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【摘要】说到底，课改就是要改变以往老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的课堂状况；就是要挑战自古以来教师唯我独尊的师道尊严；就是要改善日益冷淡、形如陌路的师生关系；就是要告别死气沉沉迎来生机勃勃、让师生神采飞扬的人性化课堂；就是要还学生一个空间，给学生一定时间的新型理念。
【关键词】课改 六步教学法 实验课 备课 探讨 总结
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”本学期伊始，县教研室推行的“四环节教学法”犹如一股强劲东风，激发了全县师生的教改热情。水冶镇在“四环节教学法”的基础上，依据自身实际情况，遵从学生基本认识规律由易到难、由点到面的特点，因地制宜，探究、总结出一套“六步教学法”，即预习、交流、展示、点评、反馈、反思。
摸索、总结出一套“六步教学法”，即预习、交流、展示、点评、反馈、反思。一时间，课改成了热门话题，教改热情空前高涨：集体备课，群策群力，集思广益，互相取长补短；听课评课，献言献策，畅所欲言，彼此毫无保留。课改给了我更大的压力和挑战，也激发了我求知上进的活力。
起初，对于六步教学法，老师们都很困惑。面对刚刚跨入初中大门的七年级学生，一下子增加了4门功课，老师们尚且顾首不顾尾的，如何做到兵教兵，兵带兵呢？况且怎么样才算把学生推到主体地位呢？怎样调动学生学习的积极性？学生们对这种新型课堂模式欢迎吗？从哪儿先下手呢?
就按校长说的从形式开始吧，率先把座位来个耳目一新，再把学生按照成绩的高低均衡分成小组，并在班里采取小组积分制。我改掉了原来一排排练兵似的座位，让孩子们脸对脸组成小组坐在一起。果然孩子们新奇的不得了，兴奋异常，好像一场真正的变革就要到来了，原来只看到前面同学的后脑勺，现在好了，可以面对面地窃窃私语了。话多了，陌生感少了，同学们之间的距离近了；老师的讲桌往常是高高居上，象征着威严和不可侵犯，如今也被请到了讲台一角，备受冷落；老师以往威风凛凛，至高无上，如今也来到同学们身旁和同学们亲密接触。他们只等着看班主任接下来还要出什么新招。
接下来当然是老师之间的实验摸索课开始了。我被安排在第一组。经过精心备课，细心揣摩，大胆借鉴，我初次尝试了“六部教学法”。那一节课学习《最后一课》，先是检查预习环节，我设计了如下问题：假如我是韩麦尔先生，你是小弗朗士，你当时的心情是什么，请将那种心情用特定的语气读出来，小组积分开始生效。一石激起千层浪，各小组纷纷举手，一双双期盼的眼睛一扫往日的漠然和迷茫，多了几分新奇和兴奋。大家争先恐后地有感情地朗读，尽管感情把握不是很准，学习热情真是翻天覆地的变化。我顺势引导大家进入热烈的交流环节：作者从哪些方面对韩麦尔先生进行刻画的，你是如何理解那种感情的？此时的课堂宛如一场开战在即的球赛赛场，大家激烈地争论着，不必在意坐姿是否笔直，完全可以交头接耳，窃窃私语。他们的表情是放松的，他们的心情是快乐的。尤其在展示环节，各小组都选出代表闪亮登场，亮点秀比拼。各小组选出代表，根据组内讨论情况对本组的学习任务进行讲解、分析。他们俨然一个个小老师，有的从容不迫，大方沉稳；有的紧张激动，略带羞涩，犹抱琵琶半遮面。我满含着微笑，对每个大胆发言的学生报以鼓励的眼神。教室内掌声不断，笑声连连。我本来给自己准备的点评过程也被几个风头正盛的学生抢了去，我这个大老师只作了一点点的纠正和补充。对于展示中出现的个别问题，我不失时机地予以了反馈。我感到这样的课题不仅是对学生素质的考验，而且也是对教师课堂调控能力的挑战。
在课后反思这个环节中，我着重反思了它的合理度。課堂问题和展示的设计，要与学情相结合，不能攀高，否则就是拔苗助长；更不能做秀，那只会浇灭学生求知的渴望。学生们欢迎这样的课：它符合实际内容范围和难度要求，它有宽松和谐的学习环境。它关注学生的学习过程，让学生体会到成功的喜悦，它尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，它为学生留下思考的时间。学生是课堂的教学主体，他们在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。
经过第一次实验课，我不再犹豫，不再观望，孩子们空前高涨的上课热情激励着我，使我信心倍增。同学们的精神风貌令人叫好。课后找老师请教、和同学切磋、上网查资料的现象日益成风，课堂沉默、课下无言，上课睡觉、下课开溜的现象日渐减少。他们的眼睛更亮了，微笑更多了，思维更灵活了，师生关系更融洽了。
也许我的课堂不够尽善尽美，但通过学校组织的一次次认真的集体备课、探讨、交流、实践、总结，我已然悟到了课改的根本。课改，说到底就是要改变以往老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的课堂状况；就是要挑战自古以来教师唯我独尊的师道尊严；就是要改善日益冷淡、形如陌路的师生关系；就是要告别死气沉沉迎来生机勃勃、让师生神采飞扬的人性化课堂；就是要还学生一个空间，给学生一定时间的新型理念。这样的课堂老师更多的是一个倾听者，一个组织者，一个引导者，一个合作者。
“什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？什么样的课堂能够使教师体验挑战、使学生享受学习？”作为一个教师，我也曾一度思考这个问题，现在，我感知到，这个理想的课堂正在我们的践行中。我的课现在已然还没达到这个理想的高度，但我深信不疑的是，只要我们敢于承担为师者的责任与道义，肯于奉献我们的爱与智慧，我们的校园终将呈现出一派万紫千红的大好局面。
【关键词】课改 六步教学法 实验课 备课 探讨 总结
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”本学期伊始，县教研室推行的“四环节教学法”犹如一股强劲东风，激发了全县师生的教改热情。水冶镇在“四环节教学法”的基础上，依据自身实际情况，遵从学生基本认识规律由易到难、由点到面的特点，因地制宜，探究、总结出一套“六步教学法”，即预习、交流、展示、点评、反馈、反思。
摸索、总结出一套“六步教学法”，即预习、交流、展示、点评、反馈、反思。一时间，课改成了热门话题，教改热情空前高涨：集体备课，群策群力，集思广益，互相取长补短；听课评课，献言献策，畅所欲言，彼此毫无保留。课改给了我更大的压力和挑战，也激发了我求知上进的活力。
起初，对于六步教学法，老师们都很困惑。面对刚刚跨入初中大门的七年级学生，一下子增加了4门功课，老师们尚且顾首不顾尾的，如何做到兵教兵，兵带兵呢？况且怎么样才算把学生推到主体地位呢？怎样调动学生学习的积极性？学生们对这种新型课堂模式欢迎吗？从哪儿先下手呢?
就按校长说的从形式开始吧，率先把座位来个耳目一新，再把学生按照成绩的高低均衡分成小组，并在班里采取小组积分制。我改掉了原来一排排练兵似的座位，让孩子们脸对脸组成小组坐在一起。果然孩子们新奇的不得了，兴奋异常，好像一场真正的变革就要到来了，原来只看到前面同学的后脑勺，现在好了，可以面对面地窃窃私语了。话多了，陌生感少了，同学们之间的距离近了；老师的讲桌往常是高高居上，象征着威严和不可侵犯，如今也被请到了讲台一角，备受冷落；老师以往威风凛凛，至高无上，如今也来到同学们身旁和同学们亲密接触。他们只等着看班主任接下来还要出什么新招。
接下来当然是老师之间的实验摸索课开始了。我被安排在第一组。经过精心备课，细心揣摩，大胆借鉴，我初次尝试了“六部教学法”。那一节课学习《最后一课》，先是检查预习环节，我设计了如下问题：假如我是韩麦尔先生，你是小弗朗士，你当时的心情是什么，请将那种心情用特定的语气读出来，小组积分开始生效。一石激起千层浪，各小组纷纷举手，一双双期盼的眼睛一扫往日的漠然和迷茫，多了几分新奇和兴奋。大家争先恐后地有感情地朗读，尽管感情把握不是很准，学习热情真是翻天覆地的变化。我顺势引导大家进入热烈的交流环节：作者从哪些方面对韩麦尔先生进行刻画的，你是如何理解那种感情的？此时的课堂宛如一场开战在即的球赛赛场，大家激烈地争论着，不必在意坐姿是否笔直，完全可以交头接耳，窃窃私语。他们的表情是放松的，他们的心情是快乐的。尤其在展示环节，各小组都选出代表闪亮登场，亮点秀比拼。各小组选出代表，根据组内讨论情况对本组的学习任务进行讲解、分析。他们俨然一个个小老师，有的从容不迫，大方沉稳；有的紧张激动，略带羞涩，犹抱琵琶半遮面。我满含着微笑，对每个大胆发言的学生报以鼓励的眼神。教室内掌声不断，笑声连连。我本来给自己准备的点评过程也被几个风头正盛的学生抢了去，我这个大老师只作了一点点的纠正和补充。对于展示中出现的个别问题，我不失时机地予以了反馈。我感到这样的课题不仅是对学生素质的考验，而且也是对教师课堂调控能力的挑战。
在课后反思这个环节中，我着重反思了它的合理度。課堂问题和展示的设计，要与学情相结合，不能攀高，否则就是拔苗助长；更不能做秀，那只会浇灭学生求知的渴望。学生们欢迎这样的课：它符合实际内容范围和难度要求，它有宽松和谐的学习环境。它关注学生的学习过程，让学生体会到成功的喜悦，它尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，它为学生留下思考的时间。学生是课堂的教学主体，他们在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。
经过第一次实验课，我不再犹豫，不再观望，孩子们空前高涨的上课热情激励着我，使我信心倍增。同学们的精神风貌令人叫好。课后找老师请教、和同学切磋、上网查资料的现象日益成风，课堂沉默、课下无言，上课睡觉、下课开溜的现象日渐减少。他们的眼睛更亮了，微笑更多了，思维更灵活了，师生关系更融洽了。
也许我的课堂不够尽善尽美，但通过学校组织的一次次认真的集体备课、探讨、交流、实践、总结，我已然悟到了课改的根本。课改，说到底就是要改变以往老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的课堂状况；就是要挑战自古以来教师唯我独尊的师道尊严；就是要改善日益冷淡、形如陌路的师生关系；就是要告别死气沉沉迎来生机勃勃、让师生神采飞扬的人性化课堂；就是要还学生一个空间，给学生一定时间的新型理念。这样的课堂老师更多的是一个倾听者，一个组织者，一个引导者，一个合作者。
“什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？什么样的课堂能够使教师体验挑战、使学生享受学习？”作为一个教师，我也曾一度思考这个问题，现在，我感知到，这个理想的课堂正在我们的践行中。我的课现在已然还没达到这个理想的高度，但我深信不疑的是，只要我们敢于承担为师者的责任与道义，肯于奉献我们的爱与智慧，我们的校园终将呈现出一派万紫千红的大好局面。