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摘 要：在化学教学中，笔者注重教学情境设计的角色化、艺术化、生活化、人文化与实用化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
关键词：情境；有效性；创设
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-056-1
一、善于转换课堂角色，构造知识情境
学生对实验是非常感兴趣的，但如果将知识与化学魔术结合起来并转换课堂角色，则更会引起学生兴趣，提高学习效率，活跃课堂气氛。
片段1：“魔术表演马上开始！下边有请刘谦上场！”老师用刘谦的腔调开始表演：“大家好！我是刘谦！很高兴来到今天的化学课堂！今天我给大家带来一个魔术，但需要几位助手上台来参与一下！”四名学生被邀走上讲台。“你们站在我的四周，可从各个角度全方位近距离地验证奇迹的发生。你们可要仔细观察，不要让别人以为你们是我的托！”学生大笑。
评析：刘谦创造了近景魔术神话般的成功。当今课堂正需要刘谦那种自然和幽默、专注和投入、源于生活的创新能力，如此，才能将知识的神奇与美丽展现出来。
二、艺术化的实验构思，烘托探究情境
课堂情境的艺术化对提高教学效果显得尤为重要。受学生欢迎的老师不仅需要精深的专业知识，而且需要很好的课堂语言表达，以避免课堂死板而枯燥无味。
片段2：“我是魔术师，我可以创造奇迹。”刘谦用镊子取一块方糖，放入有香烟灰的表面皿上，将方糖推移一圈后问身边学生：“你知道在方糖上边抹点香烟灰，方糖会变得怎么样了呢？”……只见刘谦用镊子夹起带有香烟灰的方糖，自信地放在燃着的酒精灯上点燃。这时投影屏幕上的视频被激活而开始播放，一句熟悉而有魅力的声音响起：“下边是验证奇迹的时刻！” 只见几秒钟后，方糖便奇迹般地开始燃烧起来，火苗一个劲儿地不时从熔化的方糖表面喷出。随着扣人心弦的音乐的响起，火势越烧越大。这时课堂中自然地响起了一阵阵热烈的掌声！当传来董卿的一声：“太棒了，我简直不敢相信我的眼睛！”又一阵掌声响起。
评析：该课例思想新颖，通过图片与视频的渲染以及艺术化的语言，打破了传统教学思维，在引导学生参与实验、感受奇迹、探究神奇过程中展现了催化剂的神奇效果。
三、联系生活进行探究，创设问题情境
适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。美国教育专家肯尼思?H?胡佛说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。” 联系生活设计探究情境，有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。
片段3：“你有疑问吗？”学生点头。“有疑问！请说是的！”“是的！”“想知道为什么吗？”全班气氛高涨，异口同声地答道：“想知道！”“不过要告诉同学们的是，以前我表演的魔术都是假的，都有秘密，但按照魔术界的行规，是不能道破的！” 刘谦故意停顿，学生流露出失望表情。“但今天的给大家带来的魔术是真实的！这是科学，可以道破的！”学生们带着惊奇的目光，等待着刘谦的解迷。“这是因为香烟灰有一种含锂的化合物是方糖燃烧的催化剂！是催化剂的神奇功效！”又一阵的掌声响起。老师立即引导：学生对此定有不少疑问，到底是什么物质对方糖（可用蔗糖代用）燃烧起催化作用呢？布置课后双休日作业，做家庭探究性实验。
评析：在课堂教学中要注重挖掘生动的问题情境，模拟科学家进行科学发现的探索过程，从而为学生提供一个真实而有效的问题情境，这可有着巨大的智力价值和非智力价值。
四、巧用媒体科学引导，融入人文情境
一定时期人们的思想观念、道德标准、价值取向总有着共同的精神现象。传统的理科实验只重视学科的认知内容，常常舍弃了原始真实中的人文蕴涵。精心设计的课堂情境不但应该包含丰富的认知素材，还应该注意保留其蕴涵的人文教育素材，以构建富有真实性、情感性和实践性的人文情怀。
片段4：教师展示一整盒方糖，投影屏幕上同步切换成方糖的图片。“这是什么？喝咖啡要加糖，加糖要方糖！”部分学生笑出声。“它口味正，甜度高，溶解快，营养价值高！”“方糖是如何制成的呢？”“它的成份还是蔗糖，是由晶粒砂糖与精糖浓溶液相混合，经机械设备压制而成，再用红外线烘干，便制得了口感颇佳的方糖！”教师展示表面皿中香烟灰，投影屏幕上同步切换成烟灰缸的放大图片。“这是什么？不过友情提示：吸烟有害健康！”投影屏幕上立即弹出“吸烟有害”标语。
片段5：幻灯片上出现一幅图片, 展示的是形形式式的催化剂。老师在一旁用富有感染力的语调朗读着：“小小烟灰作用下，方糖居然燃烧它。何物威力如此大？唯学化学控制它！”掌声响起。“给它起个名字，就叫：催化剂与化学。”又一阵长时掌声响起。
评析：该课例老师的语言充满亲和力，课堂高潮迭起，得到师生阵阵掌声，在讲授知识的同时，充分体现了化学人文教育理念。
五、联系生产面向社会，体现价值情境
现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。在课堂教学中，教师只有联系生产实际，有意义学习才可能发生，才可能用化学解决实际问题。
片段6：投影屏幕上展示一家催化剂化工厂的资料，老师又以“财富故事会”中王凯的腔调介绍该厂的成就：“该厂与南京大学、江苏省化工研究所合作，研制出新型硬铬电镀催化剂。该催化剂能大幅度地降低电镀成本，提高电镀品质，产品已占全国份额90%以上。该厂何以能够年年上缴国家利税一直保持当地第一，靠的就是高新技术及催化剂的神奇效果。”老师让学生阅读课本上的科学视野“神奇的催化剂”，最后师生共同概括出催化剂所具有的特性。
评析：充分结合生产、生活和实验，体现了学以致用的学科特色，体现了一切科学技术的研究，最终目的都是让它回到社会生产中为人类服务。
关键词：情境；有效性；创设
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-056-1
一、善于转换课堂角色，构造知识情境
学生对实验是非常感兴趣的，但如果将知识与化学魔术结合起来并转换课堂角色，则更会引起学生兴趣，提高学习效率，活跃课堂气氛。
片段1：“魔术表演马上开始！下边有请刘谦上场！”老师用刘谦的腔调开始表演：“大家好！我是刘谦！很高兴来到今天的化学课堂！今天我给大家带来一个魔术，但需要几位助手上台来参与一下！”四名学生被邀走上讲台。“你们站在我的四周，可从各个角度全方位近距离地验证奇迹的发生。你们可要仔细观察，不要让别人以为你们是我的托！”学生大笑。
评析：刘谦创造了近景魔术神话般的成功。当今课堂正需要刘谦那种自然和幽默、专注和投入、源于生活的创新能力，如此，才能将知识的神奇与美丽展现出来。
二、艺术化的实验构思，烘托探究情境
课堂情境的艺术化对提高教学效果显得尤为重要。受学生欢迎的老师不仅需要精深的专业知识，而且需要很好的课堂语言表达，以避免课堂死板而枯燥无味。
片段2：“我是魔术师，我可以创造奇迹。”刘谦用镊子取一块方糖，放入有香烟灰的表面皿上，将方糖推移一圈后问身边学生：“你知道在方糖上边抹点香烟灰，方糖会变得怎么样了呢？”……只见刘谦用镊子夹起带有香烟灰的方糖，自信地放在燃着的酒精灯上点燃。这时投影屏幕上的视频被激活而开始播放，一句熟悉而有魅力的声音响起：“下边是验证奇迹的时刻！” 只见几秒钟后，方糖便奇迹般地开始燃烧起来，火苗一个劲儿地不时从熔化的方糖表面喷出。随着扣人心弦的音乐的响起，火势越烧越大。这时课堂中自然地响起了一阵阵热烈的掌声！当传来董卿的一声：“太棒了，我简直不敢相信我的眼睛！”又一阵掌声响起。
评析：该课例思想新颖，通过图片与视频的渲染以及艺术化的语言，打破了传统教学思维，在引导学生参与实验、感受奇迹、探究神奇过程中展现了催化剂的神奇效果。
三、联系生活进行探究，创设问题情境
适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。美国教育专家肯尼思?H?胡佛说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。” 联系生活设计探究情境，有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。
片段3：“你有疑问吗？”学生点头。“有疑问！请说是的！”“是的！”“想知道为什么吗？”全班气氛高涨，异口同声地答道：“想知道！”“不过要告诉同学们的是，以前我表演的魔术都是假的，都有秘密，但按照魔术界的行规，是不能道破的！” 刘谦故意停顿，学生流露出失望表情。“但今天的给大家带来的魔术是真实的！这是科学，可以道破的！”学生们带着惊奇的目光，等待着刘谦的解迷。“这是因为香烟灰有一种含锂的化合物是方糖燃烧的催化剂！是催化剂的神奇功效！”又一阵的掌声响起。老师立即引导：学生对此定有不少疑问，到底是什么物质对方糖（可用蔗糖代用）燃烧起催化作用呢？布置课后双休日作业，做家庭探究性实验。
评析：在课堂教学中要注重挖掘生动的问题情境，模拟科学家进行科学发现的探索过程，从而为学生提供一个真实而有效的问题情境，这可有着巨大的智力价值和非智力价值。
四、巧用媒体科学引导，融入人文情境
一定时期人们的思想观念、道德标准、价值取向总有着共同的精神现象。传统的理科实验只重视学科的认知内容，常常舍弃了原始真实中的人文蕴涵。精心设计的课堂情境不但应该包含丰富的认知素材，还应该注意保留其蕴涵的人文教育素材，以构建富有真实性、情感性和实践性的人文情怀。
片段4：教师展示一整盒方糖，投影屏幕上同步切换成方糖的图片。“这是什么？喝咖啡要加糖，加糖要方糖！”部分学生笑出声。“它口味正，甜度高，溶解快，营养价值高！”“方糖是如何制成的呢？”“它的成份还是蔗糖，是由晶粒砂糖与精糖浓溶液相混合，经机械设备压制而成，再用红外线烘干，便制得了口感颇佳的方糖！”教师展示表面皿中香烟灰，投影屏幕上同步切换成烟灰缸的放大图片。“这是什么？不过友情提示：吸烟有害健康！”投影屏幕上立即弹出“吸烟有害”标语。
片段5：幻灯片上出现一幅图片, 展示的是形形式式的催化剂。老师在一旁用富有感染力的语调朗读着：“小小烟灰作用下，方糖居然燃烧它。何物威力如此大？唯学化学控制它！”掌声响起。“给它起个名字，就叫：催化剂与化学。”又一阵长时掌声响起。
评析：该课例老师的语言充满亲和力，课堂高潮迭起，得到师生阵阵掌声，在讲授知识的同时，充分体现了化学人文教育理念。
五、联系生产面向社会，体现价值情境
现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。在课堂教学中，教师只有联系生产实际，有意义学习才可能发生，才可能用化学解决实际问题。
片段6：投影屏幕上展示一家催化剂化工厂的资料，老师又以“财富故事会”中王凯的腔调介绍该厂的成就：“该厂与南京大学、江苏省化工研究所合作，研制出新型硬铬电镀催化剂。该催化剂能大幅度地降低电镀成本，提高电镀品质，产品已占全国份额90%以上。该厂何以能够年年上缴国家利税一直保持当地第一，靠的就是高新技术及催化剂的神奇效果。”老师让学生阅读课本上的科学视野“神奇的催化剂”，最后师生共同概括出催化剂所具有的特性。
评析：充分结合生产、生活和实验，体现了学以致用的学科特色，体现了一切科学技术的研究，最终目的都是让它回到社会生产中为人类服务。