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摘要：在新课程改革的大环境下，追求并打造一个更加高效的小学英语课堂，成为了摆在广大教师面前的一道难题。通过调查研究，发现，在很多教师心中，應试教育的观念根深蒂固，对教学工作的进一步发展带来了极大的阻碍。鉴于此，教师必须转变这种教学观念，将以往的“知识型教育”转化为“综合型教育”注重发展学生的综合能力。接下来，本文将以“构建小学英语高效课堂方法探析”为主题，从个人教学经验出发，结合诸多优秀教师的研究成果，对此展开进一步论述，希望能够对高效课堂的构建贡献绵薄之力。
关键词：小学英语;高效课堂;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-133
众所周知，英语具有知识点琐碎，难以形成知识体系等学科特点，受此影响，很多学生产生了畏难心理，不能在课堂中投入足够的精力与热情，给教学工作带来了不小的阻碍。鉴于此，提升教学效率与教学效果，构建高效课堂显得更加重要与必要。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动、创设生活情境两种方法，帮助学生激发学习兴趣、提升口语能力，同时，也要不断的提升备课质量，完善课堂结构，赋予英语课堂更强烈的生机与活力，从而逐渐达成构建高效课堂的目标。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
激发学生的学习兴趣，符合新课程改革大环境下对教师的要求，同样也是一种符合学生思维和认知发展的教学手段。学生如果能够拥有浓厚的学习兴趣，便会积极主动的投入到课堂当中，主动配合教师完成教学目标。但在传统教学模式下的英语课堂中，有部分教师一味的采用填鸭式的教学方法，单向的向学生灌输知识，在这样的课堂环境下，学习氛围便会逐渐死板，学生内心对英语知识的渴望也会逐渐削减，最终丧失。鉴于此，在教学的过程中，教师必须给予学生的学习兴趣足够的重视。
例如，教师在执教《let’s paint》一课的相关内容时，教师可以使用硬纸板制作卡片，为卡片涂上颜色，并将相应的单词写在卡片背面。在课堂上，教师背对学生，随机抽取卡片，让学生猜测卡片的颜色，一旦学生猜对，就将卡片向学生展示，同时用对应颜色的粉笔将单词书写在黑板上。在这种教学模式下，教师巧妙的利用了学生对于游戏的心理需求与兴趣，并通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移至英语课堂，进而产生更好的教学效果，也使得教学效率有所提升。
二、创设生活情境，提升口语能力
英语是一门语言，在教学的过程中，教师仅仅教会学生单词拼写、基本语法、简单的固定搭配等理论性内容，不能证明教师教好了英语，同样，学生仅仅学会这部分内容，也不能说明学生掌握了英语。但在应试教育思想的影响下，仍有很多教师仅仅为了让学生在考试中取得更好的成绩而单一的向学生灌输理论，忽略了口语能力在英语课程中的重要性。因此，教师需要为学生在课堂上创设一个与现实生活互相接近或在现实生活中经常出现的情境，让学生身临其境，进而起到引导学生开口练习英语口语，提升口语能力的效果。
例如，教师在执教《happy birthday》一课的相关内容时，教师可以为学生创设某同学过生日，他的亲朋好友为其庆生的场景。在情境中，教师可以允许学生使用中文表达祝福，并引导学生询问生日蛋糕上有多少根蜡烛以及学生的年龄。此后，教师开始深入教学，教会学生使用how引出的疑问句，询问数量与年龄。在这种教学模式下，学生能够非常自然的开口说英语，并能够将教师传授的知识熟练的应用于场景之中，进而起到提升学生口语能力的作用。一旦学生的口语能力稳步提升，教学效果与教学效率便会随之更上一层楼。
三、提升备课质量，完善课堂结构
课堂的质量能够直接影响学生的学习过程。与此同时，教师是否优质的完成了备课工作，与课堂质量直接挂钩。由此可见，教师想要进一步帮助学生提升成绩，提升教学效果与教学效率，必须不断的提升备课质量。但在现实情况中，部分教师，特别是经验丰富的老教师却走进了一个误区，认为备课毫无必要，仅仅是一种工作负担，而导致高效课堂的构建进度受阻。因此，教师必须杜绝这种思想与现象的出现。想要高质量的完成备课工作，需要从以下几点入手：
首先，教师需要备好教材，通过不断的深入挖掘教学内容，精准的定位教材中的重难点，并适当的借助互联网、教辅书籍等工具，寻找突破教学重难点的方法。
其次，需要从网络中搜集与教材相关的内容，带领学生进行横向拓展，提升学生的知识储备。
再次，教师需要备好学生，在了解班级整体情况的前提下选择教学方法，使班级中大部分学生能够及时吸收教师传授的知识，并给予学困生更多关注与帮助，助力其差转优。
最后，教师需要备好教学流程，在撰写教案、教学设计等纲领性内容时，教师要回顾以往课堂中出现的问题，并加以改正与完善，让课堂中的各个环节衔接更加紧密。
总而言之，小学英语高效课堂的构建需要教师与学生共同努力，结合班级的实际情况，采取最恰当的教学手段，制定具有可行性的教学目标，才能真正突出学生的主体地位，构建高效课堂。
参考文献
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2018（18）：113-114.
[2]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2018（17）：72-73.
关键词：小学英语;高效课堂;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-133
众所周知，英语具有知识点琐碎，难以形成知识体系等学科特点，受此影响，很多学生产生了畏难心理，不能在课堂中投入足够的精力与热情，给教学工作带来了不小的阻碍。鉴于此，提升教学效率与教学效果，构建高效课堂显得更加重要与必要。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动、创设生活情境两种方法，帮助学生激发学习兴趣、提升口语能力，同时，也要不断的提升备课质量，完善课堂结构，赋予英语课堂更强烈的生机与活力，从而逐渐达成构建高效课堂的目标。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
激发学生的学习兴趣，符合新课程改革大环境下对教师的要求，同样也是一种符合学生思维和认知发展的教学手段。学生如果能够拥有浓厚的学习兴趣，便会积极主动的投入到课堂当中，主动配合教师完成教学目标。但在传统教学模式下的英语课堂中，有部分教师一味的采用填鸭式的教学方法，单向的向学生灌输知识，在这样的课堂环境下，学习氛围便会逐渐死板，学生内心对英语知识的渴望也会逐渐削减，最终丧失。鉴于此，在教学的过程中，教师必须给予学生的学习兴趣足够的重视。
例如，教师在执教《let’s paint》一课的相关内容时，教师可以使用硬纸板制作卡片，为卡片涂上颜色，并将相应的单词写在卡片背面。在课堂上，教师背对学生，随机抽取卡片，让学生猜测卡片的颜色，一旦学生猜对，就将卡片向学生展示，同时用对应颜色的粉笔将单词书写在黑板上。在这种教学模式下，教师巧妙的利用了学生对于游戏的心理需求与兴趣，并通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移至英语课堂，进而产生更好的教学效果，也使得教学效率有所提升。
二、创设生活情境，提升口语能力
英语是一门语言，在教学的过程中，教师仅仅教会学生单词拼写、基本语法、简单的固定搭配等理论性内容，不能证明教师教好了英语，同样，学生仅仅学会这部分内容，也不能说明学生掌握了英语。但在应试教育思想的影响下，仍有很多教师仅仅为了让学生在考试中取得更好的成绩而单一的向学生灌输理论，忽略了口语能力在英语课程中的重要性。因此，教师需要为学生在课堂上创设一个与现实生活互相接近或在现实生活中经常出现的情境，让学生身临其境，进而起到引导学生开口练习英语口语，提升口语能力的效果。
例如，教师在执教《happy birthday》一课的相关内容时，教师可以为学生创设某同学过生日，他的亲朋好友为其庆生的场景。在情境中，教师可以允许学生使用中文表达祝福，并引导学生询问生日蛋糕上有多少根蜡烛以及学生的年龄。此后，教师开始深入教学，教会学生使用how引出的疑问句，询问数量与年龄。在这种教学模式下，学生能够非常自然的开口说英语，并能够将教师传授的知识熟练的应用于场景之中，进而起到提升学生口语能力的作用。一旦学生的口语能力稳步提升，教学效果与教学效率便会随之更上一层楼。
三、提升备课质量，完善课堂结构
课堂的质量能够直接影响学生的学习过程。与此同时，教师是否优质的完成了备课工作，与课堂质量直接挂钩。由此可见，教师想要进一步帮助学生提升成绩，提升教学效果与教学效率，必须不断的提升备课质量。但在现实情况中，部分教师，特别是经验丰富的老教师却走进了一个误区，认为备课毫无必要，仅仅是一种工作负担，而导致高效课堂的构建进度受阻。因此，教师必须杜绝这种思想与现象的出现。想要高质量的完成备课工作，需要从以下几点入手：
首先，教师需要备好教材，通过不断的深入挖掘教学内容，精准的定位教材中的重难点，并适当的借助互联网、教辅书籍等工具，寻找突破教学重难点的方法。
其次，需要从网络中搜集与教材相关的内容，带领学生进行横向拓展，提升学生的知识储备。
再次，教师需要备好学生，在了解班级整体情况的前提下选择教学方法，使班级中大部分学生能够及时吸收教师传授的知识，并给予学困生更多关注与帮助，助力其差转优。
最后，教师需要备好教学流程，在撰写教案、教学设计等纲领性内容时，教师要回顾以往课堂中出现的问题，并加以改正与完善，让课堂中的各个环节衔接更加紧密。
总而言之，小学英语高效课堂的构建需要教师与学生共同努力，结合班级的实际情况，采取最恰当的教学手段，制定具有可行性的教学目标，才能真正突出学生的主体地位，构建高效课堂。
参考文献
[1]管海霞.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2018（18）：113-114.
[2]李会格.谈如何构建小学英语的高效课堂[J].学周刊，2018（17）：72-73.