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摘要：幼儿园当中的审美教育对于幼儿的成长具有重要意义，之所以这样说，是因为审美教育不仅能够对幼儿当下的成长起到引领作用，也能够对幼儿的人生起到重要的推动作用，因此幼兒教师需要对幼儿进行审美教育，通过丰富的审美教育活动，引领幼儿快乐成长，帮助幼儿在美的感受中，领略世界的美好。
关键词：审美教育;幼儿;成长意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-132
在幼儿园教育活动的组织中，审美教育无疑是一项必不可少的教育活动，对于幼儿园审美教育不仅能够引领幼儿领略美，还能够促使幼儿建立美的感知能力，因此幼儿教师需要结合幼儿的基础能力进行教育引导，帮助幼儿在丰富的审美教育活动中充分感受，美认知美，理解美，创造美。为了取得良好的教育效果，教师可以引领幼儿感受美，组织幼儿发现美，鼓励幼儿创造美，在不同的教育活动中，着力帮助幼儿愉快成长，促使幼儿在不知不觉的活动体验中充分建立审美意识和能力，久而久之幼儿将在审美教育的引领下实现成长，也能够在审美教育的帮助下，建立美的体悟。
一、引领幼儿感受美
幼儿教师可以通过艺术作品展播放，请幼儿进行欣赏，在这种艺术作品的详细欣赏中，幼儿能够初步感受美多样化的艺术作品能够带领幼儿领略不同的美感，每一项艺术活动的开展，都能够促使幼儿认真感受，详细品味，趣味化的艺术欣赏活动能够增强幼儿自主感受美的意识，帮助幼儿在美的初步感知中建立审美体验。在艺术美的感受中，幼儿将初步建立审美意识和积极性。
例如，教师在教育活动的实施中为幼儿播放了音乐，乐曲《菊次郎的夏天》。当教师完成了乐曲的播放之后，就借助感受美的活动体验，鼓励幼儿说一说对这种乐曲的看法，幼儿的语言表达能力较为有限，故而很多幼儿在语言表述中，都只能用很简单的词语对乐曲进行描述和审美展示。有的幼儿表示，这首乐曲听完了以后感觉很开心，有的幼儿表示自己很喜欢这首乐曲，还有的幼儿则表示自己听着这首乐曲，很想在教室里跳跃，就是肯定幼儿的见解发现每一位幼儿都能捕捉到乐曲当中的愉悦和轻松的氛围。可见经过教师的积极引导，幼儿能够积极参与到教育活动的审美体验当中，积极评价教师展示的艺术作品，进行感受和美的感知，更为重要的是幼儿能够结合自己的生活经验和简单的词语表述能力对于乐曲进行简要分析，尝试通过这种形式完成乐曲的初步审美和感受。审美教育活动的实施能够引领幼儿感受美，促使幼儿在感受中建立美的认知。
二、组织幼儿发现美
教师可以通过生活环境的观察，引领幼儿感受身边的当中的美感，在生活环境观察的过程中，教师可以鼓励幼儿自主发现，自主发掘，通过环境的改变和生活环境的详细观察，尝试从中发现细小的美好。在这一教育过程当中，幼儿讲解和教师的帮助，初步建立美的感知能力，也能够切实建立从生活中发现美的意识。
例如，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在幼儿教育中，教师可以借助日常生活的发掘组织，幼儿发现美促使幼儿在发掘美的过程中建立良好的审美能力。教师会着力引领幼儿发现教室中发生的点滴变化，当教师完成了教师中墙面的内容布置时，教师会引领幼儿观察，请幼儿共同说一说，墙面上都出现了哪些新鲜的东西，当有部分幼儿的发型和衣饰发生了变化的时候，教师也会引领幼儿进行美的发现，然后鼓励大家在赞美声中体验美的传递。这种发生在生活当中的美的感受和美的，发现活动不仅能够促使幼儿在日常生活中建立美的探究意识，还能够促使幼儿在愉快的美的体验中建立良好的审美意识和能力，因此教师可以将审美教育融入到日常生活中，组织幼儿在愉悦的美的感受中实现成长和进步。同时经过教师的积极引导，每一位幼儿都将主动投入到生活和美感的体验和发现中，也将在此过程中切实建立良好的审美能力。
三、鼓励幼儿创造美
当幼儿在教师的帮助下建立了审美意识和能力之后，教师就需要通过实践活动的组织鼓励幼儿创造美，在实践活动的体验中，幼儿不仅能够结合教师的引领，将自己的审美能力积极应用在实践创造中，还能够结合自己的作品完成审美意识与能力的传递，在这一过程中，幼儿不仅实现了操作能力的有效锻炼，还能够在实践过程中充分实现创造美的能力提升和审美素养的切实完善。
例如，教师在引领幼儿参与合唱艺术活动的时候，就通过合唱活动的实施，鼓励幼儿共同创造美，一开始幼儿并不了解合唱的基本方法，只是在合唱的过程中凸显自己的声音，大声的完成乐曲的歌唱。在教育实践中，教师通过合唱的基本方法对幼儿进行讲述，告知了幼儿不凸显自己声音，共同完成合唱的乐曲演绎技巧，然后就通过趣味化的合唱实施方法，鼓励幼儿进行演绎，促使幼儿在掌握歌唱技巧的同时，创造性的完成音乐艺术美感的创造和传递，趣味化的合唱活动不仅能够增强幼儿的活动参与积极性，还能够促使幼儿在共同演绎中建立良好的默契与合作意识，更为重要的是音乐活动的实施，能够使幼儿主动参与到和长时间中，促使幼儿在合唱中感受到乐趣和成就感，凭借合唱艺术的实践取得美的创造。音乐艺术活动的实施，能够使幼儿参与到合唱实践中，促使幼儿在合唱中积极发挥美的创造力，实现审美素养的强化。
综上所述，幼儿教师不仅需要培养幼儿的认知和操作实践能力，也需要对幼儿进行审美教育，审美教育对幼儿的成长具有重要的意义，其不仅能够对幼儿的当下，起到重要的引导作用，也能够帮助幼儿在后续的人生历程中，建立良好的品行和感知美的能力，因此幼儿教师需要借助不同的教育活动对幼儿进行引导，帮助幼儿充分感受生活当中的美，促使幼儿善于发现生活当中的美，帮助幼儿积极创造生活当中的美，每一种审美教育活动都能够对幼儿起到重要的引导作用，每一项审美教育活动都能够促使幼儿充分领略身边的美感和生活的魅力，经过教师的积极引导和幼儿的有效配合，每一项审美活动都能够起到应该发挥的教育效力。
参考文献
[1]朱继红.幼儿园如何开展民间工艺美术欣赏活动[J].文化产业，2019（23）.
[2]林姿彤. 幼儿园公共环境涂鸦艺术设计策略研究[D].哈尔滨工业大学，2019.
关键词：审美教育;幼儿;成长意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-132
在幼儿园教育活动的组织中，审美教育无疑是一项必不可少的教育活动，对于幼儿园审美教育不仅能够引领幼儿领略美，还能够促使幼儿建立美的感知能力，因此幼儿教师需要结合幼儿的基础能力进行教育引导，帮助幼儿在丰富的审美教育活动中充分感受，美认知美，理解美，创造美。为了取得良好的教育效果，教师可以引领幼儿感受美，组织幼儿发现美，鼓励幼儿创造美，在不同的教育活动中，着力帮助幼儿愉快成长，促使幼儿在不知不觉的活动体验中充分建立审美意识和能力，久而久之幼儿将在审美教育的引领下实现成长，也能够在审美教育的帮助下，建立美的体悟。
一、引领幼儿感受美
幼儿教师可以通过艺术作品展播放，请幼儿进行欣赏，在这种艺术作品的详细欣赏中，幼儿能够初步感受美多样化的艺术作品能够带领幼儿领略不同的美感，每一项艺术活动的开展，都能够促使幼儿认真感受，详细品味，趣味化的艺术欣赏活动能够增强幼儿自主感受美的意识，帮助幼儿在美的初步感知中建立审美体验。在艺术美的感受中，幼儿将初步建立审美意识和积极性。
例如，教师在教育活动的实施中为幼儿播放了音乐，乐曲《菊次郎的夏天》。当教师完成了乐曲的播放之后，就借助感受美的活动体验，鼓励幼儿说一说对这种乐曲的看法，幼儿的语言表达能力较为有限，故而很多幼儿在语言表述中，都只能用很简单的词语对乐曲进行描述和审美展示。有的幼儿表示，这首乐曲听完了以后感觉很开心，有的幼儿表示自己很喜欢这首乐曲，还有的幼儿则表示自己听着这首乐曲，很想在教室里跳跃，就是肯定幼儿的见解发现每一位幼儿都能捕捉到乐曲当中的愉悦和轻松的氛围。可见经过教师的积极引导，幼儿能够积极参与到教育活动的审美体验当中，积极评价教师展示的艺术作品，进行感受和美的感知，更为重要的是幼儿能够结合自己的生活经验和简单的词语表述能力对于乐曲进行简要分析，尝试通过这种形式完成乐曲的初步审美和感受。审美教育活动的实施能够引领幼儿感受美，促使幼儿在感受中建立美的认知。
二、组织幼儿发现美
教师可以通过生活环境的观察，引领幼儿感受身边的当中的美感，在生活环境观察的过程中，教师可以鼓励幼儿自主发现，自主发掘，通过环境的改变和生活环境的详细观察，尝试从中发现细小的美好。在这一教育过程当中，幼儿讲解和教师的帮助，初步建立美的感知能力，也能够切实建立从生活中发现美的意识。
例如，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在幼儿教育中，教师可以借助日常生活的发掘组织，幼儿发现美促使幼儿在发掘美的过程中建立良好的审美能力。教师会着力引领幼儿发现教室中发生的点滴变化，当教师完成了教师中墙面的内容布置时，教师会引领幼儿观察，请幼儿共同说一说，墙面上都出现了哪些新鲜的东西，当有部分幼儿的发型和衣饰发生了变化的时候，教师也会引领幼儿进行美的发现，然后鼓励大家在赞美声中体验美的传递。这种发生在生活当中的美的感受和美的，发现活动不仅能够促使幼儿在日常生活中建立美的探究意识，还能够促使幼儿在愉快的美的体验中建立良好的审美意识和能力，因此教师可以将审美教育融入到日常生活中，组织幼儿在愉悦的美的感受中实现成长和进步。同时经过教师的积极引导，每一位幼儿都将主动投入到生活和美感的体验和发现中，也将在此过程中切实建立良好的审美能力。
三、鼓励幼儿创造美
当幼儿在教师的帮助下建立了审美意识和能力之后，教师就需要通过实践活动的组织鼓励幼儿创造美，在实践活动的体验中，幼儿不仅能够结合教师的引领，将自己的审美能力积极应用在实践创造中，还能够结合自己的作品完成审美意识与能力的传递，在这一过程中，幼儿不仅实现了操作能力的有效锻炼，还能够在实践过程中充分实现创造美的能力提升和审美素养的切实完善。
例如，教师在引领幼儿参与合唱艺术活动的时候，就通过合唱活动的实施，鼓励幼儿共同创造美，一开始幼儿并不了解合唱的基本方法，只是在合唱的过程中凸显自己的声音，大声的完成乐曲的歌唱。在教育实践中，教师通过合唱的基本方法对幼儿进行讲述，告知了幼儿不凸显自己声音，共同完成合唱的乐曲演绎技巧，然后就通过趣味化的合唱实施方法，鼓励幼儿进行演绎，促使幼儿在掌握歌唱技巧的同时，创造性的完成音乐艺术美感的创造和传递，趣味化的合唱活动不仅能够增强幼儿的活动参与积极性，还能够促使幼儿在共同演绎中建立良好的默契与合作意识，更为重要的是音乐活动的实施，能够使幼儿主动参与到和长时间中，促使幼儿在合唱中感受到乐趣和成就感，凭借合唱艺术的实践取得美的创造。音乐艺术活动的实施，能够使幼儿参与到合唱实践中，促使幼儿在合唱中积极发挥美的创造力，实现审美素养的强化。
综上所述，幼儿教师不仅需要培养幼儿的认知和操作实践能力，也需要对幼儿进行审美教育，审美教育对幼儿的成长具有重要的意义，其不仅能够对幼儿的当下，起到重要的引导作用，也能够帮助幼儿在后续的人生历程中，建立良好的品行和感知美的能力，因此幼儿教师需要借助不同的教育活动对幼儿进行引导，帮助幼儿充分感受生活当中的美，促使幼儿善于发现生活当中的美，帮助幼儿积极创造生活当中的美，每一种审美教育活动都能够对幼儿起到重要的引导作用，每一项审美教育活动都能够促使幼儿充分领略身边的美感和生活的魅力，经过教师的积极引导和幼儿的有效配合，每一项审美活动都能够起到应该发挥的教育效力。
参考文献
[1]朱继红.幼儿园如何开展民间工艺美术欣赏活动[J].文化产业，2019（23）.
[2]林姿彤. 幼儿园公共环境涂鸦艺术设计策略研究[D].哈尔滨工业大学，2019.