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不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着她独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升她的生命意义”。因此，我们每个老师要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个“问题学生”，只有爱心，才能发现学生……作为体育老师，作为副班，虽然周课时一般都是16-18节，课时比较多，任教班级也多，但这样就更加需要体育老师先了解班级这些“仙人球”，最先记住名字，观察他们上课特点，及时把握动态，知己知彼才能对症下药。
九月份刚开学的第二周，早上第二节我刚走进课堂准备让学生排队上课，就发现小琪的脸青一块，紫一块的，特别明显，我感到很奇怪，以为他和别人打架了。下课后，我赶紧把他带到办公室：“小琪，你的脸这是怎么了？”他很平静地说：“老师，这是我爸爸打的。”“为什么打你？”……通过了解，原来是他花掉自己的利是钱买了玩具、书，大概用了一千元钱。他爸爸就用手掌宽的板子痛打他一顿。我掀开他的衣服一看，浑身上下都是红一块，紫一块的，惨不忍睹。我从没见过这样的父亲打孩子，怎么下得了这么重的手呢？这不是要往死里打孩子吗？我的心很痛，一个孩子，有错误就教育，怎么这样打孩子？我很愤怒，想找他爸爸来校谈一下，小琪却很不以为然，而且让我千万不要找他父亲来，那样他爸会再打他的。他说已经习惯了，打就打吧，反正也打不死。那天我们聊了2个小时，听他述说一下心中的故事，听他讲一讲心中的不满。这个11岁的小男孩，什么事理都明白，但他心中所承载的太沉重了，跟他的年龄实在不相符，真是太难为他了……
一、基本情况
小琪，头脑比较聪明，思维也敏捷，但情绪波动很大，正常时通情达理，善于交流，明白道理，但心情差时（父母吵架或被打时），自我约束力差，课堂上不听讲，有时还情不自禁地大声说话，发泄内心不满，我行我素，爱惹事生非，其他学生经常受到他的语言攻击。但我观察了解，这学生的种种行为是受到父亲的影响而导致。
二、家庭背景
由于家庭不和谐，父亲经常对母亲使用暴力，也经常打他，他对父亲的行为恨之入骨但又无能为力，时间长了出现了心理异常情况。由于缺乏同龄学生所拥有的正常关爱，已由心理上的无助、冷漠，逐渐发展到自我怨恨，并外泄为异常行为。解决该生的问题，应从心理疏导入手，消除他原有的异常心理，帮助他正确看待生活，逐渐重新感知、认知和把握自己。
三、情况分析
父亲固执、暴躁，经常打他母亲和他，母亲常离家出走，这种家庭环境造成了他叛逆、放纵、怨恨一切的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母不和对他造成很大伤害。从小缺乏幸福家庭的生活，失去父亲榜样的引导，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，发生问题就胡搅蛮缠不讲理，经常语出惊人，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
四、采取策略
第一，动之以情，疏通心理障碍。“情”是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢一些存在问题的学生，从各方面给予她们必要的关怀和照顾，有效消除她们的心理对抗。这样，“问题学生”的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。每当看到他情绪不对，我就经常找时间坐下来和他聊一下，就像父亲关心儿子一样，他很愿意说出他的心事，讲述他的父亲如何对待他的母亲，如何对待他，我真心做他的一个听众。在听他讲的时候，我就会适时给予引导，一方面安慰他幼小的心灵，一方面让他能正确看待父母的情感问题，纠正自己不正确的、偏激的看法，不要因为大人的不和，影响自己的心理和学习，学会在逆境中生存。
第二，晓之以理，树立正确人生观。我们强调对存在问题的学生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在她们违反纪律时，教师应予以细致、恰当、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误;还应要求她们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。一旦发现苗头不对，要及时沟通，先听听他的说法，再教他如何面对不良情绪，要学会自我解压。我们要保证自己是一个心理健康的人，在遇到不公平的待遇时，要学会自我安慰、自我解脱。还可以找好朋友或者他信任的老师说一下，从中得到开解，慢慢形成正确的看法。
在教他三年时间，我们所有老师都在耐心引导他，以弥补家庭教育的损失，在课堂上他基本能遵守纪律，但有时还是会很烦躁，老师就会倾听、安慰、引导。他现在对于父母的不和也能正确看待，能跟同学正常相处，出言不逊的毛病已經改掉，正在尝试用沟通方式与父母交流。我经常在想，他也即将要升入中学，希望接手的老师也能常常倾听、耐心来引导和细心呵护他，静静等待这朵花开。
总之，转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，只有有爱心，发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。教师就像春雨润物细无声一样，要有耐心、信心地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变为“先进”。
九月份刚开学的第二周，早上第二节我刚走进课堂准备让学生排队上课，就发现小琪的脸青一块，紫一块的，特别明显，我感到很奇怪，以为他和别人打架了。下课后，我赶紧把他带到办公室：“小琪，你的脸这是怎么了？”他很平静地说：“老师，这是我爸爸打的。”“为什么打你？”……通过了解，原来是他花掉自己的利是钱买了玩具、书，大概用了一千元钱。他爸爸就用手掌宽的板子痛打他一顿。我掀开他的衣服一看，浑身上下都是红一块，紫一块的，惨不忍睹。我从没见过这样的父亲打孩子，怎么下得了这么重的手呢？这不是要往死里打孩子吗？我的心很痛，一个孩子，有错误就教育，怎么这样打孩子？我很愤怒，想找他爸爸来校谈一下，小琪却很不以为然，而且让我千万不要找他父亲来，那样他爸会再打他的。他说已经习惯了，打就打吧，反正也打不死。那天我们聊了2个小时，听他述说一下心中的故事，听他讲一讲心中的不满。这个11岁的小男孩，什么事理都明白，但他心中所承载的太沉重了，跟他的年龄实在不相符，真是太难为他了……
一、基本情况
小琪，头脑比较聪明，思维也敏捷，但情绪波动很大，正常时通情达理，善于交流，明白道理，但心情差时（父母吵架或被打时），自我约束力差，课堂上不听讲，有时还情不自禁地大声说话，发泄内心不满，我行我素，爱惹事生非，其他学生经常受到他的语言攻击。但我观察了解，这学生的种种行为是受到父亲的影响而导致。
二、家庭背景
由于家庭不和谐，父亲经常对母亲使用暴力，也经常打他，他对父亲的行为恨之入骨但又无能为力，时间长了出现了心理异常情况。由于缺乏同龄学生所拥有的正常关爱，已由心理上的无助、冷漠，逐渐发展到自我怨恨，并外泄为异常行为。解决该生的问题，应从心理疏导入手，消除他原有的异常心理，帮助他正确看待生活，逐渐重新感知、认知和把握自己。
三、情况分析
父亲固执、暴躁，经常打他母亲和他，母亲常离家出走，这种家庭环境造成了他叛逆、放纵、怨恨一切的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母不和对他造成很大伤害。从小缺乏幸福家庭的生活，失去父亲榜样的引导，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，发生问题就胡搅蛮缠不讲理，经常语出惊人，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
四、采取策略
第一，动之以情，疏通心理障碍。“情”是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢一些存在问题的学生，从各方面给予她们必要的关怀和照顾，有效消除她们的心理对抗。这样，“问题学生”的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。每当看到他情绪不对，我就经常找时间坐下来和他聊一下，就像父亲关心儿子一样，他很愿意说出他的心事，讲述他的父亲如何对待他的母亲，如何对待他，我真心做他的一个听众。在听他讲的时候，我就会适时给予引导，一方面安慰他幼小的心灵，一方面让他能正确看待父母的情感问题，纠正自己不正确的、偏激的看法，不要因为大人的不和，影响自己的心理和学习，学会在逆境中生存。
第二，晓之以理，树立正确人生观。我们强调对存在问题的学生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在她们违反纪律时，教师应予以细致、恰当、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误;还应要求她们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。一旦发现苗头不对，要及时沟通，先听听他的说法，再教他如何面对不良情绪，要学会自我解压。我们要保证自己是一个心理健康的人，在遇到不公平的待遇时，要学会自我安慰、自我解脱。还可以找好朋友或者他信任的老师说一下，从中得到开解，慢慢形成正确的看法。
在教他三年时间，我们所有老师都在耐心引导他，以弥补家庭教育的损失，在课堂上他基本能遵守纪律，但有时还是会很烦躁，老师就会倾听、安慰、引导。他现在对于父母的不和也能正确看待，能跟同学正常相处，出言不逊的毛病已經改掉，正在尝试用沟通方式与父母交流。我经常在想，他也即将要升入中学，希望接手的老师也能常常倾听、耐心来引导和细心呵护他，静静等待这朵花开。
总之，转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，只有有爱心，发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。教师就像春雨润物细无声一样，要有耐心、信心地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变为“先进”。