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【摘要】本文从生活情境的创设和社会热点相结合、和生活实际相结合、和谈话或肢体语言相结合、多媒体技术创设生活情境与学生学习兴趣相结合几方面论述了高中生物课堂教学中生活情境的创设。
【关键词】高中生物 课堂教学 生活情境
相对于其他学科，生物学科知识是最贴近生活的，可以说生活是生物学科知识的基本来源，同时也是学生学习生物学知识的直接场所。因此，教师在生物课堂上，可以充分利用生活中具体生动的事实和问题来创设问题情境。
一、生活情境的创设和社会热点相结合
生物科学技术伴随着科学技术的迅猛发展在突飞猛进的向前发展。在发展过程中，也形成了许多我们耳熟能详的社会热点问题，比如，生物芯片、转基因、非典型性肺炎、艾滋病人、太空育种等，这些不仅是社会关注的问题，也是高中学生关注和急于弄清楚的社会现象。生物老师在教授生物课程和相关知识点时，应当有意识的把这些社会热点的素材，经过正确和合理的加工，设疑，创设生活情境，将这些内容与生物教学过程融合。例如，在教学基因突变和基因重组时，教师可以创设这样的生活情境：我国彩色小麦的首创者周中普、李航父子经过数十年潜心钻研，采用“化学诱变”“物理诱变”“边缘杂交”结合育种技术培育出彩色小麦后随神舟五号飞船搭载太空飞行成功。这种小麦和普通小麦比钙铁以及蛋白质的含量很高，成分里多了碘和硒，这是普通小麦所没有的。据河南省有关专家介绍，这些种子在太空综合射线全方位辐射和高真空、低地磁的作用下，更容易引起内部基因突变，创造出前所未有的新基因，从而选育出优良的作物新品种。但是，回到地球后的这种彩色小麦，有益变异能否存在？ 经过太空洗礼的彩色小麦在地球上种植后，其隐形现状变成了显性现状，这样的种子能不能进入大面积推广？这类生活情境的创设可以激发学生的好奇心并学以致用，学生也会加深对生物课程学习的认识和理解。
二、生活情境的创设和生活实际相结合
有很多高中生物课本知识与我们的现实生活能够紧密结合起来。因此，当我们进行课堂授课时候不妨和我们的现实生活结合起来，创造情境，激发学生的学习兴趣。我在讲“生物所需要的营养物质生存”的课程时，给学生显示几种营养液培植的植物的照片后，看到同学们都非常兴奋。然后我问他们：“你知道瓶中的液体是什么吗？”问题抛出后，很多学生根据自己的生活经验，说瓶子装的是培养液。我接着问：“假如没有土壤，如何生长这些植物？”此时学生的思维产生了障碍，所以我成功引进了营养液中所含的营养成分，过渡到以下的学习内容。总之，现实生活中创设教学情境的结合，是我们教学环节的一个不错的选择，通过创造这样的生活情景，不只激发学生学习生物的兴趣，同时也会让学生理解生物学知识的重要和对他们的生活的作用。
三、生活情境的创设和谈话或肢体语言相结合
在教学过程中，教师对教学情境的创设可以用生动的语言和丰富的肢体动作来进行。教师在语言和身体语言的使用时，要注意语言简洁幽默的节奏，辅以适当的身体动作，从而提高教师的语言吸引力，主要是通过生动的语言来为学生创造一个新鲜和熟悉的生活故事，让学生积极探索。例如，教师在教学环境和稳定范围状态下可以创建这样一个情景：最近在学校运动会上，某班一个男生完成3000千米的比赛结束后，突现冷汗，面色苍白，当场晕倒。当学生被送往医院检查后，医生给他静脉注射葡萄糖溶液。问1：为什么医生给他注射葡萄糖溶液？问2：静脉注射葡萄糖溶液通过怎样的渠道方能达到人体的细胞呢？这就使得学生对教师创建的一个虚拟的背景下，进行积极探索和思考，加深他们对知识和理解。
再比如，孟德尔的豌豆杂交实验（一）的教学，教师可以用通俗易懂的语言和适当的身体语言来创造生活情景揭示遗传的规律。教师利用精简和简单的语言，在不脱离生活的情况下创造简洁的生活情景，受到了学生对本课的学习难以忘怀的程度。
四、多媒体技术创设生活情境与学生学习兴趣相结合
在《共同进化与生物多样性的形成》一开始上课时，先播放各种各样的植物和动物，生活在自然环境中的场景，呈现多样的植物群和动物群，尤其是一些罕见的珍稀动物和植物，背景中播放优美动听的音乐，将立即激发学生的学习兴趣，使学生在享受美妙的音乐中，熟知各种生物物种，感叹大自然的神奇，可以激发学生的情感活动；通过视频或多媒体课件在课堂上，播放学生们熟悉的节目，感兴趣的生活材料，让学生感受到生物学的美丽，帮助学生从生活中捕捉到生物知识的发展过程中的生物学问题，分析思考生物学发生和发展过程。如《生物科学与健康》一章，Flash动画演示肾小球滤过和肾小管的重吸收过程中，为了使教学难以理解和难以解决的问题变得轻松生动，通过多媒体技术的帮助，大部分的学生都能对尿液和尿中的整个形成过程可以概述出来，可以准确地确定是否有大的蛋白质或红细胞的原因。此外，利用计算机设计的图形，尤其是动画与多媒体的优势相结合，在一个相对较短的时间内，使学生头脑中树立一个相对完整的生物过程，有助于理解和记忆，大大提高学生学习生物的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]邵斐.试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境[J].中学教学参考.2013（05）.
[2]杜雯雯.高中生物课堂教学生活情境创设方法[J].新课程研究.2012（04）.
【关键词】高中生物 课堂教学 生活情境
相对于其他学科，生物学科知识是最贴近生活的，可以说生活是生物学科知识的基本来源，同时也是学生学习生物学知识的直接场所。因此，教师在生物课堂上，可以充分利用生活中具体生动的事实和问题来创设问题情境。
一、生活情境的创设和社会热点相结合
生物科学技术伴随着科学技术的迅猛发展在突飞猛进的向前发展。在发展过程中，也形成了许多我们耳熟能详的社会热点问题，比如，生物芯片、转基因、非典型性肺炎、艾滋病人、太空育种等，这些不仅是社会关注的问题，也是高中学生关注和急于弄清楚的社会现象。生物老师在教授生物课程和相关知识点时，应当有意识的把这些社会热点的素材，经过正确和合理的加工，设疑，创设生活情境，将这些内容与生物教学过程融合。例如，在教学基因突变和基因重组时，教师可以创设这样的生活情境：我国彩色小麦的首创者周中普、李航父子经过数十年潜心钻研，采用“化学诱变”“物理诱变”“边缘杂交”结合育种技术培育出彩色小麦后随神舟五号飞船搭载太空飞行成功。这种小麦和普通小麦比钙铁以及蛋白质的含量很高，成分里多了碘和硒，这是普通小麦所没有的。据河南省有关专家介绍，这些种子在太空综合射线全方位辐射和高真空、低地磁的作用下，更容易引起内部基因突变，创造出前所未有的新基因，从而选育出优良的作物新品种。但是，回到地球后的这种彩色小麦，有益变异能否存在？ 经过太空洗礼的彩色小麦在地球上种植后，其隐形现状变成了显性现状，这样的种子能不能进入大面积推广？这类生活情境的创设可以激发学生的好奇心并学以致用，学生也会加深对生物课程学习的认识和理解。
二、生活情境的创设和生活实际相结合
有很多高中生物课本知识与我们的现实生活能够紧密结合起来。因此，当我们进行课堂授课时候不妨和我们的现实生活结合起来，创造情境，激发学生的学习兴趣。我在讲“生物所需要的营养物质生存”的课程时，给学生显示几种营养液培植的植物的照片后，看到同学们都非常兴奋。然后我问他们：“你知道瓶中的液体是什么吗？”问题抛出后，很多学生根据自己的生活经验，说瓶子装的是培养液。我接着问：“假如没有土壤，如何生长这些植物？”此时学生的思维产生了障碍，所以我成功引进了营养液中所含的营养成分，过渡到以下的学习内容。总之，现实生活中创设教学情境的结合，是我们教学环节的一个不错的选择，通过创造这样的生活情景，不只激发学生学习生物的兴趣，同时也会让学生理解生物学知识的重要和对他们的生活的作用。
三、生活情境的创设和谈话或肢体语言相结合
在教学过程中，教师对教学情境的创设可以用生动的语言和丰富的肢体动作来进行。教师在语言和身体语言的使用时，要注意语言简洁幽默的节奏，辅以适当的身体动作，从而提高教师的语言吸引力，主要是通过生动的语言来为学生创造一个新鲜和熟悉的生活故事，让学生积极探索。例如，教师在教学环境和稳定范围状态下可以创建这样一个情景：最近在学校运动会上，某班一个男生完成3000千米的比赛结束后，突现冷汗，面色苍白，当场晕倒。当学生被送往医院检查后，医生给他静脉注射葡萄糖溶液。问1：为什么医生给他注射葡萄糖溶液？问2：静脉注射葡萄糖溶液通过怎样的渠道方能达到人体的细胞呢？这就使得学生对教师创建的一个虚拟的背景下，进行积极探索和思考，加深他们对知识和理解。
再比如，孟德尔的豌豆杂交实验（一）的教学，教师可以用通俗易懂的语言和适当的身体语言来创造生活情景揭示遗传的规律。教师利用精简和简单的语言，在不脱离生活的情况下创造简洁的生活情景，受到了学生对本课的学习难以忘怀的程度。
四、多媒体技术创设生活情境与学生学习兴趣相结合
在《共同进化与生物多样性的形成》一开始上课时，先播放各种各样的植物和动物，生活在自然环境中的场景，呈现多样的植物群和动物群，尤其是一些罕见的珍稀动物和植物，背景中播放优美动听的音乐，将立即激发学生的学习兴趣，使学生在享受美妙的音乐中，熟知各种生物物种，感叹大自然的神奇，可以激发学生的情感活动；通过视频或多媒体课件在课堂上，播放学生们熟悉的节目，感兴趣的生活材料，让学生感受到生物学的美丽，帮助学生从生活中捕捉到生物知识的发展过程中的生物学问题，分析思考生物学发生和发展过程。如《生物科学与健康》一章，Flash动画演示肾小球滤过和肾小管的重吸收过程中，为了使教学难以理解和难以解决的问题变得轻松生动，通过多媒体技术的帮助，大部分的学生都能对尿液和尿中的整个形成过程可以概述出来，可以准确地确定是否有大的蛋白质或红细胞的原因。此外，利用计算机设计的图形，尤其是动画与多媒体的优势相结合，在一个相对较短的时间内，使学生头脑中树立一个相对完整的生物过程，有助于理解和记忆，大大提高学生学习生物的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]邵斐.试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境[J].中学教学参考.2013（05）.
[2]杜雯雯.高中生物课堂教学生活情境创设方法[J].新课程研究.2012（04）.