《义务教育生物学课程标准》指出，“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源，特别是充分重视信息化课程资源的利用。”计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物学教学中的重要作用。生物学教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。
　　 1.巧用信息技术，创设情景，自主质疑
　　 传统的生物课堂，教师在教学中处于主导地位，学生往往处于被动的地位。这样不容易激发学生的学习兴趣。心理学家指出“兴趣是最好的老师”，如果学生没有一定的好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难将它转化为具有实际价值意义的创新行为。而利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等，能使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
　　 例如，教学生物学《细胞的分裂与分化》一节时，笔者采用了以下设计：
　　 （1）导入新课。计算机展示一组姚明从小到大的图片，伴随着“我要长大”的音乐，导入新课。
　　 （2）引出问题。计算机展示问题：生物体由小到大原因是什么？学生带着问题，自主学习课本内容。
　　 （3）学生提出问题。①细胞的生长过程是什么样的？②细胞分裂时，染色体是怎样变化的？
　　 （4）小组讨论、交流、汇报。
　　 （5）重、难点突破：计算机播放植物细胞生长、细胞分裂的动画。
　　 (6)本节收获：学生谈收获，计算机展示本节知识结构。
　　 2.巧用信息技术，唤起情感体验
　　 在生物学课堂上，怎样通过学习，使学生在获得知识的同时，培养学生的情感态度与价值观，形成正确的科学价值观呢？按照认知学习理论，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，只有发挥学生的主动性，才能获得有效的认知。因此，我们要创设机会，采用丰富多样的形式，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验和内化。信息技术就是一个非常重要的手段。
　　 例如，《保护生物多样性》一课主要目的是通过描述生物多样性面临的威胁及其原因，唤起学生保护生物多样性的意识。如果单纯利用课本学习，学生只是从表面上了解要保护生物多样性，并没有真正地触动他们的心灵，使他们真正地感悟到保護生物多样性的重要性。于是，笔者上网搜索了相关资料制作了相关课件。利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。特别是一段猎杀藏羚羊录像。播放完资料后，留给学生一段思考的时间。有了上面的情感基础，进一步引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，导入白头叶猴的内容，使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。然后启发学生思考、讨论、分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？
　　 3.巧用信息技术，激励学生自主学习
　　 新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而在于通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，教师准备与课堂相关的教学资源是必要的。
　　 例如《植物的蒸腾作用》这一节，没有采用传统的“布置任务——完成任务——讲解任务”的教学模式,而是让学生自己学习、讲解。
　　 课前准备：学习这一节课前，笔者提前二周，在班级QQ群上公布所授章节的学习目标及相关预备知识，以便学生在课前明确学习要求、重难点、发现目标，预习将要学习的内容，并可通过QQ向教师提出问题。教师根据教学内容和学生提出的问题，编制PPT。提前一周，让一名同学备课。
　　 课堂教学：课堂上，利用PPT一步一步引导，采用讲授、讨论等多种教学方法，呈现生动、活泼有趣的教学情境。并请生物兴趣小组的同学展示了蒸腾作用散失水分的实验。利用动画，对教材重、难点教师进行突破。并布置了“影响蒸腾作用的因素”的实验作业，引导学生对知识的探求，培养其探究问题的能力。
　　 网络讨论：本节课后，班级QQ群讨论热烈，“小老师”说，从课前充分的准备，到上课时的略微紧张，再到课堂上同学的积极配合，收获真大。感谢老师，给我提供的这个平台，感谢同学，给我力量。正是因为利用多媒体计算机能有效地创设出接近真实的生物事实情景，让学生带领学生去发现问题，独立解决问题。学生会有一种成就感，更有利于激发学习兴趣，积极思考问题。
　　 总之，在生物学教学中，充分运用信息技术，实施行之有效的个性化教学，使不同层次、不同潜能的学生都有学习的机会，发展的机会，让学生在教师的指导下进行自主学习，让他们既掌握了课堂知识，又培养了各种能力。