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记得我在上每个班级音乐课前的提问：“同学们，你们喜欢音乐吗？”他们回答都是一样的答案：喜——欢！这个答案让我欣慰和自豪。第一节课每个班级都令我满意，可没几周课就越来越没劲了。一开始我也很郁闷，到底是怎么啦？我同样是这样上课呀？这是因为学生们往往喜欢流行音乐，然而课本上的一些音乐与流行音乐相差甚远，认为课本中的歌曲老套，不好听、不好唱、不爱唱课本中的歌曲，进一步导致不喜欢上音乐课。作为一名音乐教师，都希望能够让孩子快乐的上音乐课，利用自己的专业知识，运用新课程理念如何让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。
一、组织有序音乐课堂语言，创设良好的情境及和谐的学习氛围
音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师运用生动形象，精辟而精炼的语言。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。组织有序的课堂语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。
1.利用语言来创设情境和氛围，语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。
如在学习《国歌》的时候，给学生声情并茂的讲述《国歌》的背景、小故事以及当时的社会情况等等，这样学生自然进入到学习当中，学习的效果也非常的棒。
2.利用直观的图片创设情境和氛围，如在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时，引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片，通过图片让孩子们直观的感受彝家孩子的幸福生活场景，学生学习起歌曲就快乐多了、简单多了。
3.利用环境的改变创设情境和氛围，如上《静静的夜》时，把教室的环境改变一下，窗帘全部拉上，教室里立刻就有了夜晚的感觉，在配上音乐，学生很快能体会夜晚的感觉，并把这感觉融入到学习内容中。
二、运用“互动式”教学模式
在具体的教学中，我根据新的理念来改变教学方法，运用 “互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，把技能性的方法改为审美性的方法；改灌输的方法为创造性的方法；改教师为主的方法为学生为主的方法。教师不再是课堂的统治者，而要成为学生学习的促进者。
在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”
三、打造音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至为学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有趣味，而且还营造了和谐、愉快的良好教学氛围。
四、放手让学生去开展二度音乐创作
音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。因而，音乐课应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生的创造力，既贴近学生的生活，又注重音乐和其他相关文化的结合。使学生在愉悦的音乐课堂氛围中，学到知识，感受音乐带给他们的美。放开学生的手脚，让他们自己做，处理、情绪把握、地区风格表现……让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。学生在处理情绪时，注意歌中的美。学生在实践中知道了这样的歌是美的，提高了自身的审美修养，那么，再遇到无意义的某些流行歌曲，就能用自己健康的审美标准自觉抵制。以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创作，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。
社会在变化、在进步，我们的音乐教学也同样需要进步和更新，给音乐课堂教学注入生机活力，使学生积极主动地投入到他感兴趣的学习中，让学生不觉得无聊，让学生不觉得枯燥，能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作。教师应采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。
一、组织有序音乐课堂语言，创设良好的情境及和谐的学习氛围
音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师运用生动形象，精辟而精炼的语言。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。组织有序的课堂语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。
1.利用语言来创设情境和氛围，语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。
如在学习《国歌》的时候，给学生声情并茂的讲述《国歌》的背景、小故事以及当时的社会情况等等，这样学生自然进入到学习当中，学习的效果也非常的棒。
2.利用直观的图片创设情境和氛围，如在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时，引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片，通过图片让孩子们直观的感受彝家孩子的幸福生活场景，学生学习起歌曲就快乐多了、简单多了。
3.利用环境的改变创设情境和氛围，如上《静静的夜》时，把教室的环境改变一下，窗帘全部拉上，教室里立刻就有了夜晚的感觉，在配上音乐，学生很快能体会夜晚的感觉，并把这感觉融入到学习内容中。
二、运用“互动式”教学模式
在具体的教学中，我根据新的理念来改变教学方法，运用 “互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，把技能性的方法改为审美性的方法；改灌输的方法为创造性的方法；改教师为主的方法为学生为主的方法。教师不再是课堂的统治者，而要成为学生学习的促进者。
在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”
三、打造音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至为学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有趣味，而且还营造了和谐、愉快的良好教学氛围。
四、放手让学生去开展二度音乐创作
音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。因而，音乐课应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生的创造力，既贴近学生的生活，又注重音乐和其他相关文化的结合。使学生在愉悦的音乐课堂氛围中，学到知识，感受音乐带给他们的美。放开学生的手脚，让他们自己做，处理、情绪把握、地区风格表现……让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。学生在处理情绪时，注意歌中的美。学生在实践中知道了这样的歌是美的，提高了自身的审美修养，那么，再遇到无意义的某些流行歌曲，就能用自己健康的审美标准自觉抵制。以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创作，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。
社会在变化、在进步，我们的音乐教学也同样需要进步和更新，给音乐课堂教学注入生机活力，使学生积极主动地投入到他感兴趣的学习中，让学生不觉得无聊，让学生不觉得枯燥，能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作。教师应采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。