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摘要：数学知识的教授注重逻辑性，教师在教学时需要更新教学理念，将生活与理论联系起来，增强学生的数学学习的兴趣点，降低学生对于数学较难问题的畏难心理，从而构建一个更具生动性、综合性以及高效性的教学课堂。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中数学为载体，对探析初中数学中培养学生思维能力的教学策略的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：初中数学;思维能力;生活导入化;小组讨论化;实践操作化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-122
高效的初中数学课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，进行积极作答，因此，教师可以从构建生活导入化情景课堂、开展小组讨论化课堂教学以及设计实践操作化数学教程等多样的教学方式来增强学生的学习能力，开展有效课堂。
一、构建生活导入化情景课堂，尊重学生主体性
情景化的数学教学课堂提升了学生的学习积极性，教师通过将生活与知识相结合，提升了学生对于知识的理解力，多媒体会让课堂变得更有生机，让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给予了学生更有效的思考空间，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式优化整体的课堂设计，激发学生有效的融入课堂。多媒体技术直观的图形、鲜艳的色彩、动态的画面弥补了传统课堂的机械化与单一化的不足，学生可以在一个更为轻松、愉悦的课堂氛围中学习公式、数学概念及原理，这样的课堂尊重了学生的主体性，提升了课程的整体质量。初中数学教学要有创新性，不断发掘学生的逻辑思维。
以《图形的旋转》这一课为例，我就设计了生活导入化情景课堂。教师可以首先提问大家在日常生活中见到的哪些图形是通过旋转得来的，然后指导学生举例说明，并利用影像来激发学生的兴趣。同時利用多媒体制作图形的动感影像，通过平移、旋转、移动等步骤，学生可以更快找出这三条线的共同点和不同点，并指导学生自己进行绘图操作，绘制美丽的图形，并对优秀的学生予以奖励。总之，动手实践可以提高学生的实际应用能力，教师将生动有趣的活动融入初中数学知识的教学中，可以更好的增添课堂的趣味性。
二、开展小组讨论化课堂教学，注重推理与思路
合作是社会个体在整个社会环境中做出的一种集体行为，而学习中的合作一样是必不可少的。初中数学教师要激发学生的学习热情，增强学生的思维广度和深度，因此，教师可以对学生进行合理的分组，依据多样的标椎，教师可以依据学生的数学成绩进行合理分组，一个组中学生的成绩要有区分，从而形成“优带差”的学习小组，提升课堂效率。此外，数学教师可以采取“就近原则”，学生座位离得近的同学成为一组，这样可以节约时间，提升学生一起讨论问题的效率。合作化的课堂的宗旨是为了开发学生的益智，使学生主动自觉的进行小组合作学习，同时也可以使学生的性格更加活泼与开朗。
以《从实际问题与一元一次方程》这一课为例，教师就开展了小组讨论化的课堂教学。首先笔者利用多媒体提出讨论问题：A同学从家骑自行车去剧场，他将会在节目开始前30分钟到达，如果爸爸开车送A，他就可以在节目开始前10分到达。已知自行车速是15公里/时，汽车的速度是公交车的3倍，那么A家到剧场的距离是多少呢？我组织小组讨论，让学生一起分析利用方程可以有几种解法。开展小组讨论化课堂教学注重推理与思路的培养，提升了课堂效果。
三、设计实践操作化数学教程，培养创新的精神
实践操作化的数学课堂更具实际性，学生通过合理的实践性学习活动可以更好的去体会公式与原理，中学生处在青春期，有时注意力难以集中，此外，一些知识具有难度，实践性的教学活动可以化难为简，从而提升学生的学习自信，也提升了学生在数学课堂中的参与度。中学生通过动手实践获得的知识会更加牢固，印象更深刻，实践化课堂往往会应用一些道具或实物，这些都可以都会引起学生的学习兴趣，从而增强学生的综合能力和学科素养，寓教于乐，培养学生的创新精神，提升课堂效率。
以《勾股定理》这一课为例开展了实践操作化教学。笔者带领学生进行对“勾股定理”的原理挖掘，笔者拿出一个利用圆柱体做的纸质教具，指导学生从A点到B点画出路径，这种情况下可以画出多条路径，因此在画完后，提问学生怎么画路径最短，之后将圆柱剪开，看一看最短的是平面图形中的哪条线。实际的动手操作教学模式可以将理论化为具体，将立体化为平面，这有利于学生对于数学知识的深入理解，发挥了学生的主观能动性。设计实践操作化数学教程，可以更好的培养学生的创新精神，提升实际应用能力。
综上所述，初中数学教师应该优化教学方式，培养学生的创新能力，只有经过实践才能把教育工作落到实处，才能真正做到以学生为主，启发学生的思维，引导学生逐渐走上想学、爱学和会学的道路。
参考文献
[1]彭主恩.初中数学教学中培养创新能力的途径和方法[J].数学大世界（上旬），2016（2）：17.
[2]黄娇连.分析初中数学创新教育的价值及应用途径[J].未来英才，2017（15）：108.
关键词：初中数学;思维能力;生活导入化;小组讨论化;实践操作化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-122
高效的初中数学课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，进行积极作答，因此，教师可以从构建生活导入化情景课堂、开展小组讨论化课堂教学以及设计实践操作化数学教程等多样的教学方式来增强学生的学习能力，开展有效课堂。
一、构建生活导入化情景课堂，尊重学生主体性
情景化的数学教学课堂提升了学生的学习积极性，教师通过将生活与知识相结合，提升了学生对于知识的理解力，多媒体会让课堂变得更有生机，让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给予了学生更有效的思考空间，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式优化整体的课堂设计，激发学生有效的融入课堂。多媒体技术直观的图形、鲜艳的色彩、动态的画面弥补了传统课堂的机械化与单一化的不足，学生可以在一个更为轻松、愉悦的课堂氛围中学习公式、数学概念及原理，这样的课堂尊重了学生的主体性，提升了课程的整体质量。初中数学教学要有创新性，不断发掘学生的逻辑思维。
以《图形的旋转》这一课为例，我就设计了生活导入化情景课堂。教师可以首先提问大家在日常生活中见到的哪些图形是通过旋转得来的，然后指导学生举例说明，并利用影像来激发学生的兴趣。同時利用多媒体制作图形的动感影像，通过平移、旋转、移动等步骤，学生可以更快找出这三条线的共同点和不同点，并指导学生自己进行绘图操作，绘制美丽的图形，并对优秀的学生予以奖励。总之，动手实践可以提高学生的实际应用能力，教师将生动有趣的活动融入初中数学知识的教学中，可以更好的增添课堂的趣味性。
二、开展小组讨论化课堂教学，注重推理与思路
合作是社会个体在整个社会环境中做出的一种集体行为，而学习中的合作一样是必不可少的。初中数学教师要激发学生的学习热情，增强学生的思维广度和深度，因此，教师可以对学生进行合理的分组，依据多样的标椎，教师可以依据学生的数学成绩进行合理分组，一个组中学生的成绩要有区分，从而形成“优带差”的学习小组，提升课堂效率。此外，数学教师可以采取“就近原则”，学生座位离得近的同学成为一组，这样可以节约时间，提升学生一起讨论问题的效率。合作化的课堂的宗旨是为了开发学生的益智，使学生主动自觉的进行小组合作学习，同时也可以使学生的性格更加活泼与开朗。
以《从实际问题与一元一次方程》这一课为例，教师就开展了小组讨论化的课堂教学。首先笔者利用多媒体提出讨论问题：A同学从家骑自行车去剧场，他将会在节目开始前30分钟到达，如果爸爸开车送A，他就可以在节目开始前10分到达。已知自行车速是15公里/时，汽车的速度是公交车的3倍，那么A家到剧场的距离是多少呢？我组织小组讨论，让学生一起分析利用方程可以有几种解法。开展小组讨论化课堂教学注重推理与思路的培养，提升了课堂效果。
三、设计实践操作化数学教程，培养创新的精神
实践操作化的数学课堂更具实际性，学生通过合理的实践性学习活动可以更好的去体会公式与原理，中学生处在青春期，有时注意力难以集中，此外，一些知识具有难度，实践性的教学活动可以化难为简，从而提升学生的学习自信，也提升了学生在数学课堂中的参与度。中学生通过动手实践获得的知识会更加牢固，印象更深刻，实践化课堂往往会应用一些道具或实物，这些都可以都会引起学生的学习兴趣，从而增强学生的综合能力和学科素养，寓教于乐，培养学生的创新精神，提升课堂效率。
以《勾股定理》这一课为例开展了实践操作化教学。笔者带领学生进行对“勾股定理”的原理挖掘，笔者拿出一个利用圆柱体做的纸质教具，指导学生从A点到B点画出路径，这种情况下可以画出多条路径，因此在画完后，提问学生怎么画路径最短，之后将圆柱剪开，看一看最短的是平面图形中的哪条线。实际的动手操作教学模式可以将理论化为具体，将立体化为平面，这有利于学生对于数学知识的深入理解，发挥了学生的主观能动性。设计实践操作化数学教程，可以更好的培养学生的创新精神，提升实际应用能力。
综上所述，初中数学教师应该优化教学方式，培养学生的创新能力，只有经过实践才能把教育工作落到实处，才能真正做到以学生为主，启发学生的思维，引导学生逐渐走上想学、爱学和会学的道路。
参考文献
[1]彭主恩.初中数学教学中培养创新能力的途径和方法[J].数学大世界（上旬），2016（2）：17.
[2]黄娇连.分析初中数学创新教育的价值及应用途径[J].未来英才，2017（15）：108.