专业发展路上不容回避的挑战。新的教育生态环境要求教师构建自己的“资源库”“工具箱”。这个工具箱中，不但包括传统的教学资源和教室场景，还包括互联网上的教学资源、各类在线教学平台以及教学活动的组织方式。教师根据教学目标和教学对象的学习特点，在自己的“工具箱”中选择线上或线下教学资源、教学场景、教学活动等要素，组织和实施教学过程，完成综合化人才培养目标。
杜开颜：传统课堂教学内容的深度、广度、难度主要由教师凭借经验判断，这使得教研活动的准确性无法保证。随着信息技术的发展，教师可以借由专业平台对学生学习过程中所产生的数据进行全面的收集、提取与分析。这就使得教师的教研活动更具科学性。福建省福州第三中学利用敏特码课系统云平台和移动终端，记录学生学习过程数据并上传到云端，帮助教师精准备课，帮助学生发现问题。
议题二
智慧教育如何打造课堂教学新样态？
刘成军：智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的，物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。采用智慧教育形式来完成课堂教学，已成为中职课堂教学发展的方向。多年来，山东省聊城市茌平县职教中心依托智慧校园建设，以“教育教学信息化”为目标，努力打造“互联网+教育”新样态，在课堂教学改革方面摸索出了一套行之有效的教学模式。
依托网络教学平台，打造思政教育新样态。2017年，通过引入“学习通”网络教学资源平台，我校全面开展德育课程网络教学。2020年新冠肺炎疫情期间，我校开足开全四门德育课程，并将思想政治教育贯穿到各科教学之中。从2021年春季学期起，思政教育全面融入课堂，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为思政重点内容，由教务处根据教学标准制作成微课并通过网络教学平台推送给教师，教师在授课过程中可随时选择向学生推送，实现了课程思政全覆盖。
全面运用信息化教学模式，打造课堂教学模式新样态。近两年，学校累计投入近千万元资金进行校园信息化建设，为推行信息化教学打下了良好的基础。2021年春季开始，学校推行“低重心、高效激情课堂”教学模式改革，积极推行双案教学。课前利用网络教学平台推送导学案，课后利用平台对学生的学习过程和效果进行评价。同时，要求不同专业、不同学科的教师充分利用信息化教学手段，积极探索本专业、本学科的课堂教学新模式。截至目前，文化课教师“翻转课堂”教学、机电类专业教师“智能仿真”教学、汽修类专业教师“虚拟现实（VR）、增强现实（AR）”等教学模式都在稳步推进中。
杜开颜：2019年底，福州第三中学引进敏特码课系统，并为每个学生配备平板终端，用于实时收集学生学习过程中产生的数据，实现学生线上线下融合学习，探索“教、学、评”的一致性，努力实现精准教学。
大数据驱动精准教学。近几年，随着信息技术的发展，便捷收集数据成为可能，精准教学得到重视。目前，国内对精准教学的研究尚处于起步阶段，主要针对教学全过程进行探讨，精准教学概念与大数据技术相结合，产生了以“智慧课堂”为代表的新型教学模式。精准教学主要指利用信息技术手段，根据课程标准和教学内容，结合学生发展现状，通过设计精准教学目标、教学内容等，使教学效果可度量。参与教学过程的教师能够明晰学生学习程度，从而实现差异化、个性化教学目标。 学生个性化学习成为可能。班级授课制的优点是能够提高教学效率，但是无法实现对不同学习程度的学生进行个性化教学。智慧教学改变了这一状况。学生可以根据自己的水平在云平台提供的视频课程中自由选择，实现个性化学习。由于学习过程可记录，每位学生在学习过程中产生的个性化问题都能得到保存，从而使学生能围绕自己的问题进一步学习，教师能随时看到每位学生的问题并进行指导。
王家龙：宝虹小学2014年参加了上海市数字教材应用研究工作，积极探索数字教材背景下的教学流程再造。流程再造关注课前、课中、课后的整体规划，融数字资源、学科工具、应用数据于一体，引导学生在线下线上、虚拟融合的环境中开展个性化、差异化的自主学习。
以“丰富资源支持”为核心的前置学习，识别学习起点。课前，教师根据教学内容和学生特点，设计分层或分类学习任务单，并通过文档、图片、音频、小视频等多种形式，提供微课、练习、工具等各类资源。教师运用数字教材的“流转笔记”功能或其他数字交流平台，将任务单和学习资源提前发送给学生。学生在学习任务驱动下，利用教师提供的各种资源支持，在个人终端上进行目标清晰、时间充分、自定步调的学习，形成个人或小组的预习流转笔记。
以“典型结果分享”为关键的课中互动，激发深度学习。课中，是问题聚焦、深化知识学习的过程。教师关注课前笔记，有意识地发现典型的学习结果，借助平台工具进行可视化呈现和动态演示等，进一步拉近书本、教师和学生之间的距离，引导学生对典型笔记进行观察思考，加强分享交流。在此基础上，再次修改批注，并充分运用云共享、定义标签、导出归档等功能，形成個人专属笔记。数字教材批注式阅读的广泛应用、典型结果的充分互动分享，有助于学生实现深度学习。
以“实时数据分析”为基础的诊断改进，形成学习档案。课后，教师根据教学情况迅速调整与优化课后作业，推送课后学习任务单。学生可以进行数字教材配套练习或教师自编习题自测，即时查看练习结果和配套学习指导，进一步巩固学习内容;也可以根据学习任务单要求，借助标签分类、插入错题资源、流转功能、导出文档的功能或思维导图工具等对学习内容进行回顾、归纳、整理和补充，提高内容掌握的结构化程度，形成个性化的学习档案。
张胜聚：山东省冠县实验高级中学（以下简称“冠实高”）坚持“一生一策”办学政策，以脑科学为理论依据，以幸福教育为宗旨，努力提升学生的学习感受。学校与华东师范大学、北京师范大学等顶尖团队合作，将互联网、大数据、云计算和多媒体技术融入教学、学习、管理等领域。翻转课堂、线上直播、微课教学、单元化教学、项目式学习、异步学习等教学模式改变了传统课堂模式，使得个性化学习成为可能。
自2015年建校以来，冠实高在翻转课堂教学实践过程中，不断总结经验，先后经历了“AB”课模式、任务型单元大翻转模式，最后形成了独具特色的“4ZX+1”智慧课堂操作模式。“4ZX”是指学生的四种学习方式，即自学、组学、展学和诊学，因其首字母都是“ZX”，故称为“4ZX”。“1”是指学习本（平板电脑），这是冠实高每个学生都有的学习工具。利用信息技术、平板电脑，学生获得充足的学材用于助学，教师对学生进行快速测评、即时反馈。该模式有充分的弹性，可以根据学习内容延长和缩短学习时间。“4ZX+1” 智慧课堂模式的本质是真正体现学生是学习的主人，真正满足学生自由、自主而高效的学习需求。
议题三
智慧教育如何赋能中小学教育评价改革？
朱海峰：信息技术的快速发展与应用，不仅改变了中小学传统课堂，也推动了传统教育评价方式的改革。
教育评价让数据说话。小学生综合评价是教育评价改革系统的关键环节。传统的小学生评价，特别是德育评价，存在缺乏评价依据、片面理解德育评价理念、拘于形式化的评价流程等问题。智慧教育时代的小学生德育评价，应基于“立德树人”的总体教育理念，顺应时代发展特点，实现从“片面”到“多元、从“形式化”到“人为本”、从“臆断”到“科评”的转变。基于此，琅琊镇中心小学与网络公司对接，开发“智慧班牌”移动终端评价平台。它通过无线网络连接云端系统，收集大量数据并进行全面分析，为学生综合评价提供科学、客观的数据支持。
综合素质评价数字化。小学生的综合素质数字化建设主要体现在以下三个方面——
一是数据采集多维化、全时化。传统表扬形式大多是教师在课堂上、微信群等对学生的优点进行表彰，参与主体局限在班级内，而使用“智慧班牌”进行表彰，全校师生、家长都能看到表扬信息，并能为学生点赞。
二是评价管理数字化。传统任务发布是教师让孩子在家校本上记录或在班级微信群里布置，由于微信群各类消息较多，任务常常被覆盖，导致完成不及时。而利用“智慧班牌”发布各项任务，学生能在教室门口的电子班牌上看到，家长也能在手机端看到，学生和家长能够自行领取相应的任务，并在线进行提交。这不仅有利于家校合作，更有利于学生的全面发展。
三是数据应用智慧化。传统学业分析工作量非常大，数据需要多方面对比，常让教师焦头烂额，让学生摸不着头脑，而通过“智慧班牌”进行学业分析，任课教师只需要根据模板导入学生学业成绩，平台就能自动形成各个阶段报表和排名展示。学生、家长、教师可随时查询多维度的综合成绩分析报告，帮助学生扬长补短，及时调整学习策略。
谭中胜：智慧教育赋能中小学教育评价改革，我觉得主要体现在三个方面：一是对学生的评价更具全面性，二是对教师的评价更具客观性，三是家长、社会对学校的评价更具合理性。
智慧教育深入推进，使学生发展评价更具全面性和科学性。
首先，通过智慧教育可以优化学生素质全面发展评价。主要体现在以下两个方面：第一，让学生对自己的智能结构有充分的认识。通过各种智能化手段测评学生各项基础智能水平，师生家长都能够看清智能结构优势在哪里、劣势在哪里。第二，挖掘学生的发展潜力和优势。采集学生参与各项教育活动、课程体验的过程数据并进行分析，进而找准学生发展潜力，并依此制定基于学生优势特长的学业规划和生涯规划。
其次，通过智慧教育平台可以对学生学业水平和学习能力实施精准评价。评价学生学习情况，要着眼于三个核心环节：课堂学习成效、作业成效、课外自主学习成效。
最后，“智慧化身心”健康大数据评测系统实现了对学生身心健康的常态化测评。智慧体育系统能够准确及时地采集到学生心律、热量消耗、机体反应等运动数据信息，可以让体育教学变得更安全、更有效。
智慧教育深入推进，对教师的教育教学评价更具客观性。智慧教育平台对教师教学、教研、科研及各种校内外教育活动等均有数据记录，可以对教师教学的各个环节，备课、上课、布置作业、批改作业、讲评作业、个性化辅导进行全过程的数据采集。在此基础上，结合学生的发展成效数据，构成了教师教育教学效果评价的客观依据。
智慧教育深入推进，让社会、家长对学校的教育质量评价更具合理性。国家正在努力构建网络学习空间和各级智慧教育平台，让学生能够比较方便、自由地获取优质教育资源。今后，“双师课堂”“名师天天见”等形式将逐渐成为常态。同时，智慧教育平台还可以让家长更乐于、更便于参与到孩子教育过程中，形成家校教育合力。
从教研到课堂再到评价，新技术改变了教育教学传统模式。智慧教育如何推进教研形态升级？智慧教育如何打造课堂教学新样态？智慧教育如何赋能中小学教育评价改革？本期《教育家》杂志线上论坛，我们邀请一线中小学校长围绕新技术带来的教育新模式展开深入探讨，呈现智慧教育的发展现状。
议题一
智慧教育如何推进教研形态升级？
徐海龙：教育信息化浪潮势不可挡，怎样顺应人工智能时代发展，成为一名能够驾驭智慧教育的个性化学习引领者，是当前每一位教师都应当认真思考的问题。温州市第二十一中学从以下三个方面推动教师教学、教研形态升级——
善于利用信息技术高效完成教学准备。在教学资源日益丰富的今天，教师需要具备强大的资源搜索、整合能力，能够在海量信息面前高效完成教学、教研准备工作。如果仅依靠百度等搜索引擎整合教学资源无异于大海捞针，现代教师应当充分利用“之江汇”“学科网”等专业资源平台并逐渐形成自己的资源库。
善于利用大数据精准诊断学情。近幾年，随着大数据分析技术日臻成熟，学生常规课堂数据、学习过程数据和网上阅卷数据分析系统迅猛发展。现代教师应主动借力，用技术武装自己 ，利用互联网平台精准诊断学情，实现个性化教学、教研。
善于利用互联网拓宽教研渠道、增强教师专业影响力。一直以来，教师的专业成长更多依赖于校本研修和学时进修，这些学习方式存在针对性不强、时效性不高两大弊端。因此，现代教师应充分利用官方教师学习平台、名师网络工作室、教学专业微信公众号、头条号等网络平台，这些平台可以提供更个性化的学习资源，降低了教研的参与门槛，拓宽了教师参与教研的渠道。另外，大部分教师的教研交流活动限于本校专业圈，小部分骨干教师限于本区域专业圈，缺乏与外界沟通、碰撞的机会。因此，加入名师网络团队、加入专业领域的公众号社群、加入教育类App的师资队伍等，可以更好地发出自己的声音、开阔自己的专业视野，发挥更大的专业影响力。
最后，我们要警惕三种倾向：一是警惕排斥技术的保守主义;二是警惕生搬硬套技术的形式主义;三是警惕精细技术应用的完美主义。教师们应始终不忘初心，牢记无论什么样的教研方案都是为了学生的高质量成长服务。
张胜聚：智慧教育背景下，教师由“知师”转变为“导师”，育人成为最重要的任务。提高混合式教学设计和实施能力，将成为教师专业发展路上不容回避的挑战。新的教育生态环境要求教师构建自己的“资源库”“工具箱”。这个工具箱中，不但包括传统的教学资源和教室场景，还包括互联网上的教学资源、各类在线教学平台以及教学活动的组织方式。教师根据教学目标和教学对象的学习特点，在自己的“工具箱”中选择线上或线下教学资源、教学场景、教学活动等要素，组织和实施教学过程，完成综合化人才培养目标。
杜开颜：传统课堂教学内容的深度、广度、难度主要由教师凭借经验判断，这使得教研活动的准确性无法保证。随着信息技术的发展，教师可以借由专业平台对学生学习过程中所产生的数据进行全面的收集、提取与分析。这就使得教师的教研活动更具科学性。福建省福州第三中学利用敏特码课系统云平台和移动终端，记录学生学习过程数据并上传到云端，帮助教师精准备课，帮助学生发现问题。
议题二
智慧教育如何打造课堂教学新样态？
刘成军：智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的，物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。采用智慧教育形式来完成课堂教学，已成为中职课堂教学发展的方向。多年来，山东省聊城市茌平县职教中心依托智慧校园建设，以“教育教学信息化”为目标，努力打造“互联网+教育”新样态，在课堂教学改革方面摸索出了一套行之有效的教学模式。
依托网络教学平台，打造思政教育新样态。2017年，通过引入“学习通”网络教学资源平台，我校全面开展德育课程网络教学。2020年新冠肺炎疫情期间，我校开足开全四门德育课程，并将思想政治教育贯穿到各科教学之中。从2021年春季学期起，思政教育全面融入课堂，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为思政重点内容，由教务处根据教学标准制作成微课并通过网络教学平台推送给教师，教师在授课过程中可随时选择向学生推送，实现了课程思政全覆盖。
全面运用信息化教学模式，打造课堂教学模式新样态。近两年，学校累计投入近千万元资金进行校园信息化建设，为推行信息化教学打下了良好的基础。2021年春季开始，学校推行“低重心、高效激情课堂”教学模式改革，积极推行双案教学。课前利用网络教学平台推送导学案，课后利用平台对学生的学习过程和效果进行评价。同时，要求不同专业、不同学科的教师充分利用信息化教学手段，积极探索本专业、本学科的课堂教学新模式。截至目前，文化课教师“翻转课堂”教学、机电类专业教师“智能仿真”教学、汽修类专业教师“虚拟现实（VR）、增强现实（AR）”等教学模式都在稳步推进中。
杜开颜：2019年底，福州第三中学引进敏特码课系统，并为每个学生配备平板终端，用于实时收集学生学习过程中产生的数据，实现学生线上线下融合学习，探索“教、学、评”的一致性，努力实现精准教学。
大数据驱动精准教学。近几年，随着信息技术的发展，便捷收集数据成为可能，精准教学得到重视。目前，国内对精准教学的研究尚处于起步阶段，主要针对教学全过程进行探讨，精准教学概念与大数据技术相结合，产生了以“智慧课堂”为代表的新型教学模式。精准教学主要指利用信息技术手段，根据课程标准和教学内容，结合学生发展现状，通过设计精准教学目标、教学内容等，使教学效果可度量。参与教学过程的教师能够明晰学生学习程度，从而实现差异化、个性化教学目标。 学生个性化学习成为可能。班级授课制的优点是能够提高教学效率，但是无法实现对不同学习程度的学生进行个性化教学。智慧教学改变了这一状况。学生可以根据自己的水平在云平台提供的视频课程中自由选择，实现个性化学习。由于学习过程可记录，每位学生在学习过程中产生的个性化问题都能得到保存，从而使学生能围绕自己的问题进一步学习，教师能随时看到每位学生的问题并进行指导。
王家龙：宝虹小学2014年参加了上海市数字教材应用研究工作，积极探索数字教材背景下的教学流程再造。流程再造关注课前、课中、课后的整体规划，融数字资源、学科工具、应用数据于一体，引导学生在线下线上、虚拟融合的环境中开展个性化、差异化的自主学习。
以“丰富资源支持”为核心的前置学习，识别学习起点。课前，教师根据教学内容和学生特点，设计分层或分类学习任务单，并通过文档、图片、音频、小视频等多种形式，提供微课、练习、工具等各类资源。教师运用数字教材的“流转笔记”功能或其他数字交流平台，将任务单和学习资源提前发送给学生。学生在学习任务驱动下，利用教师提供的各种资源支持，在个人终端上进行目标清晰、时间充分、自定步调的学习，形成个人或小组的预习流转笔记。
以“典型结果分享”为关键的课中互动，激发深度学习。课中，是问题聚焦、深化知识学习的过程。教师关注课前笔记，有意识地发现典型的学习结果，借助平台工具进行可视化呈现和动态演示等，进一步拉近书本、教师和学生之间的距离，引导学生对典型笔记进行观察思考，加强分享交流。在此基础上，再次修改批注，并充分运用云共享、定义标签、导出归档等功能，形成個人专属笔记。数字教材批注式阅读的广泛应用、典型结果的充分互动分享，有助于学生实现深度学习。
以“实时数据分析”为基础的诊断改进，形成学习档案。课后，教师根据教学情况迅速调整与优化课后作业，推送课后学习任务单。学生可以进行数字教材配套练习或教师自编习题自测，即时查看练习结果和配套学习指导，进一步巩固学习内容;也可以根据学习任务单要求，借助标签分类、插入错题资源、流转功能、导出文档的功能或思维导图工具等对学习内容进行回顾、归纳、整理和补充，提高内容掌握的结构化程度，形成个性化的学习档案。
张胜聚：山东省冠县实验高级中学（以下简称“冠实高”）坚持“一生一策”办学政策，以脑科学为理论依据，以幸福教育为宗旨，努力提升学生的学习感受。学校与华东师范大学、北京师范大学等顶尖团队合作，将互联网、大数据、云计算和多媒体技术融入教学、学习、管理等领域。翻转课堂、线上直播、微课教学、单元化教学、项目式学习、异步学习等教学模式改变了传统课堂模式，使得个性化学习成为可能。
自2015年建校以来，冠实高在翻转课堂教学实践过程中，不断总结经验，先后经历了“AB”课模式、任务型单元大翻转模式，最后形成了独具特色的“4ZX+1”智慧课堂操作模式。“4ZX”是指学生的四种学习方式，即自学、组学、展学和诊学，因其首字母都是“ZX”，故称为“4ZX”。“1”是指学习本（平板电脑），这是冠实高每个学生都有的学习工具。利用信息技术、平板电脑，学生获得充足的学材用于助学，教师对学生进行快速测评、即时反馈。该模式有充分的弹性，可以根据学习内容延长和缩短学习时间。“4ZX+1” 智慧课堂模式的本质是真正体现学生是学习的主人，真正满足学生自由、自主而高效的学习需求。
议题三
智慧教育如何赋能中小学教育评价改革？
朱海峰：信息技术的快速发展与应用，不仅改变了中小学传统课堂，也推动了传统教育评价方式的改革。
教育评价让数据说话。小学生综合评价是教育评价改革系统的关键环节。传统的小学生评价，特别是德育评价，存在缺乏评价依据、片面理解德育评价理念、拘于形式化的评价流程等问题。智慧教育时代的小学生德育评价，应基于“立德树人”的总体教育理念，顺应时代发展特点，实现从“片面”到“多元、从“形式化”到“人为本”、从“臆断”到“科评”的转变。基于此，琅琊镇中心小学与网络公司对接，开发“智慧班牌”移动终端评价平台。它通过无线网络连接云端系统，收集大量数据并进行全面分析，为学生综合评价提供科学、客观的数据支持。
综合素质评价数字化。小学生的综合素质数字化建设主要体现在以下三个方面——
一是数据采集多维化、全时化。传统表扬形式大多是教师在课堂上、微信群等对学生的优点进行表彰，参与主体局限在班级内，而使用“智慧班牌”进行表彰，全校师生、家长都能看到表扬信息，并能为学生点赞。
二是评价管理数字化。传统任务发布是教师让孩子在家校本上记录或在班级微信群里布置，由于微信群各类消息较多，任务常常被覆盖，导致完成不及时。而利用“智慧班牌”发布各项任务，学生能在教室门口的电子班牌上看到，家长也能在手机端看到，学生和家长能够自行领取相应的任务，并在线进行提交。这不仅有利于家校合作，更有利于学生的全面发展。
三是数据应用智慧化。传统学业分析工作量非常大，数据需要多方面对比，常让教师焦头烂额，让学生摸不着头脑，而通过“智慧班牌”进行学业分析，任课教师只需要根据模板导入学生学业成绩，平台就能自动形成各个阶段报表和排名展示。学生、家长、教师可随时查询多维度的综合成绩分析报告，帮助学生扬长补短，及时调整学习策略。
谭中胜：智慧教育赋能中小学教育评价改革，我觉得主要体现在三个方面：一是对学生的评价更具全面性，二是对教师的评价更具客观性，三是家长、社会对学校的评价更具合理性。
智慧教育深入推进，使学生发展评价更具全面性和科学性。
首先，通过智慧教育可以优化学生素质全面发展评价。主要体现在以下两个方面：第一，让学生对自己的智能结构有充分的认识。通过各种智能化手段测评学生各项基础智能水平，师生家长都能够看清智能结构优势在哪里、劣势在哪里。第二，挖掘学生的发展潜力和优势。采集学生参与各项教育活动、课程体验的过程数据并进行分析，进而找准学生发展潜力，并依此制定基于学生优势特长的学业规划和生涯规划。
其次，通过智慧教育平台可以对学生学业水平和学习能力实施精准评价。评价学生学习情况，要着眼于三个核心环节：课堂学习成效、作业成效、课外自主学习成效。
最后，“智慧化身心”健康大数据评测系统实现了对学生身心健康的常态化测评。智慧体育系统能够准确及时地采集到学生心律、热量消耗、机体反应等运动数据信息，可以让体育教学变得更安全、更有效。
智慧教育深入推进，对教师的教育教学评价更具客观性。智慧教育平台对教师教学、教研、科研及各种校内外教育活动等均有数据记录，可以对教师教学的各个环节，备课、上课、布置作业、批改作业、讲评作业、个性化辅导进行全过程的数据采集。在此基础上，结合学生的发展成效数据，构成了教师教育教学效果评价的客观依据。
智慧教育深入推进，让社会、家长对学校的教育质量评价更具合理性。国家正在努力构建网络学习空间和各级智慧教育平台，让学生能够比较方便、自由地获取优质教育资源。今后，“双师课堂”“名师天天见”等形式将逐渐成为常态。同时，智慧教育平台还可以让家长更乐于、更便于参与到孩子教育过程中，形成家校教育合力。