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摘要：小学音乐教学最为主要的目的就是让学生自觉养成对音乐的爱好，成为一个具有一定音乐素养和欣赏能力的音乐爱好者。在新的《音乐课程改革》中明确提出要将识谱教学作为小学音乐教学的必要内容。识谱是学生了解和学习音乐的基础，是打开学生音乐之门的金钥匙，学习识谱就如同在语文中学习汉语拼音一样，是小学音乐教学的重点。
关键词：小学音乐教学识谱
随着新课程改革的逐步深入，作为小学教师的我们，思想也在不断的学习中得到进步，越来越清晰的认识到：作为一名小学音乐教师我们应当给予孩子的是对音乐的兴趣和欣赏音乐的能力，而不是简单的回答书面考试的问题和会唱几首简单的歌曲，将识谱教学作为小学音乐教学的重点内容无可非议。识谱教学是为了发展孩子音乐学习的兴趣，为他们进一步学习和感受音乐打下坚实的基础，对小学生音乐学习的发展有着基础性的重要作用。
在明确了这些内容之后，笔者结合几年来的教学经验，认真思考了识谱教学的具体实施方法，并尝试探索一种集知识性、音乐性和趣味性于一体的全新识谱教学方案，并在本文中进行了认真的阐述。
1、教学对象要明确
首先需要明确的是，我们的教学对象是小学学生，而非音乐专业的艺术生；小学教学的目标是为日后培养各行各业优秀人才、德智体美全面发展的全面型人才奠定基础；小学音乐教学的任务是培养学生音乐学习的兴趣和爱好，陶冶学生的音乐情操，在掌握音乐相关知识的基础上培养学生的音乐审美能力。而识谱教学就是为让学生能够欣赏音乐、提升音乐文化水平服务的。
2、识谱教学在小学音乐教学中的重要性
美育是音乐教学的目的，音乐教学又是美育的教学手段，这样的理论本就无可厚非。但是，音乐学习具有很强的技术性和实践性，在音乐教学过程中如果不对学生进行适当的音乐专业知识传授和音乐基础技能的训练，就很难实现教学目标，更谈不上对学生的美育。
识谱教学，不仅仅只是音乐基本知识的传授，更多的是音乐方面基本技能的训练。这些技能训练既包括听觉训练又包括歌唱训练。在学生掌握一定的识谱能力之后，对于音乐的学习才能更具主动性，音乐课堂也就变得高效、活泼。掌握识谱能力之后，学生凭借自己的能力就能够识读乐曲，更深刻地感受和理解音乐之美，对于水平高超的学生还可以通过自己的演奏、演唱来创作音乐作品，抒发对于音乐的美感。
3、识谱教学策略的课堂实施
3.1完善小学识谱教学课程安排
众所周知，在小学语文的学习中，汉语拼音的学习是被安排在一年级的开头，在小学课程的最开始阶段“集中”训练完成的。而小学的识字课程大约有三千五百个汉字，识字量的一半安排也都被“集中”的安排在小学的一二年级，如此可以对小学教学中 “集中”教学的重要性窥见一斑。
推广到小学的音乐教学方面，识谱教学就相当于语文学习中的拼音和汉字学习，是日后乐曲欣赏和乐器使用的基本工具，在小学音乐课程的安排方面也应当遵循“集中教学”的原则。可以尝试将小学识谱教学安排在一至三年级进行“集中”完成，在以后的学习过程中不断的巩固、复习、完善使用，让学生在刚接触音乐正规学习时就打好识谱基础，真正掌握打开音乐大门的钥匙。
3.2培养学生的识谱兴趣
在识谱教学中，重视“听”的教学，充分利用“听”在学生音乐课堂中的作用。在学生刚进入音乐教室的时候，教师就播放当堂课学习的歌曲，让学生产生一个无意识的印象。在真正开始所要学习的歌曲之前，教师可以安排学生进行一次有意的歌曲欣赏，这种欣赏属于诱导性的欣赏。例如，教师启发学生：“刚才给大家播送了一首歌，大家听到的歌曲感觉是一种什么样的情绪啊？听了之后大家作何感想？”利用问题诱发学生联想，在指导学生学习的基础上让学生对音乐的情绪、节奏和表现内容等有一个初步的认识和了解，慢慢培养起学生对于歌曲旋律的感觉。之后，先教唱歌词，再教学生唱简谱，让歌曲的旋律在学生脑海中留下深刻的印象，组织学生一句歌词一句曲谱的歌唱，最后达到熟练唱诵曲谱的目的。
利用这种“曲线教学”的方式，让学生自己从唱会曲谱开始，慢慢培养学生对于识谱的兴趣。
3.3利用歌曲与乐器学习培养识谱能力
音乐学习的歌唱和乐器表演实践是培养学生音乐学习兴趣和识谱兴趣最有力的工具，这是由于在歌唱和演奏乐器过程中附带使用曲谱的情况较多，利用学生对唱歌和演奏的浓厚兴趣激发学生对曲谱学习的渴望对学生的音乐学习很有帮助。
例如，当学生学会唱《国歌》之后，学生就已经对歌曲的旋律有了一个很好的把握，教师再有针对性的提问：“《国歌》里面，哪一句的旋律让你印象最为深刻啊？”这时候很多学生都会选择第一句的前奏或者最后一句。教师将这两句曲谱写出来进行分析讲解，再教学生一一进行识读，让学生在了解不同旋律、节奏表达情感的基础上培养对音乐学习的兴趣。
和唱歌一样，在乐器演奏教学中教授学生识谱的能力对学生曲谱识读能力的培养也大有裨益。但是，不得不承认的是：乐器操作比学习唱歌具有更大的难度，所以在乐器的选择上可以选一些相对容易操作的乐器。如：低年级的学生教学以打击乐器为主，中高年级的小学生可以选择竖笛、口琴或口风琴等乐器。乐器演奏是学生对于音乐的二次创作，在进行乐器演奏时，很容易诱导学生将注意力集中到乐谱上，通过演奏活动来培养学生的识谱能力会收到意想不到的效果。
在进行教学的过程中，可以将一些简单的、学生喜爱熟悉的歌曲、旋律、音程、节奏等通过乐器演奏的形式进行活动练习，或者在学唱完一首歌曲之后再用乐器进行演奏活动的练习，既增加学生学习的兴趣，更可以加深学生对于曲谱的认识，进而提升学生的识谱能力。
4、结语
总而言之，在小学音乐识谱教学的过程中，我们应当遵循学生的认知规律和心理特点，全方位的发挥听、唱、讲、练等教学手段的作用，以调动学生学习的积极性，培养学生主动学习为目的，提升小学识谱教学的水平。
参考文献：
[1]陆晓燕．简谱、五线谱漫谈[J]．艺术教育, 2009,(07) .
[2]李艳婷．学生识谱教学的时期和方法[J]．民族音乐, 2008,(04) .
[3]周庆辉．试谈新课程理念下的小学识谱教学[J]．新课程研究(基础教育), 2010,(03) .
关键词：小学音乐教学识谱
随着新课程改革的逐步深入，作为小学教师的我们，思想也在不断的学习中得到进步，越来越清晰的认识到：作为一名小学音乐教师我们应当给予孩子的是对音乐的兴趣和欣赏音乐的能力，而不是简单的回答书面考试的问题和会唱几首简单的歌曲，将识谱教学作为小学音乐教学的重点内容无可非议。识谱教学是为了发展孩子音乐学习的兴趣，为他们进一步学习和感受音乐打下坚实的基础，对小学生音乐学习的发展有着基础性的重要作用。
在明确了这些内容之后，笔者结合几年来的教学经验，认真思考了识谱教学的具体实施方法，并尝试探索一种集知识性、音乐性和趣味性于一体的全新识谱教学方案，并在本文中进行了认真的阐述。
1、教学对象要明确
首先需要明确的是，我们的教学对象是小学学生，而非音乐专业的艺术生；小学教学的目标是为日后培养各行各业优秀人才、德智体美全面发展的全面型人才奠定基础；小学音乐教学的任务是培养学生音乐学习的兴趣和爱好，陶冶学生的音乐情操，在掌握音乐相关知识的基础上培养学生的音乐审美能力。而识谱教学就是为让学生能够欣赏音乐、提升音乐文化水平服务的。
2、识谱教学在小学音乐教学中的重要性
美育是音乐教学的目的，音乐教学又是美育的教学手段，这样的理论本就无可厚非。但是，音乐学习具有很强的技术性和实践性，在音乐教学过程中如果不对学生进行适当的音乐专业知识传授和音乐基础技能的训练，就很难实现教学目标，更谈不上对学生的美育。
识谱教学，不仅仅只是音乐基本知识的传授，更多的是音乐方面基本技能的训练。这些技能训练既包括听觉训练又包括歌唱训练。在学生掌握一定的识谱能力之后，对于音乐的学习才能更具主动性，音乐课堂也就变得高效、活泼。掌握识谱能力之后，学生凭借自己的能力就能够识读乐曲，更深刻地感受和理解音乐之美，对于水平高超的学生还可以通过自己的演奏、演唱来创作音乐作品，抒发对于音乐的美感。
3、识谱教学策略的课堂实施
3.1完善小学识谱教学课程安排
众所周知，在小学语文的学习中，汉语拼音的学习是被安排在一年级的开头，在小学课程的最开始阶段“集中”训练完成的。而小学的识字课程大约有三千五百个汉字，识字量的一半安排也都被“集中”的安排在小学的一二年级，如此可以对小学教学中 “集中”教学的重要性窥见一斑。
推广到小学的音乐教学方面，识谱教学就相当于语文学习中的拼音和汉字学习，是日后乐曲欣赏和乐器使用的基本工具，在小学音乐课程的安排方面也应当遵循“集中教学”的原则。可以尝试将小学识谱教学安排在一至三年级进行“集中”完成，在以后的学习过程中不断的巩固、复习、完善使用，让学生在刚接触音乐正规学习时就打好识谱基础，真正掌握打开音乐大门的钥匙。
3.2培养学生的识谱兴趣
在识谱教学中，重视“听”的教学，充分利用“听”在学生音乐课堂中的作用。在学生刚进入音乐教室的时候，教师就播放当堂课学习的歌曲，让学生产生一个无意识的印象。在真正开始所要学习的歌曲之前，教师可以安排学生进行一次有意的歌曲欣赏，这种欣赏属于诱导性的欣赏。例如，教师启发学生：“刚才给大家播送了一首歌，大家听到的歌曲感觉是一种什么样的情绪啊？听了之后大家作何感想？”利用问题诱发学生联想，在指导学生学习的基础上让学生对音乐的情绪、节奏和表现内容等有一个初步的认识和了解，慢慢培养起学生对于歌曲旋律的感觉。之后，先教唱歌词，再教学生唱简谱，让歌曲的旋律在学生脑海中留下深刻的印象，组织学生一句歌词一句曲谱的歌唱，最后达到熟练唱诵曲谱的目的。
利用这种“曲线教学”的方式，让学生自己从唱会曲谱开始，慢慢培养学生对于识谱的兴趣。
3.3利用歌曲与乐器学习培养识谱能力
音乐学习的歌唱和乐器表演实践是培养学生音乐学习兴趣和识谱兴趣最有力的工具，这是由于在歌唱和演奏乐器过程中附带使用曲谱的情况较多，利用学生对唱歌和演奏的浓厚兴趣激发学生对曲谱学习的渴望对学生的音乐学习很有帮助。
例如，当学生学会唱《国歌》之后，学生就已经对歌曲的旋律有了一个很好的把握，教师再有针对性的提问：“《国歌》里面，哪一句的旋律让你印象最为深刻啊？”这时候很多学生都会选择第一句的前奏或者最后一句。教师将这两句曲谱写出来进行分析讲解，再教学生一一进行识读，让学生在了解不同旋律、节奏表达情感的基础上培养对音乐学习的兴趣。
和唱歌一样，在乐器演奏教学中教授学生识谱的能力对学生曲谱识读能力的培养也大有裨益。但是，不得不承认的是：乐器操作比学习唱歌具有更大的难度，所以在乐器的选择上可以选一些相对容易操作的乐器。如：低年级的学生教学以打击乐器为主，中高年级的小学生可以选择竖笛、口琴或口风琴等乐器。乐器演奏是学生对于音乐的二次创作，在进行乐器演奏时，很容易诱导学生将注意力集中到乐谱上，通过演奏活动来培养学生的识谱能力会收到意想不到的效果。
在进行教学的过程中，可以将一些简单的、学生喜爱熟悉的歌曲、旋律、音程、节奏等通过乐器演奏的形式进行活动练习，或者在学唱完一首歌曲之后再用乐器进行演奏活动的练习，既增加学生学习的兴趣，更可以加深学生对于曲谱的认识，进而提升学生的识谱能力。
4、结语
总而言之，在小学音乐识谱教学的过程中，我们应当遵循学生的认知规律和心理特点，全方位的发挥听、唱、讲、练等教学手段的作用，以调动学生学习的积极性，培养学生主动学习为目的，提升小学识谱教学的水平。
参考文献：
[1]陆晓燕．简谱、五线谱漫谈[J]．艺术教育, 2009,(07) .
[2]李艳婷．学生识谱教学的时期和方法[J]．民族音乐, 2008,(04) .
[3]周庆辉．试谈新课程理念下的小学识谱教学[J]．新课程研究(基础教育), 2010,(03) .