物理学是建立在观察和实验基础上的学科，概念的建立、理论的证明都要通过实验来获取，在物理学中更能让人深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”这句话的内涵。在课堂上对于一些抽象问题单靠教师的讲解很难让学生理解，我认为教师应该引导学生多观察生活，利用身边常见的生活常识巧妙地设计实验，动手操作，从中获取知识，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，培养学生抽象思维能力，概括总结能力，分析问题和解决问题的能力。从下面几个方面入手，谈谈我的一些做法：
　　一、利用书本中的插图，学生的好奇心和求知欲，设计小实验解决问题
　　如讲到光的折射时，教师只是简单说出由于光的折射，水中鱼的位置变浅。机械地让学生死记硬背，效果欠佳。如果老师利用课本中小猫为什么叉不着鱼的美丽画面，每组准备一个鱼缸，金鱼、水草、鱼叉等，让每一组同学亲自体验为什么叉不到金鱼，金鱼到底在什么位置？激发学生的好奇心和求知欲，教师适时点拨，再结合作光路图，讲出我们看到的鱼实际是鱼在水中的虚像，比实际位置要浅。学生对知识一目了然，就会达到事半功倍的效果。
　　二、兴趣是最好的老师，学生的兴趣直接决定学习成绩和思维能力的提高，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力
　　如自行车尾灯“发光”的奥秘，请大家课下仔细观察自行车尾灯里有没有灯泡，为什么有灯光照射它时却好像闪闪发光？谁能够亲自用手电筒在晚上照一下，根据学过的知识把其中的奥秘讲给你的同学或朋友，让他们一起分享其中的快乐。如讲到发声体振动时，演示音叉振动发声，声音小且振动不明显，后面的学生观察不到。如果换用一面小鼓做器材，在鼓面上放一些碎纸屑，用鼓锤击打鼓面，发现鼓声响亮，同时纸屑在鼓面上跳舞，全体学生耳闻目睹，很快能总结出发声体在振动，振动停止，发声也停止的结论。同时引导学生利用身边的材料做实验器材，通过实验解决身边问题。
　　三、学生对实验要比在课堂上听老师抽象的讲解会更感兴趣，实验是教师在教学中对学生实施素质教育的重要途径，实验器材随处可见，只要让学生多用心搜集就一定能收到显著效果
　　如在凸透镜成像一节中的自我评价中介绍，森林中旅游时，导游向游客建议不要随意丢弃饮料瓶，因为下雨时瓶内灌满雨水，烈日出来后可能会引起森林大火，请大家亲自拿饮料瓶灌满水在阳光下观察一下，联系课上内容会有新的发现，如果你作为游客该怎么办？既检验了学过的知识，又增强了环境保护意识，一举两得。又如讲到汽化和液化一节时，发展空间提到减慢水分蒸发是盆栽花卉管理的关键，请大家根据学过的知识看看应该采取哪种方式，但不能影响到花卉的浇水，亲自体验一下，一周后把你的结论与大家一起分享。同时这些措施还可以应用到生活中的其它哪些方面，各组相互交流，写成报告材料，你的设想对于水资源缺乏的国家或地区有什么帮助？
　　四、就地取材做实验方便快捷，效果显著
　　如讲到固体能传播声音时，把课桌做为器材，让同学把耳朵紧贴在课桌的一侧，用手指轻轻敲击课桌的另一侧，能清晰地听清由课桌传来的声音。
　　同时介绍古代士兵晚上睡觉时头枕牛皮箭筒，能及时听到远处敌军的脚步声和马蹄声。又如讲到长度测量时，先向学生讲解“长度”这一物理量的现实意义，长度测量是最基本的测量，长度测量的基本方法，利用学生的塑料小尺或三角板来测书本的长和宽，圆珠笔或粉笔的长度，几分钟就能熟练掌握测量的方法。
　　总之，奇妙的实验能高度吸引学生的注意力，还能促进学生积极思考，提高学生的求知欲，在动手操作的过程中提高了技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生生活在丰富多彩的物理世界中，有许多可供观察的自然现象，有不少可供探索的物理技术问题，有各种各样的日常生活提供的训练课题和创造活动，运用物理知识对经常发生而又不被人们注意的一些现象或技术问题进行分析，可以扩大学生的知识领域，培养学生对于物理和技术的兴趣，密切理论与实际的联系等，因此实验在物理教学中起到了重要的作用。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区王官营镇中学）