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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-128
作为英语教学者和英语学习者，大家普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在教学的过程中，对如何提高学生的单词记忆方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、多种方式呈现单词，增加刺激渠道，加深印象 。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、贴近生活甚至反常的方式呈现新词;同时，要根据单词的不同，选择不同的呈现手段。例如：在教授动词时，可以采取教师自己做动作，学生做动作或者利用多媒体展示哪些学生老师不能在课堂上做的动作;在教授数词时，我采用学生感兴趣的东西并且自己可以达到的东西，例如，在冀教版七年级上册的数词教学中，十以内的单词我采取糖果奖励法：我让学生们在课堂上数糖果的数量教授单词并快速记住这些单词，哪个同学做得好，就奖励一颗糖果;贴近学生生活的方法教授单词，在教授第三单元身体部位时，运用学生自身的身体部位和不同的情境来展示单词;还可以用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比;在对于某些难以拼读的单词，让学生在课堂上用一口气法读，拼写。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
二、科学合理的识记方法，增强理解，加深记忆。
古人云，授人以鱼，不如授人以渔。学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。英语单词的记忆只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的单词，而且会学教师没教的单词。学生学习不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。在这方面我是从以下这几方面做得：
1：教会学生英语音标。音标是学生拼读单词的基础。开学初期，教学任务较少，内容相对简单，我就每节课抽出3到5分钟，以及利用辅导时间教会学生音标。在以后的教学中，让学生自己尝试着读出新单词，熟悉音标的应用。
2：教给学生简单的读音规则。在教会音标的基础上，教会学生简单的讀音规则。例如，开闭音节中5个元音字母的发音;辅音字母的发音;元音字母组合的发音规则;辅音字母组合的发音;等等。每节课上，带领学生利用简单的读音规则去拼写单词，加强读音规则的应用，这样学生在记忆单词时效率更高，效果更好。
3：归类记单词。教会学生总结所学单词，归类记忆。
对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如，表示颜色的单词有：red， yellow， blue， pink ，purple ，green， brown ，cyan ，orange 等。有些词组也可按动词或介副词进行归纳。例如，含有动词 look 的词组有：look at， look for， look after， look up，等。
4：根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
三、方法是前提，兴趣为后盾
1：改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是为了促进学生全面发展。采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
每个学生都是一朵独特的鲜花，都会有自己绽放的时间。要用欣赏的眼光，发现学生身上的闪光点，同时也要发现学生的点滴进步，并进行及时地鼓励，表扬。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。通过评价，使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。
2：合理的竞争机制：首先：建立小组，进行小组间良性竞争;例如，在上课时采用小组进行单次归类数量比赛，小组合作，哪个组同类单词会写得更多，就及时给与相应的奖励。学生兴趣很高，课堂氛围活跃，不仅学会了新单词，同时复习了旧单词，扩充了词汇量。其次：组成班级内一对一互帮互助组。鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。提高单位时间内的教学效率。
总之，单词记忆的方法多种多样，根据学情，增强学生信心。让他们学得更自信、更轻松、更快乐！
作为英语教学者和英语学习者，大家普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在教学的过程中，对如何提高学生的单词记忆方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、多种方式呈现单词，增加刺激渠道，加深印象 。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、贴近生活甚至反常的方式呈现新词;同时，要根据单词的不同，选择不同的呈现手段。例如：在教授动词时，可以采取教师自己做动作，学生做动作或者利用多媒体展示哪些学生老师不能在课堂上做的动作;在教授数词时，我采用学生感兴趣的东西并且自己可以达到的东西，例如，在冀教版七年级上册的数词教学中，十以内的单词我采取糖果奖励法：我让学生们在课堂上数糖果的数量教授单词并快速记住这些单词，哪个同学做得好，就奖励一颗糖果;贴近学生生活的方法教授单词，在教授第三单元身体部位时，运用学生自身的身体部位和不同的情境来展示单词;还可以用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比;在对于某些难以拼读的单词，让学生在课堂上用一口气法读，拼写。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
二、科学合理的识记方法，增强理解，加深记忆。
古人云，授人以鱼，不如授人以渔。学习上也是这样，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。英语单词的记忆只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的单词，而且会学教师没教的单词。学生学习不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。在这方面我是从以下这几方面做得：
1：教会学生英语音标。音标是学生拼读单词的基础。开学初期，教学任务较少，内容相对简单，我就每节课抽出3到5分钟，以及利用辅导时间教会学生音标。在以后的教学中，让学生自己尝试着读出新单词，熟悉音标的应用。
2：教给学生简单的读音规则。在教会音标的基础上，教会学生简单的讀音规则。例如，开闭音节中5个元音字母的发音;辅音字母的发音;元音字母组合的发音规则;辅音字母组合的发音;等等。每节课上，带领学生利用简单的读音规则去拼写单词，加强读音规则的应用，这样学生在记忆单词时效率更高，效果更好。
3：归类记单词。教会学生总结所学单词，归类记忆。
对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如，表示颜色的单词有：red， yellow， blue， pink ，purple ，green， brown ，cyan ，orange 等。有些词组也可按动词或介副词进行归纳。例如，含有动词 look 的词组有：look at， look for， look after， look up，等。
4：根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
三、方法是前提，兴趣为后盾
1：改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是为了促进学生全面发展。采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
每个学生都是一朵独特的鲜花，都会有自己绽放的时间。要用欣赏的眼光，发现学生身上的闪光点，同时也要发现学生的点滴进步，并进行及时地鼓励，表扬。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。通过评价，使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展。
2：合理的竞争机制：首先：建立小组，进行小组间良性竞争;例如，在上课时采用小组进行单次归类数量比赛，小组合作，哪个组同类单词会写得更多，就及时给与相应的奖励。学生兴趣很高，课堂氛围活跃，不仅学会了新单词，同时复习了旧单词，扩充了词汇量。其次：组成班级内一对一互帮互助组。鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。提高单位时间内的教学效率。
总之，单词记忆的方法多种多样，根据学情，增强学生信心。让他们学得更自信、更轻松、更快乐！